Технологическая карта урока по окружающему миру "Почему радуга разноцветная" (1 класс)

   "Почему радуга разноцветная".    

 Цель:       формировать первоначальное представление о свете и цвете.                                                                          

Задачи:     познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью; обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений;   воспитывать интерес к изучению нового.                                                                                     

Тип урока: решение частных задач                                                                           

Оборудование: Мультимедиопроектор,  полоски цветной бумаги, краски, цветные карандаши, фломастеры, песня, стихи, презентация, альбомные листы.

В ходе урока учащиеся будут иметь возможность:                                                                                                      

- описывать чувства, возникающие при виде радуги;                                                                                           

- называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;                                                                     

- запомнить последовательность цветов радуги;                                                                                                      

- высказывать предположения о причинах возникновения радуги;                                                                                

- работать в паре, группе;                             

- осуществлять взаимопроверку, взаимопомощь.

Формирование УУД:                                                                                                                                       

Предметные – перечислять цвета радуги в правильной последовательности.                                        

Познавательные – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.                                                                                                                                                               Коммуникативые –  слушать и понимать речь других, работать в паре, договариваться.       

Регулятивные – Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке                                   

Личностные – освоение роли ученика; формирование интереса к учению.

Структура урока

Этап урока	Содержание заданий (для учащихся)	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
			Предметные	Личностные, метапредметные (формирование УУД)
1. Орг.момент	Начинается урок,          он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять,      многое должны узнать.	Настраиваются на рабочий лад, приводят в порядок рабочее место.		Планирование учебного сотрудничества    учитель-ученик (Коммуникативные УУД).
2. Актуализация знаний	1. Какие вы знаете явления природы? Послушайте стихотворение и попробуйте его договорить. Почему повсюду лужи? Мама зонтик свой берёт. Почему же? Почему же? Потому что… 2. - Я приготовила задание, выполнив которое, мы узнаем тему нашего урока.     Начнём наш урок со сказки.        Однажды Муравей Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под листочком. А когда дождь почти закончился, и появилось солнце, Муравей услышал, как высоко в небе кто – то запел тоненьким голоском:  «Я всегда со светом дружен.   Если солнышко в окне,  Я от зеркала, от лужи    пробегаю по листве.» - Кто ты? – спросил Муравьишка.  - А вы, ребята, как думаете, кто это был? - Что ты делаешь там, так высоко? – спросил Муравей.  - Я делаю чудеса! – ответил Солнечный зайчик.  И тут Муравьишка увидел в небе…  - Давайте отгадаем загадку и узнаем, что увидел Муравьишка:  Что за чудо – красота!  Расписные ворота    показались на пути,  В них ни въехать, ни войти. -  Как же так? – удивился Муравьишка. – Ты, Солнечный зайчик - сам белый, а радуга разноцветная!   Почему радуга разноцветная?            Засмеялся Солнечный зайчик и ничего не сказал. - А нам с вами надо ответить на этот вопрос.	(Ответы детей.) «Дождь идёт!» Солнечный зайчик. Радуга.	Знать: природные явления, причины их происхождения. Уметь: строить речевые высказывания в устной форме, договаривать стихотворение; слушать учителя и одноклассников.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при повторении природных явлений; - сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при объяснении причин природных явлений. Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при ответе на вопрос стихотворения; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение структурировать знания при ответе на вопрос о природных явлениях; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при объяснении причин возникновения природных явлений. Логические  УУД: - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при объяснении причин возникновения природных явлений. Коммуникативные УУД: - определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем при обсуждении природных явлений и причин их возникновения.
3. Тема урока. Постановка проблемного вопроса.	– О каком явлении природы мы сегодня с вами будем говорить на уроке?  - На какие вопросы мы должны с вами ответить? -  Когда в небе появляется радуга? - Итак, поговорим о радуге.        Слайд 1                                                                                                          - От какого слова происходит слово радуга? (радость). Почему возникло затруднение? - Ребята, когда в небе появляется радуга? – Дети, кто из вас видел радугу? Слайд 2 – Какое настроение было, когда вы увидели радугу? На какое слово похоже слово радуга?           Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут – радуга.           Иногда на небе можно увидеть не одну, а две радуги. Слайд 3 Когда мы смотрим на радугу с земли, она кажется нам дугой. Если на радугу посмотреть с высоты, например с самолета, она будет казаться кругом. Слайд 4       Очень редким бывает явление, когда радуг на небе оказывается  7-8 одновременно. Слайд 5 Все вы летом любите шлепать по лужам во время теплого дождя! Как под душем, только лучше! Потому что пахнет дождем, мокрой землей, травой, а воздух чистый, свежий. Хорошо!        Но вот дождь стихает. Тотчас же проскальзывает солнечный луч, а крупные капли дождя еще падают и падают... И вдруг кто-то радостно кричит: – Радуга! Смотрите – радуга! И в самом деле, через все небо перекинулась разноцветная дуга, словно огромные ворота в небе. - Откуда они взялись? Кто их построил так быстро и так красиво?	- О радуге. - Должны узнать, что такое радуга, как и когда она появляется. - Когда светит солнце и идёт дождь.       Когда светит солнце и идёт дождь.            Ответы детей.  Ответы детей.	Знать: о радуге как о явлении природы – когда появляется, на что похожа. Уметь: описывать своё настроение; строить речевые высказывания в устной форме, слушать учителя и одноклассников.	Личностные УУД: - сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при определении темы урока, постановке проблемного вопроса. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме высказывании своего мнения по поводу возникновения радуги. Логические  УУД: - выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при обсуждении причин возникновения радуги. Коммуникативные УУД: - понимание возможности различных позиций и точек зрения при обсуждении настроения при возникновении радуги; при выдвижении гипотез появления радуги.
4. Решение проблемного вопроса.	– Кто же построил радугу? Кто мастер-строитель? – А кто из вас знает, как это происходит?  - Ребята, а давайте послушаем одну очень познавательную песенку. Думаю, в ней мы найдём ответ на наш вопрос. Песенка «Кто построил радугу» - Так кто же строит радугу?   - Как его называют? Кем является дождик?      Причина появления радуги – солнечный свет и дождик. Слайд 6 Мы считаем, что свет белый, но на самом деле он разноцветный. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их как белый свет. А когда на их пути встречается капля воды, она преломляет свет, как призма, и раскладывает его на разноцветные лучи. Слайд 7 Таким образом, на небе, напротив солнца, возникает необычная цветная дуга. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.	Ответы детей. Дождик. Архитектор, художник.	Знать: кто «построил» радугу. Уметь: находить информацию – ответы на вопросы – даже в песне.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при выяснении – кто же создал радугу. Регулятивные УУД: - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при поиске причины появления радуги. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при решении проблемной ситуации; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме. Логические  УУД: - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений выяснении причин возникновения радуги; - выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства. Коммуникативные УУД: - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при высказывании мнения.
5. Физкультминутка.  Радуга.	В небе дождь, гроза.   Закрывай глаза!  Дождь прошел. Трава блестит.  В небе радуга стоит.  Поскорей, поскорей    выбегай из дверей,  По траве    босиком,   прямо в небо   прыжком.	Выполняют движения.
6. Постановка проблемного вопроса.	- Ребята, а сколько цветов у радуги? – Кто знает, из каких цветов состоит радуга?          Слайд 8  В радуге семь цветов, и все они всегда расположены всегда в одном порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. – Как запомнить их по порядку и очень быстро?	- Семь. Высказывания детей. Предположения детей.	Знать: цвета радуги, их количество и расположение. Уметь: определять последовательность цветов радуги.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при определении количества цветов у радуги; - сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности при определении последовательности цветов радуги. Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении цветов и их количества у радуги. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение структурировать знания при решении проблемного вопроса; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме. Логические  УУД: - выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства: при определении цветов радуги и их количества; как выучить порядок расположения цветов. Коммуникативные УУД: - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выдвижении гипотез, как запомнить расположение цветов радуги.
7. Решение проблемной ситуации.	- Чтобы запомнить цвета радуги, люди придумали такую запоминалку: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». Слайд 9 - Проверим себя. Слайд 10	Читают «запоминалку», выясняют, что значит первая буква в каждом слове. Проверяют.	Знать: стишок-подсказку для запоминания цветов радуги; что значит первая буква в каждом слове. Уметь: уметь ею пользоваться.	Личностные УУД: - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при заучивании наизусть стишка-подсказки. Регулятивные УУД: - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану при заучивании наизусть стишка-подсказки. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение структурировать знания при проверке заученного стишка-подсказки. Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация выяснения связи между стишком-подсказкой и цветами радуги. Коммуникативные УУД: - рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при проверке полученных знаний о цветах радуги и их расположении.
8.  Первичное закрепление знаний.       Работа по учебнику.	- Ребята, откройте учебник, стр. … – Что делают Черепаха и Муравьишка?  – Как вы думаете, что они хотят получить?  – Может ли получиться у них радуга?      – Почему?	- Поливают. - Радугу. - Да. - Солнечные лучи пройдут через капли воды и получится радуга.	Знать: способы получения радуги в домашних условиях. Уметь: находить нужную страницу в учебнике, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение и доказывать его, выслушивать чужое.	Регулятивные УУД: - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно  или совместно с одноклассниками и учителем решении вопроса о получении радуги в домашних условиях. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при объяснении причин возможности или невозможности получения радуги в домашних условиях. Логические  УУД: - выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при получении ответа на вопрос «Как получить радугу в домашних условиях». Коммуникативные УУД: - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выдвижении гипотез о получении радуги в домашних условиях.
9. Закрепление. Работа в группах.	1. - Ребята, чтобы лучше запомнить цвета радуги и их расположение, я предлагаю вам открыть фабрику по производству радуги! Согласны? - В нашей фабрике 3 цеха. В 1м радугу делают из цветной бумаги. Во 2м идёт производство пластилиновой радуги. 3й же цех радугу рисует. Выставка работы от каждой группы 2. – Радуге посвящено очень много стихов. И наши ребята выучили несколько стихотворений о радуге. Давайте их послушаем. 3. – А сейчас небольшой тест. Слайд 11 У каждого из вас на парте лежат листы. Положите их перед собой, возьмите в руки зелёный и красный карандаши. Я буду читать высказывание, а вы, если считаете его верным, закрашиваете овал зелёным цветом; если же высказывание, на ваш взгляд, неверное, тогда закрашиваете овал красным цветом.  Слайд -  Туча – это темное, густое облако;    да   нет   - Ситничек – это сильный проливной дождь;   да   нет  -  Ветер дует, потому что качаются деревья;   да   нет  -  В радуге оранжевый цвет идет после синего;     да  нет  -  Радуга состоит из пяти цветов;       да  нет   - Ветер – это движущийся воздух;          да  нет  -  Эхо бывает только в горах;       да  нет  -  Дождь, снегопад, ледоход – это природные явления;   да нет   - Радуга образуется, когда солнечные лучи попадают в небе на капельки дождя.             да нет  - А теперь обменяйтесь своими листочками с соседом по парте, возьмите в руки простой карандаш и проверьте работу друг друга. Слайд 12	Ответы детей. 1 группа 2 группа 3 группа Читают Пальцева Валерия, Петренко Ростилав, Умирова Камилла. Выполняют работу. Выполняют взаимопроверку.	Знать: цвета радуги, их расположение. Уметь: работать в парах, группах, выполнять взаимопроверку; .	Личностные УУД: - понимание  гражданской идентичности личности  через осознание «Я» как члена общества, сформированность чувства сопричастности к коллективу при совместном конструировании радуги. - сформированность эстетических чувств при моделировании радуги. Регулятивные УУД: - составление плана решения учебной задачи самостоятельно  или совместно с одноклассниками и учителем  во время работы в группе при конструировании радуги. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение структурировать знания при выполнении тестовой работы; Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при выполнении заданий тестовой работы. Коммуникативные УУД: - определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем при работе в парах и группах; - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при работе в парах, группах; -                   понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе в группах; -                   умение договариваться, находить общее решение при выполнении совместной работы по моделированию радуги.
10. Рефлексия.	- Ребята, о чём вы сегодня расскажете своим родителям о нашем уроке?  – Кто для себя сделал открытие?  – Кому на уроке было интересно, кому урок подарил хорошее настроение, прикрепите к солнышку кусочек радуги. Если вы остались чем-то недовольны – спрячьте солнышко за тучкой. - Спасибо за урок! Слайд 13	Ответы детей. Выходят к доске, прикрепляют к солнышку показатель своего настроения.	Знать: что может рассказать окружающим о радуге. Уметь: определять своё настроение на данный момент.	Личностные УУД: - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при решении проблемных вопросов. Регулятивные УУД: - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем.