|
1.Организа-
ционный
момент.
|
Ребята,
давайте встанем в круг и возьмёмся за руки.
-Начинаем
ровно в срок наш любимейший урок.
-Дружно
за руки возьмёмся и друг-другу улыбнёмся.
-Пусть
сегодня для нас всех на урок придёт успех.
-Пожелаем
всем удачи и успешности в придачу.
|
Становятся
в круг, берутся за руки и повторяют за учителем.
|
Знать:
правила
поведения на уроке.
Уметь:
организованно
и быстро становиться в круг.
|
Личностные
УУД:
- проявление уважительного
отношения при построении в круг;
Регулятивные
УУД:
Познавательные
УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать
знания при выборе той или иной группы животных;
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при обсуждении
и внесения предложений по работе группы;
Логические УУД:
- анализ, синтез,
сравнение, классификация при разделении животных на группы;
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при
обсуждении опасных животных и способов предотвратить людей от этой опасности.
Коммуникативные
УУД:
- умение
контролировать собственные действия при взаимодействии с другими
участниками коллектива;
- учет
разных мнений и умение обосновать собственное при обсуждении идей,
предложений;
- умение
договариваться, находить общее решение при распределении роли каждого
участника в группе;
- умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выдвижении своих
идей, предложений;
- способность
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет при диалоге.
|
|
2.Актуализация
знаний и постановка учебной задачи.
|
Прошу
вас сесть на свои места.
Девизом нашего
урока я предлагаю взять слова: «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому.»
-Ребята,
а как вы понимаете это выражение?
-Знания,
вы будете открывать сами, а я вам в этом помогу.
В
открытом море выловлена бутылка в которой содержится послание к вам, но вода
попавшая в бутылку испортила текст, некоторые слова размыты, всё же прочитаем
текст.
Вот это
письмо, а у вас на столах лежат его копии.
«Наш
корабль потерпел крушение! Мы отправились в кругосветное путешествие и
следовали по карте от берегов самого большого материка Ев… к берегам самого
жаркого материка Аф… . Пересекая экватор в водах Атлантического океана мы
проплыли мимо Сев… и Южн… Ам… Затем наш корабль продолжил путь по водам Ти…
океана. Мы проплыли мимо самого холодного материка Ант… . После долгого
путешествия наш корабль попал в шторм. Нас вынесло к берегам Ав… в воды Инд…
океана.
Просим
помощи!»
Вот
такое послание.
-Какое
решение примите?
-Будем
спасать команду?
-Почему
решили помочь?
-Что
необходимо нам чтобы спасти команду?
-Но
самое главное нам нужны знания!
-Письмо
понятное, но может есть здесь слова незнакомые вам?
-Давайте
разберёмся, какие слова-понятия вам уже знакомы, а какие нет.
На доске
таблица «Знаю/Не знаю» и таблички со словами-понятиями (карта, экватор,
материк, океан, компас и т. д.).
-Может
кто-то из вас скажет, что сегодня на уроке будем изучать?
-Да,
тема нашего урока «Материки и океаны» (тема открывается на тоске).
-Для
чего нам нужно знать материки и океаны? Узнаем, что такое материки, океаны,
какие есть материки и океаны на земле. Будем учиться находить и показывать их
на карте.
И эти
знания помогут нам спасти команду.
|
Отвечают
на вопрос.
Ребята читают
про себя письмо вместе с учителем.
Отвечают
на вопросы.
Ученики
распределяют слова-понятия в колонки таблицы.
Ребята
отвечают на вопрос, предполагая тему урока.
|
Знать:
слова-понятия
из предыдущих тем урока
Уметь:
аргументировать
свои мысли, правильно, доступно их выражать.
|
Личностные
УУД:
- развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать
свои эмоции;
- формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности при постановке
учебной задачи на уроке;
- проявление устойчивого
познавательного интереса к предметному содержанию при предложении своих
идей;
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при обсуждении идей и принятии решения;
Регулятивные УУД:
-учиться формулировать цели урока после
предварительного обсуждения;
- оценивание успешности решения учебной
задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при
принятии решения о спасении людей;
-принятие общего решения при
распределении слов-названий в таблице.
Познавательные
УУД:
Общеучебные УУД:
-ориентироваться в своей
системе знаний при постановке учебной проблемы;
- постановка и
формулирование проблем при принятии решения о спасении людей;
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при формировании
своего ответа;
Логические УУД:
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при
обсуждении решения о спасении.
Коммуникативные
УУД:
- умение
контролировать собственные действия при взаимодействии с другими
участниками коллектива;
-
понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет
или вопрос при формировании своего ответа;
-
ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной
точки зрения при работе в едином творческом коллективе;
- определение
правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и
учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при распределении слов-понятий в таблице;
- учет
разных мнений и умение обосновать собственное при возникновении
разногласий;
|
|
3. Совместное
открытие нового.
а) Сбор
вещей.
б) Работа
в группах.
4.
Физкульт-минутка.
5.
Совместное открытие знаний (продолжение).
а)
Работа с диаграммой.
б)
Загадки про океаны. Работа с картой.
с) Работа
с картой.
|
На чём
удобнее всего нам с вами совершить спасательную операцию?
У вас на
столах рюкзаки(картинки). Выберите из предложенного набора необходимые вещи и
приклейте картинки к рюкзаку.
-Что вы
с собой взяли?
-Вещи
собраны!
Для
того, чтобы знать куда плыть восстановим текст письма. Вы будете работать в
группах, но сначала послушайте внимательно задание.
1.Откройте
учебник на стр.128.Перед вами карта полушарий, она будет помогать сегодня.
2.У вас
на столе лежат пазлы. Нужно из их частей собрать фигуру.
3.Сравнить
полученную картинку с картой в учебнике на стр.128.
4.Разместить
картинку на своих контурных картах.
5.Из
предложенного справочного материала подготовить сообщение о материке.
Чтобы
всё это выполнить, необходимо распределить обязанности в группах. На работу
отводится 5 минут. Прошу разделиться на группы по 4 человека и приступать к
выполнению задания.
Выходит
первая группа.
-Какой
материк у вас получился?
-Давайте
расположим её на нашей контурной карте (на доске контурная карта полушарий).
-Что вы
узнали о материке?
-Давайте
попробуете показать материк на физической карте полушарий (карта на слайде)
Все
группы выходят по очереди.
-Посмотрите,
то что мы с вами показали называется - материками!
-Кто
сможет их перечислить?
-Так что
же такое материк? Попробуйте дать определение.
МАТЕРИКИ
- это большие участки суши, окружённые со всех сторон водой.
-Ребята,
вспомните какое животное обитает на самом холодном материке Антарктида?
Встаньте
и покажите, как ходят эти животные. (приём «лупа» увеличивается пингвин)
-А на
самом маленьком? (увел. страус)
Покажите,
как страус прячет голову.
-Перед
вами диаграмма. Как вы думаете, что она означает? (на слайде диаграмма 29%
суши и 71% воды)
-Большая
часть нашей планеты занимает вода.
-А какие
водные пространства вы знаете?
-Вот
сейчас мы и поговорим об океанах.
Слушайте
загадки и попробуйте догадаться о каких океанах идёт речь.
1.Он
второй по величине. Своё название он получил от мифологического титана
Атланта, который по легенде держит землю?
2.Он
третий по размеру. Своё название получил в честь страны Индии, берега которой
омывает?
3. Он
самый маленький и мелкий. Северным назван потому, что находится на Севере, а
Ледовитым потому, что он круглый год покрыт льдами?
-Посмотрите,
какой океан остался?
-Тихий
океан-самый большой. Он находится в западном и в восточном полушарии. Когда
бесстрашный мореплаватель Магеллан первым пересекал это водное пространство,
то ему и его команде сопутствовала прекрасная погода. Поэтому он и назвал его
Тихим. Хотя это не так. В Тихом океане бывают ураганы.
-Кто
сможет перечислить океаны?
-Дайте
определение, что же такое океан?
ОКЕАН-это
огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до другого.
|
Предлагают
варианты транспорта для спасательной операции.
Дети
выходят по одному к интерактивной доске и при помощи приёма «триггеры»
складывают выбранные предметы в рюкзак.
Ребята
открывают учебники на стр.128. Делятся на группы. Распределяют кто будет
складывать пазлы, кто определять материк и накладывать на контурную карту,
кто готовить информацию о получившемся материке, кто показывать на карте.
Один рассказывает,
что узнали о данном материке, двое выбирают нужный материк и размещают его на
контурной карте на доске, четвёртый показывает на физической карте полушарий (при
помощи учителя)
Пробуют
перечислить материки и дать определение этому понятию.
Ребята
отвечают на вопрос и выполняют команды.
Отвечают
на вопросы.
Ребята
разгадывают загадки и при помощи учителя показывают океаны на карте.
Перечисляют
океаны и пробуют дать определение понятию океан.
|
Знать:
виды
транспортов;
правила
работы в группе;
Уметь:
выделять
из предложенных вещей, необходимые;
работать
с интерактивной доской;
распределять
обязанности
в группе;
работать
с картой; аргументировать свои мысли, правильно, доступно их выражать.
|
Личностные
УУД:
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при выборе материала.
Регулятивные
УУД:
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану (эталону, образцу) при подборе необходимого материала для своей
модели.
- составление плана
(алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при обсуждении спасательной операции;
-извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых
знаний,
представленную в разных формах (текст, карта, иллюстрация), делать выводы в
результате совместной работы всего класса, группы при индивидуальной
работе и работе в группах;
Познавательные
УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать
знания при внесении своих предложений при обсуждении в группах;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач при работе в группах;
- поиск и выделение
необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при выборе материка;
- поиск и выделение
необходимой информации в учебнике при обсуждении полученного материка;
- умение структурировать
знания при выборе материала;
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при изложении
собственного мнения при выборе;
- постановка и
формулирование проблем при определении необходимой информации.
Логические УУД:
- извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых
знаний,
представленную в разных формах (текст, карта, иллюстрация), делать выводы в
результате совместной работы всего класса, группы при индивидуальной
работе и работе в группах;
- анализ, синтез, сравнение, классификация при
работе в группах;
Коммуникативные УУД:
- определение
правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и
учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при работе в группах;
-
умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к
общему мнению при разногласиях в группах;
- умение
контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему
мнению) при обсуждении в группе;
-
способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет при определении материка;
- ориентация
на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения при
обсуждении в группе;
-
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на
этапе обсуждения работы;
- учет
разных мнений и умение обосновать собственное при подборе материала;
- умение
договариваться, находить общее решение при разногласиях во время
сотрудничества;
- умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при возникновении
разногласий;
-
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по
деятельности при работе в группах.
Личностные
УУД:
- проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при диалоге с учителем и
одноклассниками;
- проявление уважительного
отношения при ответах на загадки;
Регулятивные УУД:
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану (эталону, образцу) при подборе необходимого материала для своей
модели.
- составление плана
(алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при обсуждении спасательной операции;
-
делать выводы в результате совместной работы всего класса, при индивидуальной
работе и работе;
Познавательные
УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать
знания при определении понятия океан;
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при ответах на
вопросы;
Логические УУД:
- анализ, сравнение при
просмотре диаграммы;
Коммуникативные
УУД:
- умение
контролировать собственные действия при взаимодействии с другими
участниками коллектива;
- учет
разных мнений и умение обосновать собственное при обсуждении предложений;
- умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выдвижении своих
идей, предложений
;
-
способность строить понятные высказывания, учитывающие, что он знает и видит,
а что нет при диалоге.
|
|
6. Итог.
7.Самостоятельное
применение знаний. Рефлексия.
|
-Ребята,
давайте вернёмся к нашей таблице «знаю/не знаю». Что бы вы теперь изменили?
-Мы
теперь знаем что такое материк и океан (перемещаем карточки в таблице).
-Опираясь
на наши новые знания давайте восстановим текст письма. (учитель читает и показывает
на контурной карте, а ученики называют материки и океаны, слайд на доске)
-Так к
берегам какого материка нам нужно спешить?
-Команда
спасена!
Во время
нашего плавания мы увидели вот такие картины ( на слайде картинки с
изображением загрязнения окр. среды).
У вас на
столах лежать оценки. Поставьте оценку увиденному.
-От кого
зависит состояние нашей окружающей среды?
-Верно,
от нас самих!
-Ребята,
наша спасательная операция подходит к концу. и пришло время сделать друг
другу комплимент.
-Что
такое комплимент?
-Ребята,
а я хотела бы сделать комплимент вам. Вы очень хорошо работали на уроке.
-Большое
всем спасибо. Урок окончен.
|
Ученики
отвечают на вопрос.
Ребята
восстанавливают размытые слова-названия материков и океанов.
Ответы
детей.
Ребята оценивают
каждую картинку на слайде и аргументируют свой ответ.
Ребята
делают друг другу комплименты.
|
Знать:
обозначения
необходимых слов-понятий
Уметь:
аргументировать
свои мысли, правильно, доступно их выражать;
Знать:
материки
и океаны;
правила
бережного отношения к окружающей среде
Уметь:
аргументировать
свои мысли, правильно, доступно их выражать;
|
Личностные
УУД:
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при обсуждении таблицы;
Личностные
УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к предметному содержанию при защите своей творческой
работы;
- самооценивание успешности
или неуспешности учебной деятельности при обсуждении групповых работ;
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при презентации своей работы.
Регулятивные
УУД:
- составление плана
(алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при защите свое модели;
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану (эталону, образцу) при .обсуждении представленных моделей;
- оценивание успешности
решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при получении конечного продукта.
Познавательные
УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать
знания при защите своих работ по группам;
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при представлении
своих моделей;
- постановка и
формулирование проблем при отчёте о проделанной работе.
Логические УУД:
- анализ при подведении
итога проделанной работы;
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при
презентации своей работы.
Коммуникативные
УУД:
- определение
правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и
учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при анализе представленных групповых работ;
-
понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет
или вопрос при демонстрации готового продукта по группам;
-
ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной
точки зрения при демонстрации творческого продукта;
-
понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета,
понимание относительности оценок или подходов к выбору при обсуждении
групповых работ;
- учет
разных мнений и умение обосновать собственное при защите своего творческого
продукта;
- умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при обсуждении работ
групп;
-
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
на этапе презентации продукта;
-
рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного
содержания и условий осуществляемых действий при демонстрации конечного
результата ( постера);
-
способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет при защите готового продукта.
Личностные
УУД:
- самооценивание успешности
или неуспешности учебной деятельности при распределении выбранного
материала на модели;
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при создании творческой модели.
Регулятивные
УУД:
- определение цели учебной
деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при
создании модели;
- составление плана
(алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при распределении работы в группе;
- оценивание успешности
решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при элементов материала на модели.
Познавательные
УУД:
Общеучебные УУД:
- построение
знаково-символических моделей при изготовлении работы;
- поиск и выделение
необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при обсуждении
распределения выбранного материала на модели;
- умение структурировать
знания при расположении элементов модели;
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе
над моделью;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач при возникновении разногласий;
- постановка и
формулирование проблем при создании общей модели.
Логические УУД:
- анализ, синтез,
сравнение, классификация при распределении выбранного материала на
основной части модели;
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при
оформлении своей работы.
Коммуникативные
УУД:
- определение
правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и
учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при обсуждении в создании творческой модели;
- умение
контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему
мнению) при изготовлении модели;
- ориентация
на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения при
создании творческой модели;
- учет
разных мнений и умение обосновать собственное при возникновении спорных
ситуаций в работе;
- умение
договариваться, находить общее решение при возникновении
спорных ситуаций в работе;
- способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на
творческом этапе;
- способность
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет при изложении мнений;
- умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при
моделировании работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.