Технологическая карта урока по теме "Генетический ряд металлов"

Задачи урока	Обучающая -обобщить и систематизировать знания учащихся об оксидах, кислотах, основаниях и солях. Развивающая – развивать: умения логически мыслить, анализировать, выделять главное; познавательную активность и навыки проведения экспериментальной работы. Воспитательная – воспитывать чувство взаимовыручки и коллективизма; воспитать положительную мотивацию учения, правильную самооценку.
Актуальность использования средств ИКТ	На конкретных примерах доказать существования генетической связи между классами неорганических соединений
Оборудования	ИКТ, раздаточный материал
Реактивы	Гидроксид натрия, соляная кислота, вода, индикаторная бумажка (универсальная), медная проволока, гвоздь, спиртовка.
Образовательные ресурсы	Презентация урока
Тип урока	комбинированный

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент-1 мин	Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы сначала обобщим знания об основных классах неорганических веществ, а потом познакомимся с новой темой урока. Перед вами на партах лежат листы самооценивания. Вверху листа поставьте отметку, которую планируете получить в конце урока. Далее на разных этапах, вы будете оценивать себя в листе самооценивания.	Подготовка рабочего места
Мотивация – 1 мин	Очень часто мы в повседневной жизни  используем вещества, но никогда не заюдумываемся о том, что все вещеста меджу собой взаимосвязаны. Сегодня мы попробуем в этом разобраться. Чтобы назвать тему урока вам необходимо пройти 6 испытаний. За каждое пройденное испытание вы получите ключи (слова из темы урока).	Учащиеся настраиваются  на урок
	1 испытание: Проверка домашнего задания: дать определения: оксиды, основания, кислоты, простые вещества  (примеры), сложные вещества (примеры). 2  испытание: Из приведенных формул веществ: Al(OH)3, CO2,  Mn2O7,  HNO3, H2SiO3, CaO, Na3PO4, Mg(OH)2, CaCO3, RbOH, CuO,  HBr. FeO, Cu(OH)2, H2SO3, K3PO4, Na2CO3, SO2, KCl, H2S, NaOH, Mg(OH)Cl, H2SO4, KOH – выпишите: 1 вариант – формулы оксидов и подчеркните кислотные оксиды; 2 вариант – формулы кислот и подчеркните двухосновные кислоты; 3 вариант – формулы оснований и подчеркните щелочи; 4 вариант – формулы солей и подчеркните основные соли. 3 испытание. Из списка названий выбрать названия солей и составить их формулы: хлорид натрия, оксид серебра, фосфорная кислота, нитрат кальция, магний, гидроксид железа (III), серная кислота.	устный ответ учащихся. Дают определения, называют примеры.  После проверки домашнего задания получают ключ: связями. учащиеся работают по вариантам, после выполнения осуществляют взаимопроверку. Первый вариант проверяет второй, третий вариант проверяет четвертый и наоборот (ответы выведены  на слайд). После проверки учащиеся получают ключ: классами.
	Из полученных ключей необходимо составить тему урока. Тема нашего сегодняшнего урока… «Генетическая связь между классами неорганических соединений». Оцените свою работу в листе самооценивания.	Из полученных ключей ребята составляют тему урока. Записывают в тетрадь.
Основная часть урока	Запишем, что собой представляет генетическая связь. Связь, основанная на получении веществ одного класса из веществ другого класса называется генетической. Рассмотрим признаки генетического ряда веществ: 1.      Все вещества генетического ряда должны быть образованы одним химическим элементом. 2.      Вещества, образованные одним и тем же химическим элементом, должны принадлежать к разным классам ( т.е. отражать разные формы существования химического элемента) 3.      Вещества, образующие генетический ряд одного химического элемента, должны быть связаны взаимопревращениями. Учитель создает проблемную ситуации. Перед вами в хаотичном порядке представлены различные химические вещества (попробуйте распределить формулы этих веществ в два ряда по усложнению состава, начиная с простого вещества. Получаются 2 цепи: Ba -BaO -Ba(OH)2 1.      2Ba + O2 = 2BaO 2.      BaO + H2O = Ba(OH)2 S- SO2 -SO3 -H2SO4 1.      S + O2 = SO2 2.      2SO2 + O2 = 2SO3 3.      SO3 + H20 = H2SO4 В каждой цепи есть что-то общее? Что это? (Ba и S). Правильно, поскольку они переходят от одного вещества к другому (словно по наследству). Как в биологии называется носитель наследственной информации? (ген). Как вы думаете, какие элементы будут являться «генами» для данных двух цепей? (Барий и сера). Поэтому цепи и ряды называются генетическими. - К сожалению, по данной теме материала в учебнике практически нет, в основном задания. А данная тема крайне важна, поскольку она обобщает те знания, которые у вас уже есть и подводит к новым темам, которые нам еще предстоит с вами пройти. А теперь давайте поэкспериментируем, докажем, есть ли действительно некая связь между химическими веществами. По окончании эксперимента запишем сначала генетическую цепочку, а затем – уравнения химических реакций. Опыт 1. Прокаливание медной проволоки в верхней части пламени спиртовки (1-2 мин.). Учитель: Ребята, что вы наблюдаете? Затем аккуратно удалить черный налет с проволоки и поместить его в пробирку. Опыт 2. В пробирку прилить 1 мл раствора соляной кислоты (1:2), слегка нагреть содержимое пробирки.  Что теперь наблюдаете? Опыт 3. Осторожно погрузить в пробирку с раствором железный гвоздь (или скрепку).  Что происходит? - А теперь, проведя опыт и имея генетический ряд меди, давайте составим уравнения реакций, отражающие данную цепочку 1.      2Cu + O2 → 2CuO 2.      CuO + 2HCl → CuCl2 + H2O 3.      CuCl2 + Fe → FeCl2 + Cu Cu-CuO-CuCl-FeCL2	учащиеся записывают определения  в тетрадь Слушают объяснение учителя, если есть вопросы задают учителю. Повторяют правила работы в группах (работаем коллективно, внимательно выслушиваем каждого…) работают в группах, у каждой группы карточки с веществами, распределяют эти вещества в два ряда по усложнению состава начиная с простого вещества. Учащиеся отвечают на вопросы Смотрят эксперимент, составляют генетическую цепочку, а затем – уравнения химических реакций. Один из учеников выходит к доске.
Закрепление знаний	Только что мы рассмотрели с вами генетический ряд металла – меди, а теперь давайте решим еще одну цепочку, но уже неметалла – фосфора. На доске записывается следующий линейный алгоритм: P → P2O5 → H3PO4  Организует первичное закрепление нового материала в парах: Задание (работа в парах): Из предложенного перечня формул неорганических веществ составьте генетический ряд: 1 Парта: Ca(OH)2, HCl, Ca, P, CaCO3, NaOH, CaO, CO2. 2 Парта: Zn, NaOH, Zn(OH)2, MgO, CO2, Mg, ZnO, ZnCl2. 3 Парта: NaOH, HNO3, Ca, Na2O, CO2, Na, NaNO3, Cl2. 4 Парта: Mg(OH)2, Ca, HCl, Mg, MgO, CaCl2, Mg(NO3)2, Cl2.	Учащиеся самостоятельно решают данный алгоритм в тетрадях, на слайдах выводятся правильные химические уравнения для проверки
Рефлексия	Сегодня мы с вами выяснили, что между веществами существует  генетическая связь. Ребята, пришло время подводить итоги. Проверим свои листы самооценивания. Посмотрите на свои результаты на различных этапах урока и поставьте итоговую отметку за свою работу.  Закончите, пожалуйста, предложения: 1) Сегодня на уроке я повторил(а)… 2) Сегодня на уроке я узнал(а)… 3) Сегодня на уроке я научился (научилась) …	Подводят итог. Учащиеся оценивают себя
Домашнее задание	1)SàSO2àH2SO3 2)CaàCaOàCa(OH)2àCaSO3 На «3»  осуществить цепочку превращений под цифрой 1 На «4» осуществить цепочку превращений под цифрой  2 На «5» осуществить цепочку превращений под цифрами  1 и 2	Записывают домашнее  задание