|
Тема
|
Распространенные
и нераспространенные предложения.
|
|
Цель
|
Познакомить
с понятиями «распространённое предложение» и «нераспространённое
предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое.
|
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Регулятивные:
овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства ее осуществления.
Познавательные: – осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические –
выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений,
отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: в
коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.
Предметные:
осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского
языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи.
|
|
Обобщение
урока
|
Закрепление
знаний о распространенных и нераспространенных предложениях.
|
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
Карточки
с изображением солнышка и тучки, проектор для демонстрации презентации,
индивидуальные карточки с заданиями.
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные УУД
|
Метапредметные , личностные УУД
|
|
I. Мотивация
(создание проблемной ситуации)
|
Приветствие учащихся.
– Вы любите преодолевать
трудности?
– Поднимите руки, кто
уверен, что справится со всеми трудностями.
– Трудность всегда
преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими
мыслями.
– Давайте послушаем сами
себя, какое настроение у нас сейчас?
– Позволит ли ваше
настроение преодолеть все трудности
на нашем уроке?
1)
Демонстрирует образец
2)
Отработка написания букв
– У вас на столе лежат карточки
с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше
настроение. Выберите ее, покажите
|
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Выполняют письмо
по образцу
Выбирают карточки
с
изображением солнышка или тучки в зависимости от настроения
|
Записываем
число, классная работа.
1)
Минутка чистописания
Правописание
сочетания букв и слов Ши Ир шк ша ид шл им.
Записать правильно словарные слова, поставить ударение, выделить
буквы, написание которых надо запомнить.
(ответы на загадки демострируются на слайдах презентации)
Чик-чирик! К зёрнышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? Воробей
«Как бы мне пошла кор-р-рона!» -
Важно каркает ……ворона.
Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит
морковку. Заяц
Чёрный Ивашка, деревянная рубашка,
Где носом ведёт, там заметку кладёт. Карандаш
Мчусь, как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд.
И мелькают огоньки.
Кто несёт меня?...... коньки
Я землю копала – ничуть не устала,
А кто мной копал, тот и устал. Лопата
Нам его дала корова. Надо пить, чтоб быть
здоровым. Молоко
Интересный народ в тесном домике живёт.
Скрепки, ручки, карандаш. Как зовётся домик наш? Пенал
|
Мотивация учебной деятельности.
.
|
Регулятивные, познавательные, коммуникативные
|
|
II.
Исследование
|
Контролирует
выполнение работы, оказывает адресную помощь.
|
Выполняют задания на
индивидуальных листочках
|
Задание
рабочего листа:
1)
запишите слова, обозначенные картинкой.
Синица,
медведь, лисица, заяц. Какое слово лишнее? Почему? Объясните значение
каждого слова, проверьте по словарю и запишите в тетрадь. Составьте
предложение с одним из этих слов.
|
Определение
правописания слов по словарю
|
Регулятивные,
познавательные, коммуникативные, личностные
|
|
III.
Обмен
информацией
|
Учитель: Что знаете о предложении?
-Какие знаете члены предложения?
-Как по-другому называют главные члены предложения?
|
Повторение
изученного материала
|
Запишите
предложение:
Бурый
медведь ловит рыбу.
Найдите
грамматическую основу предложения. Как мы обозначаем подлежащее?сказуемое?
|
Формирование
умения находить главные члены предложения, выделять на письме.
|
Регулятивные,
познавательные, коммуникативные, личностные
|
|
IV. Организация
информации
|
– Прочитайте вопрос, который
вызвал у Почемучки затруднение.
– Цель
нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос.
|
Принимают
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
Запишите
предложение: Щука
дремлет.
Объясните
значение слова ДРЕМЛЕТ (некрепко спать, быть в состоянии полусна). Найдите в
предложении подлежащее и сказуемое.
Добавьте
в это предложение второстепенные члены, чтобы было понятно, где дремлет щука.
(Щука дремлет на дне реки).
Чем
отличаются эти предложения?
-Подчеркните в предложении
главные члены предложения.
-Добавьте
второстепенные члены предложения.
-Чем
отличаются предложения?
-Чему будем учиться на уроке?
|
формирование
умения формулировать правило какие бывают предложения (распространённые и
нераспространённые)
|
Регулятивные,
познавательные
|
|
V. Связывание
информации
|
– Прочитайте текст(учебник
упр.39 на стр.35)
– Придумайте заголовок.
– В какие две группы можно распределить предложения?
– Спишите предложения, которые состоят только из главных членов.
Организует
работу с правилами
|
Высказывают свое
мнение. Осуществляют классификацию предложений по самостоятельно выделенному
критерию.
Извлекают
необходимую информацию
из текста правила, воспроизводят ее
|
Читают, отвечают на вопросы.
Списывают
предложение. Читают правило, рассказывают его.
Беседа
по вопросам, по правилам письма.
|
формирование
умения формулировать правило какие бывают предложения (распространённые и
нераспространённые)
|
Регулятивные, познавательные
|
|
VI.Физкультминутка
|
Физ.минутка под аудио
сопровождение.
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Выполняют движения по тексту под
руководством учителя.
|
Формирование
умения переключения вида деятельности для отдыха
|
Регулятивные,
познавательные, коммуникативные, личностные
|
|
VII. Применение
|
Прочитайте
слова. (учебник упр. 40 стр.35) Составьте из них нераспространенное,
затем распространенное предложение. Запишите распространенное предложение
|
Работа
по учебнику
|
Составление
распространенного и нераспространенного предложений. Читают слова, составляют
нераспространенное и распространенное предложения. Записывают предложение.
|
формирование
умения формулировать правило какие бывают предложения (распространённые и
нераспространённые)
|
Регулятивные,
познавательные, коммуникативные, личностные
|
|
VIII.Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
– Какая задача стояла перед
нами? Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто
испытывал затруднения?
Почему?
|
Фронтальная. Словесная.
Беседа.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность
на уроке, используя карточки с изображением солнышка и тучки.
|
формирование
умения формулировать правило какие бывают предложения (распространённые и
нераспространённые)
|
Регулятивные, познавательные
|
|
IX.Домашнее задание.
Учебник
стр.36 упр.42, выучить правило
|
Объясняет содержание и способы
выполнения домашнего
задания. Проверяет соответствующие записи
|
Слушают
объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают
учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.
|
|
Регулятивные,
познавательные
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.