Технологическая карта урока по окружающему миру "Природная зона.Тайга"

Технологическая карта урока  окружающий мир

УМК «Школа России»,  4  класс

Составитель: учитель начальных классов Маринина Наталья Александровна  МОАУ «Гимназия № 3 г. Орска Оренбургской области»

Тип урока: «открытие новых" знаний

Тема	"Характеристика природных зон. Тайга".
Цель	Знакомство обучающихся с  географическим положением, растительным и животным миром тайги.
Задачи	Образовательные: научить устанавливать взаимосвязи в природе. Развивающие: развивать познавательную активность при работе с картой природных зон, с гербарием. Воспитательные: прививать интерес к изучению окружающего мира посредством межпредметных связей.
Планируемые результаты	Предметные: получить представление о природной зоне.  Личностные: определять и высказывать правила поведения Метапредметные: Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: понимать содержание прочитанного, интерпретировать смысл Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Метапредметные связи	Изобразительное искусство, математика
Ресурсы	Цифровые: интерактивная программа  Plickers, дополнительные: презентация, раздаточный материал, гербарий образцов древесины, карта природных зон.
Оборудование	Доска,  телевизор, компьютер,  доступ в Internet.,
Формы урока	Ф - фронтальная, Д- дифференцированная П – парная, Г – групповая
Методические приемы	Игра "Брось кубик", разгадай кроссворд.
Технология	Здоровьесберегающая; игровая; оценивания учебных успехов; деятельностного подхода

Этапы урока Методы и приемы	Содержание урока		Формируемые УУД
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Этап самоопределения к деятельности Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. (2 мин) Метод словесный	Ждет нас сегодня работа важная! Что не знаем-будем изучать! Что изучили-будем повторять! Что забыли-будем вспоминать! Слайд 1	Настраиваются на урок, проверяют готовность.	Л: самоопределение.
2. Актуализация знаний и мотивация Словесный: беседа подводящий диалог объяснение (5 мин)	Проверка домашнего задания. Дополнительные вопросы от учителя по пройденной теме. Разгадывание кроссворда. (оформление на доске) Вопросы: 1.Короткое название ледяной зоны.... 2. Арктика-царство снега и ... 3. Вид рыбы, обитающей в северных морях. 4. Остров, на котором расположен заповедник. 5. Мелкие животные, которыми питаются рыбы северных морей. -Ключевое слово кроссворда будет темой нашего урока?	Обучающиеся демонстрируют рисунки с изображением тундры, отвечают на вопросы учителя. Ответы: 1.Арктика 2. Льда 3. Сайка 4. Врангеля. 5. Рачки Отгадывают: тайга.	П: анализ. К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы;
3. Постановка учебной задачи Словесный – беседа с опорой на план Наглядный: демонстрация слайда (3 мин)	Сформулируем цель урока. Указываю план изучения природной зоны. Поставим задачи: Уметь.... Называть.... Знать:.. Используя картину пейзажиста А.Васнецова расскажи о жизни в тайге. (Слайд 2)(Приложение 1)	Познакомиться  с  географическим положением, растительным и животным миром тайги ...Показывать природную зону на карте ...Представителей флоры и фауны ..Экологические проблемы Предполагают, выдвигают гипотезы	Р: целеполагание – постановка учебной задачи
4. Открытие нового знания Словесный – беседа, объяснение; Наглядный – демонстрация карты Практический ( 3 мин)	1. Работа с картой У.с.48-49 Природная зона- это территория со сходными климатическими условиями, имеющими определенный растительный и животный мир. Что вы можете рассказать о лесной зоне, глядя на карту? В тайге климат теплее ,выпадает много осадков и благодаря этому в этой зоне растут деревья. (в отличие от тунды- безлесного пространства). Добывают газ,нефть,уголь (вывешиваю условные знаки).	Отмечают природную зону на контурной карте. На карте она обозначена зеленым цветом. Зона лесов большей ча­стью расположена на Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском плоскогорье. Эта природная зона самая большая. В данной природной зоне три части: самая большая часть — тайга	П: анализ объектов с выделением существенных признаков. К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания. Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
5.  Включение нового знания в систему знаний Словесный –объяснение; Частично-поисковый – поиск Наглядный – карточки с заданием Практический – (8 мин)	Работа в паре. (Приложение 1) Задание: узнайте хвойные деревья по веточкам и шишкам. Знакомство с гербарием образцов древесины. Математическая задачка. По подсчётам учёных на нужды семьи, состоящей из 3 человек, за всю жизнь расходуется 1200 деревьев. Сколько деревьев будет израсходовано на семью, состоящей из 5 человек? 5 декабря день волонтера. Как вы думаете могут ли они оказывать помощь лесу? Существует волонтерский экологический лагерь "Сердце тайги",в котором люди занимаются благоустройством экологических троп, туристических стоянок и даже ведут учет лесных зверей. Просмотр видеоролика о пожаре в тайге. - Какую задачу урока решили?	Проверяют себя по рисунку учебника. Рассматривают гербарий Матем. грамотность Обучающиеся считают и называют ответ Высказываются. Познакомились с растительным миром тайги.	П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в и  письменной форме. К: планирование учебного сотрудничества Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты дея­тельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оцени­вать свои достижения
6. Физминутка (2 мин) Цель: снятие напряжения, утомления.	«Поспешим на помощь». Мы дружные ребята и вместе мы идём ( шагаем , высоко поднимая ноги) Посмотрим, кто же в сказке потушит кошкин дом (наклоны вперёд и назад) И если надо, тоже мы будем помогать (присядание, руки на коленях) И каждому мы скажем: «С огнём нельзя играть» (повороты головы влево и вправо ). Коль пожар хотим тушить надо, друзья поспешить! (легкий бег ) Разрастается огонь, помогать бегом-бегом. (бег с ускорением темпа) Глубоко теперь вдохните. (вдох, руки через стороны вверх) Выдохните. (выдох, руки вниз) Подышите.
7. Самостоятельная работа с проверкой Практический :	Работа в группе. 1 группа. Задание: читает информацию в учебнике и составляют кластер. Задание для ребенка с ЗПР (филворд) 2  группа. Задание: в зашумленной картинке отыскать животных тайги. 3-4 группа. Задание: составление цепи питания. 5  группа: Задание: составить текст о труде человека  6 группа: Задание: составить текст об экологических проблемах.	Читают У.с.70-72 и заполняют табличку, составляют цепь питания, текст об экологических проблемах.
VIII. Рефлексия деятельности Словесный – беседа.	- Давайте подведём итог нашему уроку. Какую цель мы ставили в начале урока? Как вы думаете, добились ли мы поставленной цели урока? Где мы можем применить полученные сегодня знания? Рефлексия: оценивание уровня знаний (см.Приложение 1)  Благодарю Вас за плодотворную работу. Сегодня особо хочется выделить....	Ученики при помощи QR кода отвечают на вопросы, созданные учителем в программе Plickers Цель достигнута.Задачи выполнены. Высказываются, предполагают.	Р: оценка – осознание того, что усвоено и что необходимо усвоить.
9. Домашнее задание (2 мин)	Пересказ У.с.69-72	Записывают домашнее задание

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:

1. https://worksheets.ru/

2. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2021/09/10/pourochnye-plany-po-okruzhayushchemu-miru-4-klass

Приложение 1

 А.Васнецов " Тайга на Урале"

Контурная карта природных зон

Лист самооценки.

Карточка для работы в паре

Зашумленная картинка

Задание для ребенка с ЗПР