Технологическая карта урока по теме: "Способ определения падежей имени существительного"

Технологическая карта урока

Учитель: Ваничева Анжела Сергеевна

Класс: 3 класс

Предмет: русский язык

УМК: «Гармония»

Тема урока: Способ определения падежей имени существительного.

Тип урока: Открытие нового знания

Используемые образовательные технологии на уроке:

- технология деятельностного метода,

- ИКТ,

- технология личностно-ориентированного подхода,

- здоровьесберегающие технологии.

Цель урока: Узнать способ определения падежей у имён существительных

Деятельностная цель учащихся: составить алгоритм определения падежей  имён существительных.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

Знать: способ определения падежей.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежей  имён существительных; грамотно определять падежи имён существительных в предложениях.

Метапредметные:

Личностные:

Руководствоваться значимыми учебными мотивами.

Определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве.

Пользоваться формулами речевого этикета.

Проявлять интерес к чтению текстов.

Воспитывать культуру общения в устной и письменной речи.

Регулятивные:

Понимать смысл условных обозначений и пользоваться ими.

Определять и формулировать цель деятельности.

Учиться работать по предложенному плану.

Осознавать качество и уровень усвоения знаний.

Вносить необходимые коррективы в действия после их завершения.

Оценить правильность выполнения действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Осуществлять классификацию, сравнения.

Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Анализировать деятельность на уроке.

Коммуникативные:

Уметь правильно задать вопрос для получения необходимой информации. Оформлять внутреннюю речь во внешнюю.

Уметь договариваться с одноклассниками для того, чтобы сделать что-то сообща.

Уметь слушать и слышать, понимать речь других.

Ресурсы:

×          Русский язык. Учебник для 3 класса / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2016 г.

×          К тайнам нашего языка: тетрадь-задачник к учебнику русского языка для 3 класса / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2016 г.

×          компьютер

×          мультимедийный проектор

×          индивидуальные карточки

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 Мотивация к учебной деятель- ности Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что смогу»	- Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку. Садитесь! - Прочитайте пословицу. «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Слайд 2 - Как вы её понимаете? - Да, ребята, мы узнаём каждый день что-то новое и от этого умнеем, мудреем. Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в «сундучок», а когда нужно, достаём и используем.  Сегодня на уроке вам как раз пригодятся знания, полученные ранее, для того, чтобы открыть новые знания. - Как вы будете открывать новые знания?  Слайд 3 - Но прежде, чем узнать что-то новое, необходимо, что сделать? (Повторить пройденный материал).	Каждый читает про себя, затем 1 ученик  вслух читает пословицу. Рассуждения учащихся. 1.Сначала поймём, чего мы не знаем. 2. Сами найдём способ.
2 Актуализация знаний и фиксация индиви- дуального затруднения в пробном действии Цель этапа: повторение изученного материала, необходимо-го для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	- Вставьте пропущенные буквы: Слайд 4 - Подчеркните первые буквы в данных словах. Что  у вас получилось? (Падеж). - Что такое падеж? -Вспомните план открытия нового знания по изучению падежа.  Слайд 5. В 1-ом пункте плана, что вы должны были узнать?  - Какие падежи вы знаете? - Во 2-ом пункте плана, что вы должны были узнать - Что вы в результате составили? (Составили таблицу падежей). Слайд 6. - Посмотрите в таблицу падежей и скажите, на какие вопросы отвечает Д.п., Р.п., Пр.п.? Какие слова-подсказки имеет В.п., Тв.п., Им.п. С какими предлогами употребляются существительные в Д.п., Р.п., Пр.п.? - А для чего нам нужно изучать падеж?   - Итак, на прошлом уроке вы узнали, что слова изменяются по командам 6 пар вопросов, т.е. изменяются по падежам. Познакомились с названиями падежей. А также составили таблицу падежей, в которую записали слова-подсказки, вопросы, предлоги. - А 3 пункт плана по изучению падежей вы узнаете после того, как поставите цель урока. - Для этого сначала поработаем с текстом. - На партах у вас лежит текст. Прочитайте его про себя. Слайд 7. - О ком говорится в этом тексте? - Любого человека можно назвать другом? - Кто же такой настоящий друг? - Что значит для вас настоящий друг? - Поднимите руку те, кто считает, что у него есть настоящий друг. - Запишите этот текст в свою тетрадь. - Итак, пройденный материал о падежах вы  повторили, с текстом поработали. Что сейчас я вам предложу? - Да, сейчас я вам предложу задание для пробного действия: Во 2 предложении определите падеж у существительного  « друг».  Слайд 8.	У каждого карточка со словами (работают в ней). Затем по одному выходят к доске объясняют орфограммы и вставляют пропущенные буквы.  Учащиеся называет падежи, остальные с помощью светофора сигнализиру- ют своё согласие или несогласие. Учащиеся работают по таблице. Применяют светофоры. Текст индивидуаль но у каждого на парте. Рассуждают, высказывают своё мнение. После записи текста в тетрадь, проводится взаимопровер- ка написанного. Ответ записы-вают на планшетках.
3 Выявление места и причины затрудненияФормулиро-вание цели и темы урока Цель этапа: обсуждение затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить Физминутка	- Поднимите руку те, кто не выполнил задание? Что вы не смогли сделать?  - Почему? (Я не знаю правила, как определить падеж у имени существительного). - Поднимите руку те, кто выполнил задание? Какие у вас ответы? (Выписываю ответы на доску).  Затем сообщаю верный ответ: - Верный ответ: Р.п. - Поднимите руку те, у кого другой ответ. В чём ваше затруднение? - Поднимите руку те, у кого падеж определён верно. Вы можете доказать, что выполнили верно?  (Нет, я не могу доказать, так как не знаю правила определения падежей у имени существительного). - С чем вы встретились? (С затруднением!) - А раз есть затруднение, значит, мы откроем новое знание! - Проговорите ещё раз, что вы не знаете?  (Не знаем, как определить падеж у имени существительного). - Какова же цель нашего урока?   Слайд 9 Узнать способ определения падежей имени существительного. - Кто сформулирует тему нашего урока? (Способ определения падежей имени существительного).  Слайд 10 - Сейчас немного отдохнём!	(Определить падеж у существительного «друг»). Учащиеся могут предложить разные варианты ответа, как неверный, так и верный (Р.п.). Должны самостоятель- но сформулиро- вать цель и тему урока.
4  Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) Цель этапа: решение учебных задач, проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию.	- Чем вы докажите, что открыли новое знание? - Значит, результатом открытия нового знания, должен стать алгоритм определения падежей  имени существительного. Слайд 11 Это и будет нашим 3 пунктом в плане.  существительного) и наклейте его в план. - Ребята, вспомните проблемную ситуацию, с которой вы столкнулись? Что вы не смогли определить? - Для того, чтобы выйти из затруднения, вам нужно составить  алгоритм определения падежей имени существительного. - Сейчас вы поработаете в группах (класс делю на 6 групп). - Вспомнить правила работы в группе.  Слайд 12 - Я вам предлагаю подсказки, из этих подсказок восстановите шаги алгоритма. Слайд 13 После рассуждений  представителей от групп, провожу заключительную работу по восстановлению алгоритма и определению падежа во 2 предложении: -Найдите слово-командир, которое командует существительным о друге. (Не скроешь).  Обозначим его крестиком Х. - Значит, какой 1-ый шаг?  Найди то слово, которое именем существительным командует (Х) Слайд 14 - Задайте от него вопрос к сущ. «от друга». (Не скроешь (от кого?) от друга). - Значит 2-ой шаг алгоритма какой? (Задай от слова-командира нужный вопрос). - Какой 3-ий шаг?  (Узнай и назови падеж). - По каким подсказкам вы узнаете падеж? (По словам-подсказкам, по вопросам, по предлогам). - Какой вопрос вы задали во 2-ом предложении к слову «от друга»?   -Какой предлог вам встретился? (от).  -Значит какой падеж в слове «от друга»? (Р.п,). - Сделайте вывод, как же определить падеж имени сущ.?  Слайд 15 - А теперь для того, чтобы установить истину, сравним ваши выводы с выводами учёных - филологов, обратимся к учебнику, стр. 80. Прочитайте правило. - В  3-ем пункте плана, мы можем поставить «+»? Почему? (Да, так как мы составили  алгоритм определения падежей имени существительного) - Запишите этот алгоритм под таблицей падежей. Слайд 16 - В итоге, что у вас получилась? Памятка, в которой записана таблица падежей, алгоритм определения падежей. - Итак, вы открыли новое знание: узнали способ определения падежей  и результатом  вашей деятельности стала Памятка, в которой записана таблица падежей, алгоритм определения падежей. Ваша «Копилка  Знаний» пополнилась ещё одной Памяткой.	Работают в группах на ватманах (записано для наглядности 2 предложение из текста) фломастерами записывают свой вариант алгоритма. Затем представители от групп выходят к доске и защищают свой представлен-ный результат. 1 ученик  читает правило вслух. Вслух проговарива-ют несколько человек. Учащиеся записывают алгоритм, в итоге у них получается Памятка
5Первичное закрепление во внешней речи Цель этапа: освоение способа действия	-  Новое знание открыли, какой следующий шаг?  (Потренироваться, закрепить). - Определите падеж у слова «друг» в 1-ом предложении. - А сейчас поработайте в парах. - Вспомните правила работы в парах. Слайд 17 - Соблюдайте эти правила при работе в парах. -Определите падеж у слова «друг» в 3-м и 4-м предложениях.	Учащиеся, пользуясь Памяткой, доказывают свой ответ. Работа в парах.
6 Самостоя- тельная работа с самопроверкой по алгоритму	- Пришло время самостоятельной работы. Но сначала проговорите еще раз новое знание по алгоритму «Как определить падеж имени существительного»? - В 5 и 6 предложениях текста о друге определите падеж у слова «друг». - Проверяем! - Поднимите руки, у кого есть ошибки? Над чем вам нужно ещё поработать? - Если есть ошибки, то около слов «Мой результат» поставьте «?», а если все ответы правильные, то «+».	Учащиеся проговарива-ют алгоритм. Учащиеся осуществляют самопроверку, самооценку.
7 Включение нового знания в систему знаний и повторение Цель этапа: тренировка и активизация употребления новых знаний, включение нового в систему	- Что сегодня нового вы узнали на уроке?  (Способы определения падежей). - Для чего нам нужно уметь определять падежи?  (Чтобы правильно писать окончания у имён существительных и правильно связывать слова в предложении). -  Правописание окончаний имён существительных в падежных формах вы будете изучать позже, на следующих уроках русского языка. - А сейчас продолжим тренироваться определять падеж имени существительного, для этого выполним упражнение №190 в ТПО. Определите падеж у слова «сестра» и выделите в нём окончания.	Определяют падеж у имён существительных, комментируя и рассуждая.
8 Рефлексия учебной деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	- Итак, наш урок подходит к концу. - Какая была цель нашего урока? - Вы достигли цели урока? Почему, так считаете? -Расскажите, как вы открыли новое знание?      (Мы сначала поняли, чего не знаем, а потом сами нашли способ). - Правильно, вы сегодня открыли новое знание. А результатом вашей деятельности стал алгоритм «Определения падежей имени существительного» -Расскажите, как определить падеж имени существительного? -Закончите предложение: «Я хочу научиться определять падежи у имени существительного, чтобы…» - Сколько шагов плана по изучению падежа мы прошли?(3 шага).  -Я вам открою секрет, это не последний шаг. Впереди вас ждут новые открытия. -Теперь оцените свою работу на «Лесенке успеха».  Слайд 18 Что вы можете оценить с помощью этой «Лесенки»? -Сможем ли мы сейчас оценить своё умение? ( Пока нет, надо сначала потренироваться применять этот  алгоритм на уроках). - Верно. Сейчас вы будете оценивать только своё знание алгоритма по определению падежей. - Ребята, спасибо вам за работу на уроке. Вы сегодня хорошо поработали. - Урок окончен. Благодарю вас за работу. Всем спасибо!	Учащиеся ещё раз проговарива-ют новое знание по алгоритму. - чтобы правильно писать окончания у имён существительных и грамотно связывать слова в предложении. У каждого ученика на парте лежит «Лесенка успеха», на ней они отмечают себя.

	План	Результат
1.	Узнать названия падежей	+
2.	Узнать слова-подсказки, вопросы, предлоги падежей	+
3.	Составить алгоритм определения падежей имени существительного	+

Памятка

Падеж	Слова-подсказки	Вопросы	Предлоги
Им.п.	есть	кто? что?	---------
Р.п.	нет	кого? чего?	из, от….
Д.п.	дать	кому? чему?	к, по….
В.п.	винить	кого? что?	на, в….
Тв.п.	творить	кем? чем?	с, за….
Пр.п.	говорить	о ком? о чём?	в, на, о….

Алгоритм

1.     Х            сущ. 2.     Задай вопрос 3.     Узнай и назови падеж

Вставь пропущенные буквы п.лезный                        ак.уратный длин.ый .нот ж.лтый

Текст о друге

В беде всегда поможет друг. Не скроешь от друга  свои проблемы. Любую тайну доверишь другу. Я надеюсь на друга. Я горжусь другом. Многие мечтают о настоящем друге.

«Лесенка успеха»

Тема урока: Способы определения падежей имени существительного

Цель урока: узнать способы определения падежей  имени существительного

		Знаю			Умею

Краткое описание документа:

Урок открытия нового знания по теме: Способ определения падежей имени существительного.

Цель урока: Узнать способ определения падежей у имён существительных

Деятельностная цель учащихся: составить алгоритм определения падежей имён существительных.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

Знать: способ определения падежей.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежей имён существительных; грамотно определять падежи имён существительных в предложениях.

На уроке формируются УУД: метапредметные, личностные,регулятивные,познавательные, коммуникативные.