|
Сценарий проведения урока
|
|
Этап урока или другой формы УВП
|
Подэтап урока или другой формы УВП
|
Действия учителя (педагога)
|
Действия обучающихся
(примерные версии ответов)
|
|
1. Мотивационно ориентировочный
|
1.1. Вхождение в контакт
|
-Все приготовились к уроку?
Тогда настройтесь на работу,
Постарайтесь быть внимательными,
Активными, старательными.
|
|
|
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся
|
-Ребята,
сегодня урок русского языка начнем с самостоятельной работы. Прочитайте
слова, написанные на доске. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
На
доске:
Библиотека,
директор, комната, лопата, горизонт, аккуратно, одежда, улица.
-Что
вы заметили?
-Обменяйтесь
в парах тетрадями и проверьте правильность написания слов.
|
-Все
слова словарные. Все слова –существительные, отвечают на вопросы «кто? что?»,
а слово «аккуратно» отвечает а вопрос «как?»
|
|
1.3. Создание проблемной ситуации
|
-Работаем по группам, возьмите карточку номер1
На карточке:
Шли, наверху, мы, медленно, него, приезжает, издалека, мне,
налево, поиграет.
-Распределите слова в группы, учитывая их принадлежность у той
или иной части речи. Выслушивайте мнение каждого.
-Итак, как вы распределили слова?
-Назовите слова, принадлежность которых к какой-либо части
речи вы не смогли определить.
|
Работают в группах.
Представители групп объясняют: в 1-й столбик мы записали
слова-глаголы, т.к…(доказывают). Во 2-й столбик мы записали местоимения,
потому что…(доказывают).
Еще у нас обнаружилась группа слов, которые, мы не смогли
отнести ни какой нам известной части речи.
-Наверху, медленно, издалека, налево.
|
|
2. Операционно –
исполнительский
|
2.1. Целеполагание и планирование
|
-Какая задача встала перед нами на уроке?
-А зачем нам знать, к какой части относятся такие слова?
-А что надо знать, чтобы правильно писать любые слова?
-Какой план работы вы предлагаете, чтобы определить эту часть
речи?
|
-К какой части речи относятся слова третьей группы?
-Чтобы
не ошибиться в написании
-Правило. Правильную проверку. Часть речи и
часть слова, в которой находится орфограмма.
-Чтобы выяснить часть речи, надо выяснить её
грамматические и лексические значения.
|
|
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации
|
-Какие вы знаете грамматические значения?
-Напомним себе, что входит в лексическое значение?
-С каких признаков начнем?
-Как узнать, что обозначают эти слова?
-Составьте небольшие предложения, можно использовать слова
1-го и 2-го столбиков.
Запишем одно из ваших предложений:
«Мы медленно шли по улице»
-Определяем, что обозначает слово «медленно».
И я для вас составила 2 предложения.
Внимание на экран:
По дороге мальчик встретил совсем седую старушку.
Девочка делала шаг назад.
-Найдите неизвестную часть речи. Поставьте вопрос к ней от
слова «седую»
-Прочитайте второе предложение. Найдите неизвестную часть
речи. Поставьте к ней вопрос от слова «шаг»
-Что же обозначает новая часть речи?
-Определите каждый самостоятельно, каким членом предложения
являются слова неизвестной части речи?
|
- Род, Число. Падеж. Лицо. Время.
-Это
значение слова. На какой вопрос отвечает. Каким членом предложения является.
- С
лексических. Поставим вопросы.
Записывают
слова, ставя к ним вопросы
-Нам
нужны предложения
Ученики
составляют предложения.
-Шли
как?-Медленно. Признак действия.
-Седую …
до какой степени? Это признак признака
-Шаг
куда? Назад. Это признак предмета.
-Или
признак действия, или признак признака, или признак предмета.
-Это обстоятельство
|
|
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного
способа
|
-Надо
определить грамматические признаки.
Возьмите
карточку №2. Работать будем по группам.
Изменяйте
слова по временам, числам, родам, падежам, лицам- у кого что обозначено.
Определите, какие грамматические значения у новой части речи. В группах
советуйтесь. (Приложение1)
-Что
у нас получилось?
-Что
вы можете сказать о грамматических значениях новой части речи?
-Как
называется эта часть речи - вам интересно?
-Ученые
называют ее наречием. Если это неизменяемая часть речи, то какой части слова
у нее не может быть?
-Выполнили
ли мы план нашего исследования?
Все,
что мы сказали, отображено на слайде.
|
1-я
группа: Мы пытались изменять по лицам и числам. Ничего не получилось-не
изменяется.
2-я
группа: Мы-по падежам. Не изменяются
3-группа:
По временам тоже не изменяются.
4
группа: По родам тоже не изменяются.
-Эта
часть речи неизменяемая.
-Да
-Окончания
|
|
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений,
конкретно-практических действий
|
Последнее задание. Работаем в группах.
Учебник стр. 74 Упр.132
1-я группа: выписывают наречия, которые отвечают на вопрос когда?
2-я группа: на вопрос где?
3-я группа: на вопрос куда?
4-я группа; на вопрос откуда?
Проверка через документ-камеру
|
Работают в группах
|
|
3.
Рефлексивно – оценочный
|
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий
|
-Какую
цель мы поставили в начале урока?
-Достигли
мы нашей цели?
-Какое
задание показалось самым легким?
-Самым
трудным?
-Самым
интересным?
-Как
вам работалось на уроке, скажите наречиями?
|
-Познакомиться
с новой частью речи
-Хорошо,
интересно, весело, дружно, здорово, тепло.
|
|
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов
|
Рефлексия. Самооценка.
-Вот и подошел к концу наш урок. Теперь пришло время оценить
свою деятельность на уроке. Возьмите лист. Выберите фразу, которая
характеризует вашу работу на уроке. Соедините фразу со словом Я. Объясните
свой выбор.
Приложение № 2
-Я тоже скажу наречиями. Вы работали замечательно,
слушали внимательно, писали старательно, работа проходила увлекательно.
Мне с вами на уроке было интересно. Хорошие оценки я поставлю радостно.
|
Оценивание.
Высказывания детей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.