Технологическая карта урока по русскому языку 1 класс. "Слова - помощники"

Тема  урока: «Слова – помощники»

Учебный предмет, класс: русский язык, 1 класс , ПНШ

Цели: Закрепить и расширить представления о словах помощниках (предлогах), сформировать понятие о значении слов – помощников, закрепить и расширить знания детей о раздельном написании предлогов с другими словами.  Способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся, развитию речи. Способствовать развитию навыков работы с учебником и тетрадью.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся распознавать предлоги (слова –помощники) в предложении, составлять схемы предложений с предлогами, составлять и записывать предложения c  предлогами, закрепят правило раздельного написания предлогов со словами.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, участвуют в планировании этапов урока, подводят итог урока.

Познавательные:принимают и используют знаки, модели, символы, приведенные в тетради, учебнике, моделируют предложения. Составляют  схемы, составляют предложения, используя предлоги.

Коммуникативные: учатся общаться при работе в паре, учатся формулировать связное предложение при ответе.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу.

Образовательные ресурсы: Учебники: 1.   Чуракова Н.А. Русский язык. 1класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник. 2.   Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник. Среда электронного обучения (индивидуальные нетбуки учеников)  (Модель электронного обучения "1 ученик: 1 компьютер») Слайдовые презентации к уроку: наглядная презентация в среде SMART Board - работа  учащихся с интерактивной доской. тест в среде MS Power Point. Гиперссылка на Презентация PowerPoint «Физминутка для глаз»    http://ppt4web.ru/prezentacii-po-fizkulture/fizminutka-dlja-glaz0.htmlMS

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический, деятельностный.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивационный этап. Постановка цели и задач урока Чистописание.	В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело! - А какое важное  общее дело у нас на уроках? Получать новые  знания,  закреплять полученные знания, - Если вы согласны со мной покажите ладошки - солнышки, если нет - тучки- кулачки. Как надо  правильно работать на уроке?  Слушать, отвлекаться, отвечать полным ответом, перебивать отвечающего, помогать друг другу,  писать аккуратно, лениться. -Итак, друзья, вперед! Повторим правила посадки при письме. – Сегодня мы закрепим правильное написание буквы с, С  См. ПРИЛОЖЕНИЕ Чистописание.	Учащиеся символами определяют цели  урока. Я тетрадь свою открою, Под наклоном положу И, друзья, от вас не скрою Ручку я вот так держу!
Актуализация знаний.	С каким разделом мы работали на прошлых уроках? Проверим свои знания. Тест «Проверим свои знания»  СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ  Тест «Повторение пройденного».	На прошлых уроках мы работали с разделом «Мир слов» Среда электронного обучения (индивидуальные нетбуки учеников)  (Модель электронного обучения "1 ученик: 1 компьютер»)
	– Отгадайте загадку: Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел.
Открытие новых знаний. Работа с предложением на доске.	См. ПРИЛОЖЕНИЕ «Введение в тему» Интерактивная презентация Бабочка. Солнце утром лишь проснётся, Бабочка кружит и вьётся. Переключить в иной режим! – Составьте предложение о бабочках.   Составьте схему предложения.  Возможно ли с этим набором схем слов составить это предложение. Проблема! Можем ли мы с привычным набором слов составить схему? Красивые бабочки порхают над цветами. – Как доказать: «над цветами» – это одно или два слова? – Подумайте, какое слово можно вставить – Так сколько же слов в этом высказывании?  – Какое третье слово?  – Какое четвертое слово?  – Теперь назовем каждое слово в этом высказывании. – Мы выяснили, что «над» – это отдельное слово. Как вы думаете, что оно называет? Предмет? Признак? Может, действие? – Это слово называет предмет? Задайте вопрос к нему.  – Это не слово-признак. Задайте вопрос.  – Тогда это действие.  – Какое странное слово: ничего не называет, к нему нельзя поставить вопрос. Может, оно не нужно? Уберем его из высказывания. Прочитайте, что получилось.  – Так можно обойтись без слова «над»?  – Для чего оно нужно?  – Слово «над» хотя ничего не называет, но в предложении очень нужно. Оно помогает слову-названию, «связывает» слова в высказывании. – Ребята, придумайте этому слову имя. Если оно помогает связать слова, как оно может называться?  – О таких словах-помощниках мы будем говорить на нашем уроке. Обозначают слово-помощник: синим треугольником.	Учащиеся составляют схемы предложений. (Красивые бабочки порхают над цветами) (Нужно между этими словами вставить еще одно слово.)  (Красивые бабочки порхают над душистыми цветами. (Мы смогли вставить между словами «над» и «цветами» еще одно слово. Значит, в этом высказывании пять слов.) (над.) (цветами.) Дети называют слова, указывая на схемы. (Нет, это не предмет.) (Нет.) (Нет. Действие – это когда что-то делают. А к слову «над (Красивые бабочки летают цветами. – Получилось неправильно.)» нельзя задать вопрос «что делает?».) (Нет.) (Чтобы в предложении были связаны слова.) (Может, оно «помощник»?) Составляют схемы предложений
Работа по учебнику.	-Устно составьте по картинке в учебнике предложения, где живут разные животные. -Какие слова необходимы в предложениях? Для чего? - Прочитайте предложение в упр. 7. Рассмотрите схему предложения. Назовите слово –помощник. Прочитайте и сравните следующие предложения: Белка живет в дупле. Белка живет под дуплом. Белка живет за дуплом. Белка живет над дуплом. -Какими словами они различаются? -Какое предложение содержит верное высказывание? Какое слово помогло сделать высказывание верным? - Почему такие слова назвали словами – помощниками?	- Предложения различаются словами в, под, за, над. - Верное предложение Белка живёт в дупле. - Помогло слово – помощник в. - Эти слова помогают составить верное высказывание.
Работа в парах. Работа по учебнику. Физминутка. См. ПРИЛОЖЕНИЕ «Физминутка для глаз»	-Прочитайте задание в учебнике для работы в паре. -Не забудьте о правилах работы в паре. -Используя слова – помощники из конверта, выполните задание. См. ПРИЛОЖЕНИЕ Работа в парах. - Слова - помощники помогают словам –названиям предметов или словам – названиям действий? - Слова-помощники помогают главным или неглавным словам-названиям предметов? - Давайте прочитаем правило Летучей мыши и проверим свои предположения.	1 ученик читает из учебника: Какому слову в этих трёх предложениях слова – помощники из, в, над помогли уточнить высказывания? Дите обсуждают в парах. – Мы думаем, эти слова помогли слову миска. - Мы думаем, что слова – помощники помогают словам – названиям предметов. - Мы думаем, что слова – помощники помогают неглавным словам – названиям предметов. Дети читают правило на с.20
Включение новых знаний в ранее изученное. Прогностическая оценка.	- Как написали слова – помощники? - Докажите, что они пишутся отдельно. При затруднении можно воспользоваться подсказкой Маши на с. 20 учебника. Работа в группах. См. Приложение. Групповая работа на документ - камеру.	Выполняют итоговую оценку по выбранному критерию. Слова – помощники написали отдельно. - Между словом – помощником и словом –названием предмета  можно поставить слово- название признака или вопрос. Проверка работы посредством документ - камеры. На карточках - заданиях фото детей на внеурочной деятельности.
1.     Рефлексивный этап.	В Волшебном лесу растет дерево Успеха. Давайте оценим свою работу на уроке и повесим на дерево яблоки. Красное яблоко означает - я понял тему урока, могу помочь другим в усвоении новой темы. Жёлтое яблоко означает - не все моменты урока мне были понятны, зелёное яблоко - необходима дополнительное занятие с учителем или одноклассниками.	Дети подводят итог урока, самооценку деятельности на уроке.

Краткое описание документа:

Цели: Закрепить и расширить представления о словах помощниках (предлогах), сформировать понятие о значении слов – помощников, закрепить и расширить знания детей о раздельном написании предлогов с другими словами. Способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся, развитию речи. Способствовать развитию навыков работы с учебником и тетрадью.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся распознавать предлоги (слова –помощники) в предложении, составлять схемы предложений с предлогами, составлять и записывать предложения c предлогами, закрепят правило раздельного написания предлогов со словами.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, участвуют в планировании этапов урока, подводят итог урока.

Познавательные:принимают и используют знаки, модели, символы, приведенные в тетради, учебнике, моделируют предложения. Составляют схемы, составляют предложения, используя предлоги.

Коммуникативные: учатся общаться при работе в паре, учатся формулировать связное предложение при ответе.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу.