Технологическая карта урока по ОРКСЭ в 4 классе

Технологическая карта  урока. 

Проценко Галина Александровна
Предмет:  ОРКСЭ
Класс:  4
Тип урока: открытие нового знания

Тема	Храм
Цель	Познакомить учащихся с устройством православного храма и   традициями поведения в нем
Задачи	Образовательные: узнать об устройстве православного храма, назначении предметов, находящихся в храме; формировать умения работать с учебным материалом, проводить сравнительный анализ; Развивающие: развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности учащихся Воспитательные: усвоить уважительное отношение к нормам, правилам и запретам, хранящимся в культуре; научиться правилам поведения в храме, воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию своего народа.
УУД	ЛичностныеУУД: Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку. Проявлять интерес к изучению темы. Формировать умение высказывать своё мнение.  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленными  задачами; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.  Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой учебной  информации; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Планируемые результаты	Предметные: Представление места и роли храма в православной культуре, в жизни человека и общества Личностные: Формирование основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России Метапредметные:  Регулятивные УУД : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь . Коммуникативные УУД : строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом. Познавательные УУД: способствовать развитию учащихся первоначальных навыков исследовательской работы; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий.
Основные понятия	Обычай, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание
Межпредметные связи
Ресурсы: ·                   основные ·                   дополнительные	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации, плакаты.
Формы урока	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.
Технология	технология деятельностного метода

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность  учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД (Познавательные УУД). (Коммуникативные УУД). (Регулятивные УУД).
1.Мотивация к учебной деятельности.  Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	Психологический настрой к учебной деятельности. Слушание аудиозаписи. Ответы детей  (фронтальная работа)	Подготовка эмоционального настроя к уроку,  положительная внутренняя мотивация Включается Аудиозапись колокольного звона.	- Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в класс с отличным настроением. Как вы думаете, почему? (Потому что хорошая погода! Солнышко светит! Вы рады нашей встрече! Потому что на уроке мы узнаем что-то новое, интересное.) - Сейчас вы, ребята, слышите колокольный звон. С этим звоном на Русской земле связано очень много. Колокола звенели и в праздники и в будни, в дни радости и тревоги. Вслушайтесь. Что вы представляете, когда слышите этот звон?		Личностные УДД Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Коммуникативные УДД Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	Учащиеся отвечают на вопросы, делясь своими впечатлениями от посещения храма. Примерные ответы учеников: «Мы должны сегодня узнать об устройстве храма и как  вести себя в нём». Принятие проблемной ситуации	Создание проблемной ситуации.	Фронтальная беседа: ·         Как вы понимаете слово «храм»? ·         Кто из вас был хоть раз в православном храме? ·         Зачем вы туда ходили? ·         Как вы там себя вели? Определение  обучающей  задачи для данного урока. - Что мы с вами должны узнать на уроке, с чем познакомиться?	Уметь  называть изученные понятия	Регулятивные УУД  Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Составляют предложения, затем озвучивают их перед классом. Работа со словарем, толкование слов	Работа с понятием «храм».	- Составьте и запишите два предложения со словом «храм». -  Предлагается  записать определение «храма» из словаря. Храм — архитектурное сооружение, предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов.	Уметь находить определение слов	Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации.
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).	Работа в группах. Используют для своего выступления диск «Основы православной культуры, урок «Храм», интерактивные модели. Используют материал учебника стр. 48-51, иллюстрации. Используя свои знания, учебный материал, интернет-ресурсы, учащиеся разрабатывают правила этикета при посещении православного храма. Используя Интернет-ресурсы, учебник, плакаты подобрать изображения храмов.	Предлагает прочитать текст  в учебнике. Распределение на группы	Первая группа: «Экскурсия  по  храму». Задача: подготовить рассказ об архитектуре храма  (внутреннее строение, назначение частей) Вторая группа: Работа с понятийным аппаратом. Задача: объяснить понятия - Царские врата, канун, икона, алтарь, свеча, иконостас, кадило икона, священник, паникадило. Третья группа:  Правила  церковного этикета. Задача: разработать правила поведения в православном храме. Четвёртая группа: Русские храмы. Задача: подобрать изображения православных храмов различных исторических периодов, сравнить их архитектурное устройство.	Уметь рассказывать о традициях, которые сохранились  в семье каждого ученика.	Регулятивные УУД Определение последовательности своих действий с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД Описание объектов по совокупности признаков; сравнение объектов по признакам;  выделение существенных и несущественных признаков; поиск и синтез  необходимой информации. Коммуникативные УУД Использование  речевых средств  для решения коммуникативных задач, построение  высказывания; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.	Каждая группа  защищает свой проект. Учащиеся других групп оценивают выступающих с учётом содержания материала, задают вопросы на понимание	Учитель предлагает поочерёдное выступление группам.	Каждая группа, получив своё задание, готовит выступление.	Уметь представлять свою работу.	Познавательные УУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать других
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	Работа в рабочей тетради	Работа в парах.	Задание по рабочей тетради.	Уметь применять полученные знания	Коммуникативные УУД Сотрудничество с партнером, осуществление взаимного контроля, взаимопомощь, планирование общих способов работы, выстраивание продуктивного взаимодействия.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Заполнение пропусков на схеме. Самопроверка по образцу (схема на слайде)	Индивидуальное задание для учеников  на карточках	У каждого ученика на столе схема храма, но без указания  его частей		Регулятивные УУД Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Групповая работа		Составление  синквейна  (существительное - ХРАМ)		Познавательные УУД Умение выделять главное и второстепенное,  давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Сотрудничество с партнером.
9. Рефлексия учебной деятельности.  Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	Индивидуальные ответы детей.	Фронтальная беседа. - Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к храмам? - Что вас поразило на сегодняшнем уроке? - Над чем заставил задуматься этот урок? - О чем бы вы хотели продолжить разговор на следующем уроке? - Что стало самым важным на уроке?	На последний вопрос предлагается поднять таблички  «Это Я»                          отлично                              хорошо                              Плохо -Мое ощущение на уроке:  ( тестирование «Это Я») Домашнее задание с элементом творчества:  нарисовать храм.		Регулятивные УУД Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Личностные УДД Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок? Нравственно–этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.

Краткое описание документа:

Представление места и роли храма в православной культуре, в жизни человека и общества

Формирование основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России

Храм — архитектурное сооружение, предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов.