Технологическая карта урока по теме "Собственные и нарицательные имена существительные" 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Школа № 9 г. Черемхово»

Урок «Собственные и нарицательные  имена существительные»

Русский язык

5 класс.

Балановская Анна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

г. Черемхово, 2018 г.

Разработка урока

Тема урока: Собственные и нарицательные  имена существительные

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Цель содержательная: расширение знаний  учащихся об  именах собственных и нарицательных,
формирование умения правильно писать имена собственные.

Цель деятельностная: создать условия для нахождения информации об именах собственных и нарицательных, ее оценке, анализа и перевода из одной формы в другую; учить организовывать сотрудничество.

Планируемые результаты:

Предметные:

Предметные результаты:

1.      формировать знания о собственных и нарицательных именах существительных; формировать умение определять эти существительные;

2.      продолжить формирование навыка определять у существительного его грамматические признаки;

3.      закреплять знания об общем значении, морфологических признаках  и синтаксической роли существительного;

4.      закреплять умения находить и использовать имена существительные в тексте;

5.      развивать творческие способности обучающихся;  воспитывать интерес к изучению предмета;

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

1. Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
3. Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой

( текст в схему и пр.).

Коммуникативные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
2. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки.

Личностные результаты:

1.      Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Ресурсы: проектор, экран, ноутбуки, стикеры на каждого учащегося для строительства храма, распечатанные рабочие листы, листы достижения.

Приемы: «Крестики-нолики», « Инсерт» …. .

Формы работы: индивидуальная, групповая, парная.

Методы: словесный, наглядный, поисково-исследовательский.

Структура урока:

1.      Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

2.      Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3.      Этап выявления места и причины затруднения.

4.      Этап построения проекта выхода из затруднения.

5.      Этап реализации построенного проекта.

6.      Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

7.      Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

8.      Этап включения в систему знаний и повторения.

9.      Этап рефлексии учебной деятельности на уроке..

Ход урока:

УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид работы
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель: сформировать внешнюю и внутреннюю  психологическую готовность у учащихся.
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД	Время нам нельзя терять, Новую тему мы будем изучать. Мы сегодня будем продолжать открывать новые тайны русского языка. Читаем вместе установку на урок Вы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работайте старательно, Слушайте внимательно. - Каким вы хотите видеть наш урок? (Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).  Я вам желаю быть внимательными, активными и любознательными	Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, устраняют недостатки, участвуют в беседе		Фронтальная работа
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (14 мин) Цели: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. (5 мин)
Коммуникативные УУД Познавательные УУД Личностные УУД	А  сейчас внимание, Необычное  задание. Какая тема урока  у нас?       Разберемся мы сейчас.       Какую часть речи мы с вами изучаем? Сейчас   те ребята, у которых на парте лежат белые квадраты, проходят за последнюю парту разгадывать кроссворды, разгадав ключевые слова, вам нужно будет ими дополнить предложение. А с остальными  поиграем в игру «Крестики - нолики»  по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»  Я буду зачитывать словосочетания, а вы будите ставить крестик, если существительное в нем неодушевленное, если существительное - одушевленное, то нолик Возьмите рабочие листы  и листы достижения,  подпишите их. 1.      Интересный роман 2. Спортивный Роман 3. Многонаселенный Орел  4. Дальнозоркий орёл 5. Истинная вера 6 зеленоглазая Вера 7. Реденький пушок 8. Верный Пушок 9. Златовласая Любовь 10. Искренняя любовь Взаимопроверка Проверьте  результат  по эталону и оцените. Почему возникли трудности в определении одушевленности и неодушевленности в некоторых  словах?	Учащиеся слушают учителя . Учащиеся выполняют работу Выполненную  работу сравнивают с эталонам. Работа с листами самооценки. Учащиеся слушают учителя, анализируют, отвечают на вопросы		Фронтальная работа Индивидуальная работа
3. Выявление места и причины затруднения. (5 мин.) Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Регулятивные УУД Познавательные	-Но на этом мы не заканчиваем говорить об имени существительном. Сейчас мы работаем в парах, каждая пара получила  карточку со словами, ваша задача зрительно разделить лист на 2 части и записать слова в два столбика. Определить по какому признаку вы их распределили. Кот, Тузик, Евразия, Россия, страна , столица Какая пара желает выступить По какому принципу вы распределили данные слова? (нарицательные и собственные)	Распределяют слова Зачитывают	Фронтальная работа Работа в парах
4.      Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
Регулятивные УУД (целеполагание) Познавательные	Итак, тема нашего урока? А вот  как правильно звучит тема урока, нам зачитают ребята, которые решали кроссворды.   Тема урока: Собственные и нарицательные имена существительные (запись в тетради). Цели урока: Расширим знания о собственных и нарицательных именах существительных (индивидуальная работа с текстом, создание схемы в группах) научимся отличать имена собственные от нарицательных и правильно их писать (работа в группах с текстом, самостоятельная работа) .	Определяют тему урока Записывают число, классная работа, тема урока Ставят цель
5 Реализация построенного проекта (3 мин) Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Личностные УУД Познавательные УУД Регулятивный УУД Коммуникативные УУД	-С темой разобрались, За работу все взялись! Эти слова вы впервые слышите? Когда вы встречали данные слова? Решение поставленных целей к уроку дадут вам  возможность ещё раз углубиться в данную тему Индивидуальная работа с текстом «Чтение с пометками» Собственные и нарицательные имена существительные Нарицательные имена существительные – это названия однородных предметов и явлений: человек, камыш, дождь. Собственные существительные – это названия отдельных лиц, единичных предметов. Слово “собственный” происходит от старославянского собьство, что означает “свое”, “личное” , “себе принадлежащее”. Русское слово “нарицательный” образовалось от старославянского слова нарицати – называть. К собственным именам существительным относятся: имена, отчества, фамилии, прозвища, клички, псевдонимы: Борис, Акунин, Карандаш, Шарик; географические названия: Россия, Дальний Восток, Урал; астрономические названия: Юпитер, Луна, Солнце; названия праздников: День славянской письменности и культуры, День знаний; названия предприятий, организаций, СМИ, художественных произведений и т.д.: радио «Эхо Москвы», Московский государственный университет. Собственные имена пишутся с большой буквы. Некоторые берутся в кавычки. Собственные имена существительные могут переходить в нарицательные: Ампер (французский учёный) – ампер (единица силы электрического тока) Пломбир (город во Франции) – пломбир (вид мороженого) Нарицательные имена существительные могут переходить в собственные: земля (суша) – Земля (планета) труд (процесс) – «Труд» (газета) Обсуждение с классом Работа в группах  Задания для групп. Составить схему по теме урока на основе изученного текста А теперь ответственные групп представляют итоги работы группы Учитель исправляет ошибки, показывая правильный вариант через проектор	Постановка проблемы Учащиеся анализируют свои результаты Индивидуально работают с текстом Работают в группе и составляют схему  Выходят к доске и представляют результаты Учащиеся  подводят итог.		Индивидуальная работа. Фронтальная работа Работа в группах
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (12 мин) Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные  УУД (контроль, саморегуляция)	Работа  в группах с текстом о России (Р, р)оссия - крупнейшее государство мира. Оно располагается на материке (Е, е)вразия и находится в двух частях света – (Е,е)вропе и (А, а)зии. Географическое положение государства очень выгодное: оно имеет выходы в моря (А, а)тлантического, (Т, т)ихого и (С, с)еверного (Л, л)едовитого океанов.     На огромной территории (Р, р)оссии сосредоточены значительные природные богатства. Нефть и газ добываются на Северном Кавказе, в Поволжье, на Урале, в Западной Сибири.     Никакая другая страна мира не имеет столь разнообразной природы, как (Р, р)оссия. Тепло (Ч, ч)ерного моря, ледяные купола острова (Ф, ф)ранца (И, и)осифа, огнедышащие вулканы полуострова (К, к)амчатка - все это наша (Р, р)одина!   Прочитайте текст. Определите тему. (Тема Родины, России.) Какова основная мысль этого текста? (Россия – великая и прекрасная страна.) Внимательно рассмотрите схему: 1) нариц. сущ + собст. сущ.                     Сформулируйте задание. Из текста надо выписать по 2 словосочетания, которые состоят из нарицательного имени существительного и собственного, раскрыть скобки, подчеркнуть орфограммы. -Кто знает, что будет 18 марта? Наша страна стоит на пороге выборов. Это государственный праздник. -Кого мы выбираем? -А кто сейчас руководит страной? Давайте составим предложение Владимир Владимирович Путин - президент нашей страны. Слайд 5. Найдите в предложении  имя собственное и устно определите каким членом предложения оно является. (имена собственные, состоящие из имени, отчества, фамилии в предложении являются одним членом) -Откуда мы получаем информацию о выборах.? (телевидение, газеты). -Какие газеты вы знаете? («Аргументы и факты», «Сельская правда», «Жизнь») Как пишутся эти имена собственные? Вывод: названия газет, журналов, литературных произведений пишутся не только с прописной буквы, но и заключаются в кавычки.	Подбирают словосочетания к схеме. Беседа		Индивидуальная работа Работа в парах Работа в группах
7.      Самостоятельная работы с самопроверкой по эталону Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.
	Тест. Проверка усвоения материала, изученного на уроке. 1. Имена существительные собственные называют: а) однородные предметы б) единичные предметы. 2.Нарицательные существительные пишутся: а) с большой буквы б) с маленькой буквы 3.В какой строке все слова написаны верно: а) дом, мама, миша б) кузнец, комар, Комаров 4.В какой строке допущена ошибка: а) кузнец, журнал За рулём, кузов б) Кузнецов, программа «Вести», Мухин Самопроверка по эталону	Решают тест
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.(10 мин) Цель: основной целью этапа первичного закрепления с повторным решением теста.
Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные  УУД (планирование, саморегуляция)	Как звучала тема нашего урока? Что нового вы узнали на уроке? Как отличить собственные имена от нарицательных? Мы достигли поставленных целей?	Подводят итоги		Фронтальная работа
9. Рефлексия. (5 мин) Цель: провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; оценить собственную деятельность на уроке;
Познавательные УУД Коммуникативные УУД	Вот и кончился урок, Подвести пора итог Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем камни для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!» – Ребята! Давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок. – Приклейте на доску коричневый кирпич те, кто работал так, как первый человек. Синий - те, кто работал добросовестно . Кто принимал участие в строительстве храма знаний, приклейте красный кирпич? Д/задание. Параграф 91 На выбор: ·         Написать лингвистическую сказку на тему «Собственные и нарицательные имена существительные» ·         Составить кроссворд (не менее 10 существительных) на тему «Имена существительные собственные и нарицательные» ·         Упражнение - Урок окончен.	Учащиеся участвуют в беседе. Учащиеся выполняют самоанализ своей  работы.  Записывают Д/задание		Фронтальная работа Индивидуальная работа