№
п/п
|
Название
этапа урока
|
Образовательные
задачи урока
|
Деятельность
учителя
|
Формируемые
УУД и предметные действия
|
Деятельность
учащихся
|
Приёмы
работы
|
Мотивационно-ориентировочная
часть (мотивационная)
|
1
|
Организационный
момент (слайд 1)
|
Настрой
на урок
|
Доброе
утро, ребята! Доброе утро, уважаемые гости!
|
|
Приветствие
учителя.
|
Громкий
голос
|
2
|
Психологический
настрой к уроку
|
Настрой
на урок
|
Сегодня
мы с вами продолжаем изучать синтаксис сложного предложения. И в этом нам
помогут классики русской литературы.
|
|
Активное
слушание,
настраиваются
на работу
|
Беседа
|
3
|
Актуализация
знаний
(слайд
2)
(слайд
3)
(слайд
4)
(слайд
5)
(слайд
6)
(слайд
7)
(слайд
8)
|
Повторить
ранее изученный материал, знания о котором будем закреплять и использовать
при изучении новой темы
|
Чтобы
приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, что мы уже изучали ранее,
для этого обратимся к приему «продолжите фразу…».
1. Предложения
по количеству грамматических основ можно разделить на … простые и сложные.
2. Сложные
предложения по наличию/отсутствию союзов делятся на … союзные и бессоюзные.
3. Союзные
сложные предложения можно разделить на … сложносочинённые и
сложноподчинённые.
4. Сложноподчинённые
предложения по их значению можно разделить на три группы:… с придаточными
определительными, изъяснительными, обстоятельственными.
Отлично.
А теперь более подробно вспомним всё, что мы знаем именно о сложноподчинённых
предложениях. Для этого снова обратимся к слайду.
Придаточные определительные отвечают на вопросы … какой? какая? какое? какие?
Относятся к … определяемым существительным.
Прикрепляются к главной части при помощи … союзных слов.
5. Придаточные
изъяснительные отвечают на вопросы … косвенных падежей.
Относятся к … словам, которые имеют значения речи, мысли или чувства.
Прикрепляются к главной части при помощи … союзов, союзных слов и частицы ЛИ.
6. Придаточные
обстоятельственные отвечают на вопросы … смысловые.
Относятся к … всему главному предложению (чаще всего).
Прикрепляются к главной части при помощи … союзов и союзных слов.
Замечательно.
Но мы с вами знаем также, что вид придаточного предложения можно определить и
по схеме.
Давайте
обратимся к нашему следующему слайду, где вам представлены две схемы.
Определите, какая из них соответствует СПП и почему?
n 1. [ ], союз [ ].
n 2. [ ],
(союз/союзное слово ).
Давайте
попробуем прочитать следующие схемы. СПП с каким придаточным соответствует
каждой из схем?
n 1. [ ],
(потому что ).
n 2. [ сущ.], (которые
).
n 3. [ глаг.], (что
).
Теперь
давайте обобщим всю информацию, которую повторили, и проговорим алгоритм
определения вида придаточного предложения.
n 1) Нахождение
грамматических основ, разграничение главного и придаточного предложений.
n 2) Постановка
вопроса от главного предложения к придаточному.
n 3) Нахождение
союза/союзного слова в придаточном предложении.
n 4) Определение
вида придаточного предложения с помощью вопроса и союза/союзного слова.
|
Познавательные:
мышление, соотнесение понятий
|
Активное
слушание,
отвечают
на вопросы учителя
Выбирают
схему 2, аргументируют свой выбор.
1
схема – СПП с придаточным обстоятельственным.
2
схема – СПП с придаточным определительным.
3
схема – СПП с придаточным изъяснительным.
Проговаривают
этапы алгоритма (на слайде постепенно появляются соответствующие пункты плана
алгоритма)
|
Индивидуальная
работа, опрос
|
4
|
Постановка
проблемы и совместное формулирование темы
(слайд
9)
(слайд
10)
(слайд
11)
|
Решение
проблемы, формулирование темы, постановка целей и задач, план работы на урок
|
Итак,
мы с вами вспомнили ранее изученный материал, выполнив задание под девизом «Я
помню чудное мгновенье…», а именно чудные мгновения при изучении синтаксиса
сложного предложения.
Эти прекрасные строки принадлежат нашему великому русскому классику
Александру Сергеевичу Пушкину.
И чтобы определить тему нашего урока, обратимся к строкам из романа нашего
писателя «Евгений Онегин».
Она
вздыхала о другом,
Который
сердцем и умом
Ей
нравился гораздо боле.
…
Свет решил,
Что
он умён и очень мил.
Не
мог он ямба от хорея,
Как
мы ни бились, отличить.
Потом
увидел ясно он,
Что
и в деревне скука та же,
Хоть
нет ни улиц, ни дворов,
Ни
карт, ни балов, ни стихов.
В
каком предложении вы не смогли определить вид придаточного? Почему?
Верно!
Как вы думаете, какова тема нашего урока…
Каковы
цели нашего сегодняшнего урока?
Откройте
свои тетради, запишите сегодняшнее число, классную работу и тему нашего урока
|
Регулятивные:
постановка проблемной задачи и учебной цели, планирование
Личностные:
самоконтроль
Познавательные: формулировка познавательной цели
|
Определяют
вид СПП в данных примерах.
Находят
предложение с несколькими придаточными.
Формулируют
проблему (узнать виды СПП с несколькими придаточными) и тему урока.
Делают
записи в тетради.
|
Проблемная
задача (ситуация), исследовательская задача
|
Операционно-познавательная
часть (содержательная)
|
5
|
Совместная
работа
(слайд
12)
(слайд
13)
(слайд
14)
(слайд
15)
(слайд
16)
(слайд
17)
(слайд
18)
(слайд
19)
(слайд
20)
(слайд
21)
(слайд
22)
(слайд
23)
(слайд
24)
|
Изучение
нового материала
|
Чтобы познакомиться с разными
видами СПП с несколькими придаточными, обратимся к строкам романа «Герой
нашего времени» Михаила Юрьевича Лермонтова, второго русского классика, чье
творчество мы изучаем на уроках илтературы.
n Скажу в
заключение, что он был вообще очень недурен и имел
одну из тех оригинальных физиогномий, которые особенно нравятся
женщинам светским.
СПП
с последовательным подчинением придаточных.
n Когда перевязали
рану, она на минуту успокоилась и начала просить Печорина,
чтоб он её поцеловал.
СПП
с параллельным подчинением придаточных.
n …Я, который
привык к хорошему обществу, который так короток с её
петербургскими кузинами и тётушками, не стараюсь познакомиться с нею.
СПП
с однородным подчинением придаточных.
Итак,
ребята, на примере данных предложений мы узнали, какие существуют виды СПП с
несколькими придаточными.
Познакомились
с вертикальными схемами, которые помогают наглядно увидеть различия между СПП
с несколькими придаточными.
На
экране вы видите обобщающую таблицу по новому материалу.
|
Регулятивные:
самоконтроль, коррекция действий
Коммуникативные:
умение работать в паре, в группе
Познавательные: поиск и отбор информации, построение
высказывания
|
Записывают
предложения в тетрадь, обозначают графически грамматические основы, союзы и
союзные слова, строят схемы к предложениям (ученики работают параллельно с
комментированием учителя).
Знакомятся
с видами СПП с несколькими придаточными.
Знакомятся
с вертикальными схемами (новый вид схем).
Дублируют
таблицу к себе в тетрадь.
|
Использование
учебника, дополнительной литературы; групповая работа, парная работа,
индивидуальная работа
|
6
|
Совместная
работа (продолжение)
|
Изучение
нового материала. Систематизация.
|
А
теперь обратимся к вашему учебнику.
Откройте,
пожалуйста, пар.14 на с.112-114.
Давайте
еще раз проговорим, о каких видах СПП с несколькими придаточными мы сегодня
узнали. Сравним информацию с теорией в учебнике.
|
|
Читают
теоретический материал в учебнике.
Разбирают
примеры пар.14.
|
|
7
|
Отработка
навыков работы с теорией. Самостоятельная работа.
Самопроверка
(слайд 25)
|
Систематизация
и обобщение
|
А
сейчас попрошу вас быть очень внимательными и прислушиваться к ответам
одноклассников.
Выполним
упр.235. Разберем по одному предложению из каждого пункта.
1
предложение с последовательным подчинением.
2
предложение с параллельным подчинением.
3
предложением с однородным подчинением.
|
Познавательные:
выбор способов решения задач
Регулятивные:
самоконтроль
Личностные: самооценка
|
Устно
проговаривают грамматически основы предложений, определяют главную и
придаточные части, задают вопросы, называют союзы и союзные слова.
Письменно
составляют схемы к предложениям (горизонтальные и вертикальные).
Озвучивают
свои варианты получившихся схем. Сверяются с образцом на слайде.
|
Трансляция,
работа по образцу (по шаблону) (репродуктивные задания)
|
8
|
Формирование
и отработка умений и навыков.
Индивидуальная
работа
(слайд 26)
(слайд 27)
|
Настрой
на задание
|
А
сейчас вы поработает самостоятельно.
Итак,
перед вами упр.236.
Ваша
задача – определить в каждом предложении вид СПП с несколькими придаточными и
записать его в тетрадь в соответствии с номерами предложений (сами
предложения и схемы к ним записывать не надо).
n 1)
последовательное
n 2) параллельное
n 3) однородное
n 4) однородное
n 5)
последовательное
n 6)
последовательное
Проверьте
себя.
Кто
не допустил ни одной ошибки? Молодцы.
Кто допустил одну ошибку? Две? Неплохо.
Давайте
разберем неправильные ответы.
А
сейчас обратимся ко 2 заданию из варианта ОГЭ, где встречаются СПП с
несколькими придаточными.
|
Познавательные:
выбор способов решения задач
Регулятивные:
самоконтроль,
Личностные:
самооценка
|
Самостоятельная
работа в тетрадях по упражнению.
Проверка.
Самооценка.
Комментируют
и исправляют ошибки одноклассников.
Самостоятельная
работа (устная).
Озвучивание
ответов. Проверка.
|
Трансляция,
самостоятельная работа
Разбор задания
из варианта ОГЭ
|
Рефлексивно-оценочная
часть (диагностическая)
|
9
|
Подведение
итогов. Рефлексия
(слайд
28)
|
Соотнесение
целей и задач урока с результатом.
Оценивание
работы
|
Итак,
давайте подведём итоги нашего сегодняшнего урока.
Какова была тема урока?
Какие цели и задачи мы поставили?
Добились ли их?
Какие
же виды СПП с несколькими придаточными вы узнали?
Как
вам работалось?
Продолжите,
пожалуйста, фразу
n Сегодня на уроке
я…
n Я встретился с
трудностью при…
n У меня хорошо
получилось…
n Мне это
необходимо для…
n Сегодня я узнал…
n Было интересно…
n Было трудно…
n Я понял, что…
n Мне захотелось…
|
Познавательные: постановка цели ликвидировать пробелы
самостоятельно
Регулятивные: осуществление контроля и коррекция действий
|
Подводят
итоги
Отвечают
на вопросы учителя
Оценивают
свою работу
|
Продолжить
фразу
|
10
|
Домашнее
задание (дифференцированное)
(слайд 29)
|
|
Открываем
дневники, записываем домашнее задание.
упр.239;
*работа в
интерактивной тетради SkySmart.
|
|
Записывают
задание в дневник
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.