|
Организация
начала урока
|
Способствовать
подготовке учащихся к продуктивной работе.
|
Словесный
(рассказ).
|
Приветствие:
-
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Сабина Руслановна, и сегодня я стану вашим
помощником в поиске новых знаний.
-
Проверьте порядок на вашем рабочем месте посмотрите, чтобы на парте лежали учебник,
тетрадь, пенал, конверт и ваш дневник.
|
Обучающиеся
приветствуют учителя и проверяют свою готовность к уроку.
|
Ф
|
|
|
Р: настраивать
себя на продуктивную работу;
Л: формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
К:
установление
связи между участниками, как объектами коммуникации.
|
|
Актуализация
знаний
|
Организовать
работу по повторению материала, который является основой для изучения нового;
совершенствовать каллиграфические навыки.
|
Словесный(беседа),
наглядный (демонстрация), практический, метод контроля и самоконтроля за
эффективностью учебно- познавательной деятельности.
|
Оформление
работы в тетрадях:
-Откройте,
пожалуйста, свои тетради запишите число и классная работа.
Чтение
чистоговорки:
Дождик,
дождик, не дожди!
Дождик, дождик, подожди!
Дай дойти до дому дедушке седому!
-Какой
повторяется звук в чистоговорке?
Минутка
чистописания:
-Пропишите
заглавную букву Д у себя в тетради, опираясь на образец, представленный на
экране.
-Вспомните
какой раздел мы изучаем.
-Ребята,
я предлагаю вам отправиться в космическое путешествие в далекую галактику
«Части речи». (на презентации изображены планеты, но некоторые планеты в пыли,
по ходу урока каждая планета будет проявляться).
-Какие
планеты нам встретятся на этой галактике?
-Первая
наша планета- имя существительное. Вспомните всё что вы знаете об имени
существительном.
Словарная
работа:
-Давайте
повторим словарные слова по теме имя существительное.
Учитель
диктует словарные слова: извините, иней, капуста, карандаш, картина, класс,
коньки, корова, лисица, лопата.
-Обменяйтесь
тетрадями с соседом по парте. На экране даны правильные ответы, проверьте
правильно ли вы написали слова. Обменяйтесь тетрадями обратно. Поднимите руку
те, у кого всё правильно. Молодцы!
-Ребята,
посмотрите внимательно на экран, одна планета так и не загорелась, она всё
еще в пыли! А чтобы узнать, что это за планета нам нужно с вами выполнить
задание.
|
Обучающиеся
записывают число и классная работа в своих тетрадях.
-В
чистоговорке повторяется звук д.
-Мы
изучаем раздел «Части речи».
-На
этой галактике нам встретятся планеты «Имя существительное», «Глагол», «Имя
прилагательное».
-Имя
существительное обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? Что? Имеют
постоянные признаки и непостоянные.
|
Ф
И
П
|
Презентация,
мультимедийный проектор, доска, компьютер.
|
Самоконтроль
при помощи эталона.
Взаимоконтроль
в парах.
|
Поз.: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
воспроизведение информации необходимой для решения учебной
задачи.
К: выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Целеполагание
|
Формулирование
темы и цели урока.
|
Словесный(беседа),
наглядный(демонстрация), метод проблемного изложения.
|
Проблемная
ситуация:
-Ребята,
у вас у каждого на столах лежат карточки (приложение 1). Вам нужно слова,
которые у вас даны распределить в таблице. Приступайте к работе.
-Все
слова получилось распределить по группам? Нет? А какое слово у вас вызвало
затруднение?
-
А мы употребляем эти слова в речи?
-Значит,
они тоже относятся к частям речи?
-Взгляните
на экран и прочитайте предложения:
Платок
лежит на тумбочке. Он сейчас упадёт.
-Вместе
какого слова употреблено слово он?
-Место
какой части речи заняли эти слова?
-Так
как эти слова заменили имя существительное, то они и называются
местоимениями.
Формулирование
темы и цели урока:
-Кто
уже догадался и может озвучить нам тему урока?
-Кто
может сформулировать цель урока?
-Давайте
проверим наши предположения, откройте страницу 100 учебника и прочитайте тему
урока. Молодцы, мы верно определили тему.
|
-Слово
мы вызвало у нас затруднение. Это слово не относится ни к одной из групп.
-Да,
мы употребляем эти слова в речи.
-Да.
-Слово
он употреблено вместо слова платок.
-Эти
слова заняли место имени существительного.
-Тема
сегодняшнего урока «Местоимение как часть речи»
Цель
сегодняшнего урока- познакомиться с новой частью речи и узнать как заменять
имя существительное местоимением.
|
И
Ф
|
Презентация,
мультимедийный проектор, доска, компьютер.
|
Контроль(беседа).
|
К: умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса;
Р: определять
и формулировать цель деятельности; планировать свои учебные действия для
решения конкретных учебных задач; понимать и принимать учебную задачу.
|
|
Открытие
новых знаний
|
Сформировать
понятие о местоимении, как части речи.
|
Словесный(беседа),
наглядный(демонстрация), практический, метод контроля и самоконтроля за
эффективностью учебно- познавательной деятельности, эвристический метод.
|
Заполнение
паспорта планеты «Местоимение»:
-Ребята,
вы же знаете, что у каждой звезды и планеты есть паспорт. Сегодня я вам
предлагаю заполнить паспорт новой планете. На столах у вас лежит карточка
(приложение 2), которая так и называется- паспорт. Положите её перед собой и
посмотрите, что мы можем уже заполнить.
-Верно,
напишите название планеты.
-Отложите
пока паспорт в сторону.
Беседа:
-Хорошо,
раз мы с вами уже сказали, что местоимения встают на место имени
существительного, то, что они будут обозначать?
-На
какие вопросы будут отвечать местоимения, если встает на место имени
существительного
-Ребята,
а вам не кажется, что планета местоимение и планета имя существительное очень
похожи?
-Да,
вы правы, что-то их всё равно будет отличать. Сейчас мы с вами постараемся
найти это отличие.
Работа
с учебником и беседа:
-Откройте
свои учебники на странице 100. Обратите своё внимание на упражнение 171, вам
нужно списать только диалог, вставляя пропущенные слова. Приступайте к
работе.
-Ребята,
какие слова вы вставили?
-Правильно,
молодцы. А с какой целью автор употребляет выделенные слова? Называют ли они
конкретное лицо или предмет?
-На
что указывает слово он? Кто себя называет, словом, я? К кому обращаются с
речью, употребляя слово ты? Вместо каких имён существительных употребляется
слово они?
-Молодцы!
Ребята, мы с вами верно выполнили упражнение и ответили на вопросы. Теперь мы
можем назвать отличительную особенность местоимений?
-Хорошо,
давайте проверим наши предположения. Откройте страницу 101, прочитайте
правило вверху страницы.
-Совпал
ли наш вывод с авторским? Молодцы!
Физкультминутка
Физкультминутка
на тему «Космоса».
Заполнение
паспорта планеты «Местоимение»:
-Приготовьте
свой паспорт. Запишите, что обозначают местоимения? На какие вопросы отвечает
местоимение. Отложите паспорт.
Работа
с учебником:
-Давайте
потренируемся с вами в подборе местоимений к словам. На странице 102,
прочитайте задание к упражнению 174. Приступайте к выполнению.
-Обменяйтесь
тетрадью с соседом по парте. Посмотрите на доске правильные ответы и сверьте
их со своими. Обменяйтесь тетрадями обратно. Поднимите руку у кого всё
выполнено верно. У кого есть какие-то ошибки, исправьте их, пожалуйста.
-Ребята,
посмотрите на экран. Планета «Местоимения» наконец нам показалась и стала
цветной. Какие вы молодцы! Ребята, обратите внимание, что это не последняя
планета на этой галактике. Что это значит?
|
-Мы
можем заполнить строчку: «Название планеты».
-Местоимения
будут обозначать предмет.
-Местоимения
будут отвечать на вопрос кто? что?
-Да,
похожи. Но их всё равно что-то будет отличать.
Обучающиеся
выполняют упражнение.
Обучающиеся
отвечают на вопросы учителя.
-Местоимения
не называют предмет, а указывают на него.
Обучающиеся
смотрят видеоролик и повторяют движения.
Заполняют
паспорт планеты.
Обучающиеся
выполняют упражнение.
-Это
значит, что мы еще будем изучать другие части речи.
|
И
Ф
И
Ф
И
П
|
Раздаточный
материал, учебник, презентация, видеоролик, мультимедийный проектор, доска,
компьютер.
|
Контроль(беседа).
Взаимоконтроль
в парах
|
П:
распознавать
местоимение среди других частей речи; использовать местоимения в речи;
Поз.:
поиск и
выделение необходимой информации; структурирование знаний, осуществляют синтез, делать выводы на основе анализа объектов.
Р:
удержание
целей
деятельности
до
получения
её
результата,
коррекция,
самооценка.
Л:
проявление интереса и
активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
К:
осуществляют
совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.
|
|
Итог
урока
|
Сообщить
обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и
подвести итоги работы.
|
Словесный(беседа),
метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной
деятельности.
|
Подведение итогов урока:
-Ребята, наш урок подходит к
концу. Давайте вспомним с какой частью речи мы познакомились?
Расскажите, что мы узнали о
местоимении?
Домашнее задание:
-Хорошо, а сейчас откройте свои
дневники и запишите домашнее задание: страница 104, упражнение 179. Вам нужно
придумать рассказ по рисунку, обязательно включив в рассказ диалог и
местоимения. И ответить устно на вопросы после упражнения.
|
-Сегодня
на уроке мы познакомились с такой частью речи, как местоимение.
-Мы
узнали о том, что местоимения заменяют имя существительное, что местоимения
не называют предмет, а указывают на него.
|
Ф
|
Доска,
учебник.
|
Контроль(беседа).
|
П:
обобщение знаний о новой части речи.
|
|
Рефлексия
|
Развивать
рефлексивные умения. Создавать ситуацию для осмысления всей работы на уроке.
|
Метод
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной
деятельности,
Метод
эмоционального стимулирования.
|
-Ребята,
какую цель мы ставили перед собой на уроке?
-Как вы
считаете, удалось ли нам её достичь?
-Вы
сегодня побывали в роли путешественников. На столах у вас лежат карточки.(приложение
3) Оцените свою
деятельность на уроке:
-Покажите удовлетворенность своей
работой на уроке и настроение, прикрепив местоимение «я» на то место,
которое вы считаете подходящим для себя.
1
   
2 3
|
-Сегодня
на уроке мы ставили перед собой следующую цель- познакомиться с новой частью
речи и узнать как заменять имя существительное местоимением.
-Да, нам
удалось достичь цель урока.
|
Ф
И
|
Раздаточный
материал.
|
Самоконтроль.
|
Поз.: понимать
информацию, представленную в опросе.
Р:
выделение и осознание
того, что уж усвоено и
что еще подлежит
усвоению;
осознание качества
и уровня усвоения.
Л:
адекватное понимание и принятие причин успеха (неуспеха).
К: умение
выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.