Технологическая карта урока по русскому языку

Технологическая карта урока по русскому языку «Правописание  ь  после буквы шипящего  согласного  на конце имен существительных».

Учитель: Кадабцова Е.В., высшая кв.категория

УМК «Развивающее обучение Л.В. Занкова»

Учебный предмет			Русский язык
Класс			3
УМК			«Система Л.В. Занкова»
Цели урока Задачи			Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действий. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Цель: овладеть приемом правописания ь на конце имен существительных после букв шипящих. Образовательная: подвести учащихся путем самостоятельного поиска к выводу о том, что у существительных женского рода после шипящих в конце слова пишется мягкий знак - формировать практические  навыки правильного написания существительных с шипящей на конце, выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся; Развивающая: Способствовать развитию информационной компетенции, учебно-познавательной компетенции учащихся; логического и образного мышления; способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, анализировать Воспитательная: Воспитывать сознательное отношение к учебе; формировать интерес к изучению русского языка
Технологии			технология  деятельностного  подхода, развивающего обучения, личностно-ориентированного,  гуманистического отношения к обучающимся, тьюторского сопровождения,  технология критического мышления,  элементы проблемного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ-технология.
Методы			словесно-наглядный,  проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, практическая работа.
Формы работы:			фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая
Тип урока			Урок открытия нового знания
Основные понятия, термины			Имя существительное
Планируемые результаты
Предметные Личностные: Метапредметные:			умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предложение; коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов)
Организация пространства			компьютер, проектор,  доска,  раздаточный         материал,  карта Оренбургской области
Оборудование			учебник Н.В. Нечаевой, С.Г. Яковлевой «Русский язык» 3 класс (II ч.), презентация, раздаточный материал:  карточка-помощник,  кластер, картинки для рефлексии.
Ход урока
Этапы урока		Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Самоопределение к учебной деятельности              2 мин		- В перемену отдыхали, И опять звенит звонок. Мы готовы, стол в порядке, Начинается урок! -Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, ваши знания. -Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. -Соберите пословицу. Прочитайте             Знания собираются по капле. -Как вы понимаете её смысл? Каждый день вы узнаёте что-то новое и ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний. -Сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку в ваше  море знаний.	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Эмоциональный настрой на урок. Мотивирует уч-ся к предстоящей деятельности.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.  Взаимодействуют с учителем. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека)     Отвечают фронтально на вопросы учителя.	Слушать и слышать собеседника, строить монологическое высказывание.
II.Актуализация индивидуального затруднения в пробном учебном действии 10 мин		Над каким разделом вы сейчас работаете? Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаём эти знания и используем их. Давайте соберем ваши знания в сундучок. Собираем кластер «Имя существительное» - Что вы знаете об имени существительном? -Запишем число, классная работа. Выберите неповторяющиеся буквы. ХЖЦКРЩКМРЦЧМШХЬ - Какие буквы ? - Какое задание я хочу вам предложить в минутке чистописания? - Пропишите эти буквы в тетради. Следим за посадкой. - На какие группы их можно разделить? Какие орфограммы вы знаете с этими буквами? -Какая буква не имеет звука? - Какие функции может  выполнять мягкий знак? Как думаете, это все роли мягкого знака? Сегодня вы побудете исследователями и выявите еще одну роль этого загадочного мягкого знака. Приведите примеры.	Совместно с детьми составляется  кластер на экране. На закрывающейся половинке.  Собираем кластер «Имя существительное» Минутка чистописания. Показ на доске. Карточки с буквами вывешиваются  на доске. Показ на доске На доске	Над разделом «Имя существительное» Имя существительное –самостоятельная часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что? изменяется по числам, имеет род: мужской, женский, средний ЖЩЧШЬ Учащиеся предлагают задания. Прописать. Дать характеристику звукам. Согласные, шипящие Твердые и мягкие Жи-ши, ча-ща, чк-чн, Мягкий знак Обозначение мягкости согласного, разделительную функцию	Слушать и слышать собеседника, строить монологическое высказывание. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности уметь ориентироваться в своей системе знаний
III.Постановка учебной задачи  2 мин		Как думаете, почему не вся схема у нас заполнена?   Сформулируйте задачу урока. Это и будет проблемным вопросом нашего урока. Сформулируйте тему урока. -Какие задачи поставим перед собой?	Повесить знак вопроса. Это и будет проблемным вопросом нашего сегодняшнего урока, на который вы должны будете ответить.	Значит,  есть ещё одна функция у мягкого знака. Выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения, обнаруживают недостаток знаний. Совместно с учителем формулируют  тему и задачи урока. Дети предлагают варианты	способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
IV. Открытие нового знания 1)Наблюдение над проблемой 4 мин Первичное закрепление. 5 мин		-Посмотрите на следующие слова. Что их объединяет? -на какие группы можно распределить эти слова? -Что заметили? -Что общего у этих слов? - Чем различаются? Почему в одних случаях пишется мягкий знак, а в других нет? Грач, ночь, мышь, малыш, стриж, гуашь, борщ. - Какой вывод сделаете? - После каких букв есть секрет у мягкого знака? Какая здесь роль у мягкого знака?. На что он указывает? (грамматическая, указывает на женский род имен существительных) - В таблице  Ь не пишется две колонки. Значит,  мы чего-то не учли? Значит, мы можем расширить наши знания? Мягкий знак после шипящих Просит знаний настоящих.  -  Рояль был без клавиш. Мама сварила компот из груш.Мы решили много задач. Спишите. Подчеркните слова на изученную орфограмму. Сверху у данных слов определите грамматические признаки. - Какие грамматические признаки вы можете определить.  Какой вывод можете сделать? Упр. №320. Обобщив все полученные знания, поработайте самостоятельно с упражнением, распределив слова, оканчивающиеся на  Ь, в таблицу. Обменяйтесь тетрадями. Сверка по эталону. -У кого возникли затруднения при выполнении этой работы? В каких словах вы допустили ошибки?	На карточках. Заполняем шапку таблицы совместно. Распределяют слова фронтально, по одному слову. Добавляем в таблицу третью функцию. На экране. Предлагаю поработать в паре. Эталон на экране.	Это имена существительные. По родам. Оканчиваются на шипящие. У слов в мужском роде мягкий знак не пишется, а в женском роде пишется. Работают с информацией,  сравнивают и анализируют. Участвуют в обсуждении. Формулируют собственное мнение и аргументируют  его. Делают выводы. Взаимодействуют с учителем и друг другом во фронтальном режиме. совместно с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной целью Отвечают на вопросы учителя Выполняют самостоятельно. Распределяют слова по группам. Уч-ся выполняют взаимопроверку.	осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества уметь ориентироваться в своей системе знаний находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке адекватно воспринимать информацию Принимать и сохранять учебную задачу Оформлять свои мысли в устной форме. Осуществлять пошаговый контроль
Физминутка.		Потрудились – отдохнуть нужно без сомненья Дружно быстренько встаём – выполним движенья. -Ребята, я буду называть имена сущ. женского и мужского рода с шипящим на конце. Если это имя сущ. женского рода и на конце после шипящих пишется мягкий знак  - приседаете, а если мужского рода и мягкий знак не нужен  - подпрыгиваете. Шалаш, мышь, меч, плащ, вещь, тишь, ёж, печь, снегирь, рожь, нож, товарищ, ложь. Какое слово лишнее – снегирь. Почему? Сказать о зимующих птицах.		Учащиеся выполняют упражнения	Принятие установки на здоровый образ жизни
V. Включение новых знаний в систему знаний Выполнение творческих заданий в группах. Работа в группах.	Поработаете в группах. О каких правилах надо помнить, работая в группе? Правила работы в группе: 1.       Будьте доброжелательны по отношению друг к другу; 2.       До конца выслушивайте мнение каждого члена группы; 3.       Помогайте друг другу в работе; 4.       Отстаивайте свою точку зрения. Первая группа будет составлять  правило. Вторая – памятку. Третья группа - алгоритм написания мягкого знака после шипящих. Еще одна группа – попробует зарисовать правило. А другая группа – показать правило. Составление памятки. 1. Это имя существительное? 2. Есть ли шипящий звук на конце слова? 3.Определяю род. 4. Слово стоит в начальной форме? 5. Женский род – Ь пишу, мужской род – Ь не пишу. Отчет творческих  групп. Ребята, слушайте внимательно. Задам вопросы. -Как думаете, где вам  пригодится памятка или алгоритм? - Сформулируйте еще раз правило, о котором рассказали персонажи сказки.			учащиеся отвечают о правилах работы в группах. Взаимодействуют с учителем.  Осуществляют в группах поиск решения учебной задачи. Участвуют в обсуждении. Формулируют вывод  и аргументируют его. Представляют результаты групповой работы.	Адекватно воспринимать предложения товарищей по группе совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Осуществлять поиск необходимой информации Сравнивать результат с эталоном, выявлять  ошибки. Адекватно  самостоятельно оценивать правильность. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; использовать знаково-символические средства строить сообщения в устной форме воспринимать и анализировать сообщения чувства гордости за свой край
VII. Самостоятелная работа – 5 мин.	Фамилия_______________________ Тест.  1. На конце существительных ж. р. после шипящих: а) всегда пишется ь знак; б) не пишется ь знак. 2. На конце существительных м. р. после шипящих: а) пишется ь знак; б) не пишется ь знак. 3. ь знак после шипящих на конце существительных указывает: а) на падеж; б) на число; в) на род существительных 4. Сколько ролей выполняет мягкий знак в словах а) 1 б) 2 в) 3 5) Слова на какой строке написаны верно а) шалаш, печь, стриж, дич б) камыш, экипаж, молодёжь в) плачь, матч, горечь				воспринимать и анализировать сообщения чувства гордости за свою страну, народ.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 1)      Подведение итогов Домашнее задание 2)      Самооценка деятельности	Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? - Мы достигли её? - Подведем итог. - На какие вопросы мы сегодня нашли ответ? -Оцените свою деятельность на уроке.   Если все понятно и было интересно – возьмите большую каплю, если не все на уроке было  понятно и есть затруднения, - возьмите поменьше, и . если ничего не понял и на уроке было неинтересно – возьмите самую маленькую каплю.   Подходите к доске по очереди и приклейте свою каплю. Посмотрим какое море знаний сегодня получилось на уроке.    - Посмотрите,  какое море знаний получилось. Представляете, каким оно станет огромным к концу обучения в школе. .  Я верю,  когда вырастете, своими знаниями. принесете огромную пользу родному Оренбургу и любимой Родине.		Задает вопросы  о цели урока. Спрашивает, какая цель останется  на следующие уроки. В соответствии с ситуацией учитель подводит итог.	Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом. Отвечают на поставленные вопросы, опираясь на кластер.
					Адекватно анализировать свою работу на уроке. умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;