Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Чередующиеся гласные а и о в корне кас/кос"

Ф.И.О. учителя:  Пронина Елена Сергеевна

Предмет:   русский язык

Класс:  6а

Тип урока:  Урок усвоения новых знаний

Технология:   ТРКМЧП, групповая.

Тема	Буквы О и А в корнях –кос-, -кас-
Цель	Изучить орфограмму «Чередование гласных о и а в корне –кос-/-кас-».
предметные	планируемые образовательные результаты: уметь правильно писать слова с корнями –кос-/-кас-, составлять схему, алгоритм по правилу; уметь определять  значения корней  -кос/-кас-.
метапредметные	- уметь определять и формулировать тему урока; уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера допущенных ошибок; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию;  - уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;
личностные	способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Основные понятия	Орфограмма «Чередование гласных о и а в корне –кос-/-кас-», корни с чередующимися гласными, варианты морфем, чередующиеся гласные в корне.
Ресурсы	Русский язык. 6 класс. Учебник в 2 ч.  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. / 5-е изд., дораб. - М.: 2015. Ч. 1 - 191с. Презентация учителя к уроку, раздаточный материал: карточки с заданием, таблица « Знаю – хочу узнать – узнал»  Интернет источники: festival.1september.ru/; https://infourok.ru/;
	организация образовательного пространства
Этап урока/ время	Деятельность учителя (методы, приемы, задания для учащихся, формы контроля)	Деятельность учащихся (форма организации познавательной деятельности)	универсальные учебные действия
			Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Мотивация к учебной деятельности. 3 минуты.	Проверяет готовность обучающихся к уроку; создает эмоциональный настрой. - Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжим наше путешествие по удивительной стране нашего языка – «Орфографии». Кто живет в этой стране? С какими орфограммами мы познакомились? Для чего, как вы думаете, мы изучаем орфограммы?  -Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком? -Какие виды гласных орфограмм в корне вы знаете? (проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные) - Какие гласные мы называем чередующимися? -Какие корни с чередованием вы знаете?	Слушают учителя. Отвечают на вопросы.		Правильно идентифицировать себя с позицией школьника; иметь желание учиться.	Положительно относиться  к учебной деятельности; понимать значение знаний для человека.
Актуализация знаний 5 минут.	– Прочитайте написанные на доске предложения. Найдите в них общее. При ответе соблюдайте порядок рассуждений, используя план. (ресурсный материал) – Выделите корни в словах, являющихся дополнениями. – Скажите, что такое корень слова? – Назовите известные вам орфограммы в корнях этих пяти слов. Объясните их написание.	Выполняют задание, отвечают на вопросы. Работают над предложениями: Сияет свет звезды. Ученик проверил изложение. Путешественники обошли заросли. Он причинил ей боль касанием. Заполняют первый столбик таблицы “Знаю – хочу узнать – узнал”.	Извлекать  нужную информацию, самостоятельно ее находить.	Осознавать свои возможности в учении.	Рассуждать, высказывать и доказывать свое мнение.
Постановка цели и задач урока 3 минуты.	– Установите, с написанием каких гласных и в каких корнях мы не знакомились. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Обсудите в парах. -Отталкиваясь от темы урока, скажите, чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Правильно писать слова с корнями –кос-/-кас-). Каким образом мы это будем делать? (Изучая теоретический материал в учебнике, выполняя задания учителя и упражнения из учебника и рабочей тетради.)	Обсуждают тему урока в парах,  формулируют ее. Заполняют вторую колонку таблицы “Знаю – хочу узнать – узнал”. Записывают название темы в тетрадях. Формулируют цель и задачи урока.		Формулировать и удерживать учебную задачу.
Открытие новых знаний и первичное закрепление 16 минут	Запись на слайде: « Касаться – прикосновение; касательная – коснулся.» – Какие будут мнения насчёт того, когда в корнях слов -кас-/-кос– писать а, а когда о? Обсудите это в парах. – Попробуйте сформулировать правило, пока не заглядывая в учебник. – Откройте учебник на стр.63, п.29, прочитайте правило. Верно ли наше предположение? -Создадим алгоритм правописании гласных А и О в корнях –кос-/-кас- (по материалам теории на стр. 104-105) - После того, как мы ознакомились с теорией, что необходимо сделать на следующем этапе? (Закрепить полученные знания на практике). Групповая деятельность Каждая группа получает карточки с заданиями. - Ваша задача – выполнить указанные задания, применяя  изученный алгоритм объяснения.	Работают в парах, формулируют правило, работают с учебником, находя необходимую информацию. Выполняют полученные задания по алгоритму. Делятся на группы, распределяют роли и задания в группе.	Извлекать необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта, выдвигать гипотезы. Работать самостоятельно по образцу.	Умение решать поставленную задачу.	Рассуждать, высказывать и доказывать свое мнение.
Физминутка 1 минута	А теперь, ребята, встали, Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.	Выполняют названные учителем действия.
Контроль усвоения. Коррекция и обсуждение допущенных ошибок 11 минут.	- А теперь обсудим результаты нашей работы. Начинаем  проверку с 1-ой группы, остальные группы вооружившись листком для оценки проверяют и оценивают отвечающих. - Поработаем с перфокартой.  Перед вами  на партах лежат формы для заполнения. На сладе указано 9 слов, правописание которых  вам надо уточнить.	Выступают с материалами выполненного задания. Оценивают друг друга, используя критерии оценки. Заполняют перфокарты. Проверяют работу в парах (друг у друга, меняясь тетрадями) и оценивают  по оговоренным критериям. (0 шибок – 5; 1-2  ош. – 4, 3-4 ош.-3, 5 и более – 2.)	Анализировать объекты с целью выделения признаков, применять правила, алгоритмы.	Корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом трудностей и ошибок.	Выражать свои мысли полно и точно. Оценивать напарника  по  имеющимся критериям.
Рефлексия домашнее задание 6 минут	– Чему вы научились сегодня на уроке? - Как оценим свою работу на уроке? Что нам показалось легко, а чему мы большее внимание уделим дома? Домашнее задание (по выбору) представлено на слайде: 1.Сочините лингвистическую сказку о корнях  -кос--кас-.2.Составьте  диктант на правописание корней с чередованием а – о (25 слов). 3.Выполните упражнение № 186.	Заполняют последнюю колонку таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал». Оценивают себя.	Контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.	Дать самооценку, адекватно понимать успех или неуспех.	Уметь слушать и понимать речь других.

Ресурсный материал

План рассуждения для работы над предложениями.

1.            По наличию грамматической основы (простое или сложное предложение).

2.            По цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное).

3.            По наличию второстепенных членов (распространённые или нераспространённые).

4.            Каким членом предложения являются второстепенные члены предложения?

(Определение, дополнение или обстоятельство).

Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал»

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Карточки для  работы в группе:

Карточка 1

Запишите предложения, распределяя на 2 группы: а)предложения, в которых есть слова с изученной орфограммой (№26) б) предложения, в которых есть другие корни с чередованием. Вспомните и объясните правила написания таких корней.

1. Солнце к…снулось края степи.

2. Прик…снувшись спиной к стволу дерева, я мечтал.

3. Муму едва прик…салась мордочкой до кушанья.

4. Солнечные лучм к…саются деревьев.

5. На поляне р…стет душистая полынь.

6.Кто-то терем приб…рал да хозяев поджидал.

7. Он четко и ясно изл…гал свои мысли.

Карточка 2

Найдите словосочетания со словами, содержащими изученную орфограмму(№26) и выпишите их, распределяя на 2 группы: а) с корнем –кос-, б) с корнем- кас- и объясняя правописание. Дополните словами из упр.184.

Прик…снуться к воде

Бес…довать с друзьями

К…сательная линия

Разд…ются голоса

К…снитесь пола

Карточка 3

Выполните упр. 185 из учебника, дополнив его словами из данной таблички. Графически объясните правописание корней.

к___­сать­ся рукой	при­к___­сать­ся к во­ло­сам
прой­ти по к___­са­тель­ной	не к___­са­ясь про­во­дов
при­к___с­нуть­ся к тайне	неж­ное при­к___с­но­ве­ние
к___с­но­язы­чие	слег­ка к___с­нуть­ся

Карточка 4

Составьте связный текст из данных предложений. Найдите слова с изучаемой орфограммой, объясните графически ее написание.

1) Предлагаем их далеко не полный перечень: картофель, ландыш, белладонна, чистотел ,молочай.

2)Ядовитые растения обладают множеством  полезных свойств.

3)Если смоченная соком белладонны пуховка коснется щек, то на них появится красивый румянец.

4) Целебные свойства  ландыша прежде всего касаются заболеваний сердца.

5)Что касается картофеля, то его  ценные качества известны многим: вкусный продукт с большим количеством витаминов и минералов.

6) Но обращаться с ядовитой флорой надо очень аккуратно: даже прикосновение к некоторым из растений  может иметь самый неблагоприятный исход..

Работа с перфокартой:

Касаться; выращенный; подрастут; прикоснуться; растения; предположить; касаюсь, касательная,  прикосновение.

	1	2	3	4	5	6	7	8	9
А
О

При выполнении заданий, связанных с выбором написания гласной О/А в корне –кос-/-кас-, оценивание осуществляется по следующим критериям:

№	Критерии	Баллы
1	Умение определить морфему - корень слова.	1
2	Умение определить вид орфограммы в слове (корень с проверяемой, непроверяемой  или чередующейся гласной).	1
3	Знание условий выбора гласной в корне.	1
4	Применение алгоритма действий.	1
5	Самостоятельность выполняемых действий.	1
6	Всего баллов	5