Технологическая карта урока по технологии. 1 класс. "Шаблон. Для чего он нужен?"

Технологическая карта урока

Ф.И.О.  учителя: Самойлова Ольга Васильевна

Предмет: технология

Класс:  1

Автор УМК: Е. А. Лутцева и Т. П. Зуева

Тема урока: Шаблон. Для чего он нужен?

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: Ввести понятие «шаблон». Ознакомить с приёмом выполнения разметки деталей с помощью шаблона круглой формы. Экономная разметка нескольких деталей.

Учебные задачи:                                      

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

ü Чувствовать удовлетворённость от сделанного или созданного ребёнком самостоятельно для родных, друзей, других людей, себя.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД):

Регулятивные УУД:

ü формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

ü формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

ü формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

ü формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

ü формируем умение слушать и понимать других;

ü формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

ü формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД:

ü формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

ü формируем умение выявлять сущность и особенности объектов;

ü формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

ü Что такое шаблон?

ü Как размечать детали по шаблону?

Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютер. Для учителя. Образцы аппликаций, образцы шаблонов, лист цветной бумаги, ножницы.  Для учащихся. Материалы: набор цветной бумаги и картона, клей ПВА, лист газеты. Инструменты: ножницы, карандаш, кисточка.  Дополнительное оборудование:

образцы шаблонов, подкладной лист, тряпочка для рук.

Литература: Лутцева, Зуева: «Технология».

План урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Средства ИКТ
Самоопределение к деятельности (оргмомент).	Побуждение учащихся к приветствию, настраивание на работу. Прозвенел звонок и смолк, Начинается урок. На меня все посмотрели И за парты тихо сели. - Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать, чтобы хорошее настроение было на протяжении всего урока. Поможет нам наш девиз:	Приветствуют учителя. Мы – дружные, Мы – внимательные, Мы – старательные, У нас все получится.	Личностные: доброжелательность. Коммуникативные: соблюдение правил приветствия.	Аудиозапись
Актуализация знания	- Вспомните, что такое аппликация, обсудите выполненные ранее аппликационные работы, варианты их использования (подарки, украшение помещений). Обратите внимание на разнообразие форм деталей и способы их изготовления. - Что общего в этих работах, в какой художественной технике они выполнены? - Какие материалы использованы для их изготовления? - Какую форму имеют разные детали? - Какими способами можно изготовить разные по форме детали?	Дети рассматривают несколько работ, сделанных из бумаги, в которых есть детали разной формы (например, аппликации). - В технике аппликации. Цветная бумага, картон.  Ученики попробуют высказать свои варианты способов изготовления деталей.  Дети могут предложить нестандартные решения, например, обвести какой-либо предмет для получения детали нужной формы.	Регулятивные: принимать учебную задачу. Познавательные: выполнять операции анализа, классификаций, причинно-следственных связей, делать выводы. Личностные: желание приобретать новые знания, эмоционально-нравственная отзывчивость.
Открытие нового знания	- Что делать, если нам надо изготовить несколько одинаковых деталей определённого размера? Демонстрируются разные по форме и размерам шаблоны: - Кто знает, что это за предметы, как они могли бы помочь в разметке деталей? - Как с помощью шаблона разметить деталь? - Каким требованиям должен отвечать шаблон, чтобы его можно было многократно использовать для разметки деталей разных изделий?	Школьники называют слово «шаблон»,  если оно им известно; если нет, учитель называет его сам. - Положить на бумагу и обвести карандашом. - Плотный, жёсткий.	Познавательные: Извлекать нужную информацию, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: диалог с учителем,  высказывать свою точку зрения. Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Практическая работа	Ученикам раздаётся необходимое оборудование. Все предметы раскладываются на парте. Можно раздать один набор шаблонов на двоих учеников. Пробное тренировочное упражнение: Освоение разметки по шаблону проводится в активной познавательной форме. Начало работы с шаблона круглой формы. Обсуждаются возникшие во время разметки трудности и ошибки: смещение шаблона, неровная линия обводки, разметка на лицевой стороне и др., демонстрируются приёмы правильной разметки. Обсуждается, почему нельзя размечать на лицевой стороне бумаги (так как после вырезания останется след от линии); почему надо класть шаблон ближе к краю листа (чтобы можно было разметить большее количество деталей, экономить); как удерживать шаблон, чтобы получить точное повторение его формы (удерживать всеми пальцами, прижимая к бумаге; обводят сначала по часовой стрелке с максимальным заходом под удерживающую руку, потом против часовой стрелки). В итоге проговорите правила разметки: а) размечают на изнаночной стороне бумажного листа; б) шаблон кладут ближе к краю бумажного листа; в) шаблон крепко прижимают и обводят с двух сторон. Ещё раз демонстрируется правильный способ разметки по шаблону (см. с. 82 учебника). Раздаются шаблоны и листы бумаги, из которой будут выкроены детали для будущей аппликации. Смотрит и комментирует результаты. Предлагает  детям аккуратно выполнить разметку одной из деталей будущей аппликации так, чтобы как можно меньше изрезать лист. Следит за качеством выполнения работы, обращайте внимание на то, чтобы разметка была выполнена на изнаночной стороне заготовки, экономно. Сравнить шаблон с вырезанной деталью, сравнить их размеры. Шаблон и деталь должны полностью совпасть. Работа по учебнику. Обсуждение материала на с. 52. Физкультминутка. Учитель показывает презентацию: «Аппликация из кружков»	Ученики проверяют друг друга. Один  из учащихся выходит к доске и пробует выполнить разметку детали с помощью шаблона на одном из прикреплённых к доске листов цветной бумаги (один лист лицевой стороной вверх, другой — изнанкой).  Ученик сам выберет лист и пытается разметить на нём деталь по шаблону, чтобы было видно всем остальным школьникам. Ученик выполняет разметку, комментируя свои действия с помощью учителя. Выполняется тренировочная разметка по шаблону. Дети вырезают детали. Далее учащиеся самостоятельно размечают оставшиеся детали круглой формы, необходимые для выполнения аппликации. Учащиеся делают аппликацию по замыслу из готовых кружков.	Познавательные: извлекать нужную информацию, анализировать, делать нужные выводы. Регулятивные: составлять план работы. контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, по-доброму принимать другую точку зрения. Личностные: участвовать в творческом созидательном процессе.	Аудиозапись Презентация: «Аппликация из кружков»
Итог занятий. Рефлексия деятельности (итог урока).	Побуждение к оценке и самооценке. Обсуждение готовых работ: качество изготовления деталей и аккуратность всей работы. - Что такое шаблон? - Сколько одинаковых деталей можно разметить по одному шаблону? - Как с помощью шаблона можно разметить деталь? Выставка работ. - Ребята, вам понравилось работать по шаблонам? - Ребята, вы сегодня хорошо поработали и я рада, что вам понравилось занятие. Спасибо за работу. До свидания. До скорой встречи!	- Шаблон — помощник в выполнении разметки деталей. Помощников называют приспособлениями. Шаблон — приспособление. - Много. - Шаблон кладётся на изнаночную сторону заготовки, как можно ближе к краю, удерживается всеми пальцами левой, а у левшей – правой руки, обводится по часовой стрелке. Учащиеся смотрят выставку своих работ и комментируют. Анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.