Технологическая карта урока по теме "Теплопроводность"

Урок  по теме «Теплопроводность»

учителя физики Борковой Т.Б.

МОУ лицей №1 г. Тутаева, Ярославской области

Предмет, класс , УМК	Физика, 8 класс, УМК Пёрышкин А.В.
Тема урока	Теплопроводность
Цели  урока	1) используя приемы технологии РКМЧП, сформировать у учащихся понятие о теплопроводности как об одном из видов теплопередачи; 2) тренировать умение самостоятельного осуществлений учебной деятельности под руководством учителя; 3) тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, развивать речь, логическое мышление.
Планируемые результаты обучения	Личностные: сформировать познавательный интерес, самостоятельность в приобретении новых знаний Предметные: развитие, умения анализировать, сравнивать, делать выводы;  умение решать физические задачи  на применение открытого правила;  сформировать  коммуникативные умения кратко  и точно отвечать на вопросы. Метапредметные: развитие речи, умения выражать свои мысли;  формировать умение перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и символической формах;
Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование	Демонстрационное  оборудование: спиртовка, гвоздь, металлический цилиндр, спички, пробирка с водой, пустая пробирка, штатив со стальным стержнем, на котором воском закреплены гвоздики.

Ход урока

Стадия урока	Задачи	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Вызов	Актуализация имеющихся знаний Пробуждение интереса к получению новых знаний Постановка учеником собственной цели обучения	Организует обсуждение содержания  таблицы «Тонкие и толстые вопросы», которую учащиеся заполняли дома, работая с текстом  параграфа учебника «Способы изменения внутренней энергии», рассмотренного на предыдущем уроке. Используя  прием «Верные и неверные утверждения», предлагает учащимся выполнить задание1: заполнить таблицу «Верите ли вы, что…..»; во второй колонке таблицы поставить карандашом  знак «+», если ваш ответ – «да», поставить знак «-», если ваш ответ - «нет».   Организует обсуждение заполненной учащимися таблицы Подводит учащихся к формулированию темы урока: - Таким образом, ваши мнения при выборе ответов разделились. Для того, чтобы узнать, какие утверждение верны, а какие нет, кто же из вас – прав, а кто – нет, необходимо познакомиться с таким видом теплопередачи как теплопроводность. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.	Ученики задают друг другу, составленные  при выполнении д/з, вопросы, сравнивая свои ответы, с ответами одноклассников (ожидаемые вопросы) -  Какими способами можно изменить внутреннюю энергию? - Как изменятся внутренняя энергия тела, когда над ним совершают работу? -  Почему при совершении  над телом работы его внутренняя  энергия увеличивается? - Как изменятся внутренняя энергия тела. совершающего работу?   - Почему при совершении  работы самим телом его внутренняя  энергия уменьшается? - Что такое теплопередача? - В каком направлении протекает процесс теплопередачи? - При каком условии теплопередача прекращается? - От чего зависит скорость теплопередачи? Заполняют таблицу «Верите ли вы, что…» Дают обоснование своим ответам Формулируют тему урока
Осмысление содержания	Поддержание активного и интереса к обучению Расширение знания по теме через поэтапную фиксацию собственного понимания Разрешение противоречия, возникшего на стадии вызов	Используя прием ИНСЕРТ, предлагает учащимся выполнить задание 2: прочить текст «Теплопроводность» , делая на полях пометки карандашом : «V» - знаю, это мне известно ; «+» - - это для меня новое  «?» - возник вопрос, хочу получить более подробную информацию по данному вопросу Дает учащимся задание, заполнить маркировочную таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки: Организует обсуждение, заполненной учащимися таблицы, - Какая информация оказалась для вас известной? -  Что нового вы узнали? - Какие у вас появились вопросы? С помощью  наводящих вопросов помогает учащимся найти ответы на возникшие у них вопросы.	Работают с текстом, делают на полях пометки v- знаю + -новая информация ? – возник вопрос,  хочу получить более подробную информацию по данному вопросу Самостоятельно заполняют в тетрадях маркировочную таблицу Обсуждают полученную из текста информацию, (ожидаемые варианты ответов) - Чем больше разница температур тел, участвующих в теплообмене, тем с большей скоростью он протекает. -  Энергия может передаваться и по самому телу, от нагретого участка к холодному . - Если тела имеют равные температуры, то теплообмена не будет - Мы узнали, что такое теплопроводность, что при теплопроводности вещество не перемещается, как происходит передача внутренней энергии при теплопроводности,  что различные тела обладают разной теплопроводностью, что теплопроводность зависит от агрегатного состояния вещества, где используются вещества с малой теплопроводностью... - Почему теплопроводность у разных тел разная? - Почему у газов низкая теплопроводность? - Почему самая низкая теплопроводность у вакуума?..... Находят ответы на возникшие вопросы
Рефлексия	Присвоение нового знания	Возвращает учащихся к данным в начале урока утверждениям и просит учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию. - Итак, вернемся к утверждениям, которые были предложены вам в начале урока.  - Какие из них теперь по вашему мнению являются верными? Демонстрирует опыт: нагревание гвоздя (металлического цилиндра) обернутого бумагой в пламени спиртовки Демонстрирует опыты. 1. нагревание в пламени спиртовки металлического стержня с прикрепленными к нему с помощью парафина гвоздиками 2. Нагревание в пламени спиртовки воздуха в пробирке 3. Нагревание воды в пробирке Дает учащимся задание: объяснить наблюдаемые явления Дает учащимся задание: составить эскизы кластера по теме «Теплопроводность» Организует обсуждение итогового кластера, задает наводящие вопросы, выясняет какие изменения, дополнения  можно внести в кластер.	Возвращаются к таблице  «Верные и неверные утверждения», вносят свои поправки, поясняют свой новый выбор. - Первое утверждение является верным, т.к. при  теплопроводности энергия передается за счет движения и взаимодействия частиц вещества, при этом само вещество не переносится. - Второе утверждение является верным. Бумага не загорится, т.к. металл быстро отводит тепло от бумаги, не давая ей нагреется до температуры воспламенения - Третье утверждение неверное: шуба не является источником тепла,  она лишь помогает сохранить тепло, т. к. является теплоизолятром - телом медленно передающим теплоту. - Четвертое утверждение неверное: лучшую теплоизоляцию зданию обеспечивает пористый кирпич. Это связано с тем, что между волокнами этого тела содержится воздух – низкий проводник тепла. Наблюдают, объясняют опыты, опираясь на знания, полученные на уроке Составляют индивидуальные  эскизы кластеров  по теме «Теплопроводность». Участвую в обсуждении  итогового кластера, редактируют кластер. В результате коллективного обсуждения  получают окончательный вариант кластера.
Домашнее задание		Параграф 4. Составить синквейн по теме «Теплопроводность»

Карточка для учащегося к уроку «Теплопроводность»

Задание 1: во второй колонке таблицы поставьте карандашом  знак «+», если ваш ответ – «да», поставьте знак «-», если ваш ответ - «нет»

Верите ли вы..........	Ваш ответ в начале урока	Ваш ответ в конце урока
что при нагревании тела вещество внутри него не переносится
что, если гвоздь обернуть полоской бумаги и поднести к нему пламя свечи, то бумага не загорится
что шуба греет
что лучшую теплоизоляцию зданию обеспечивает обычный кирпич, а не пористый

Задание 2: прочитайте внимательно текст «Теплопроводность» предложенный ниже, делая на полях пометки карандашом :

«V» - знаю, это мне известно ;

«+» - - это для меня новое;

«?» - возник вопрос, хотел бы получить более подробные сведения по данному вопросу. 

Задание 3 . Во время чтения заполняйте с помощью  кратких тезисов таблицу

«V» – знаю	«+» – новое	«?» – вопросы

Теплопроводность

Турист остановился отдохнуть. Живительное тепло костра согревает и похлебку в котелке, и самого туриста. Физик по этому поводу скажет: внутренняя энергия сгорающих дров переходит во внутреннюю энергию окружающих тел: воздуха, котелка, туриста. Другими словами, происходит теплообмен или теплопередача.

Еще в конце XVII века английский физик И. Ньютон обнаружил простую закономерность: теплообмен между двумя телами тем больше, чем сильнее отличаются их температуры. Другими словами, чем больше разница температур тел, участвующих в теплообмене, тем с большей скоростью он протекает (то есть в единицу времени передается больше внутренней энергии от одного тела к другому). Энергия может передаваться и по самому телу, от нагретого участка к холодному.

У этой общей закономерности есть простой частный случай: если температуры тел не отличаются, другими словами, если тела имеют равные температуры, то теплообмена не будет вообще. Например, если в воду с температурой 0 °С бросить кусок льда такой же температуры, то передача теплоты между ними происходить не будет: ни лед не начнет таять, ни вода не станет замерзать вокруг льда.

Перенос энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым в результате теплового движения и взаимодействия частиц называется теплопроводностью.

При теплопроводности само вещество не перемещается от одного конца тела к другому.

Этот вид передачи внутренней энергии характерен как для твердых веществ, так и для жидкостей и газов. Различные вещества имеют различную теплопроводность. Железный гвоздь, например, нельзя долго нагревать, держа в руке, а горящую спичку можно держать до тех пор, пока пламя не коснётся руки. Значит, металлы имеют большую теплопроводность, т.е. хорошо проводят тепло. Например, железо в 163 раза лучше проводят тепло, чем дуб и в 100 раз лучше, чем вода. Вода в 27 раз лучше проводит тепло, чем воздух.

Как происходит передача энергии?

Скорость колебаний частиц металла увеличивается в той части гвоздя, которая ближе расположена к пламени. Частицы постоянно взаимодействуют друг с другом. Увеличивается скорость движения соседних частиц и начинает повышаться температура следующей части гвоздя. Теплопроводность у различных металлов неодинакова.

Проведём опыт. Две проволоки одинаковой длины и толщины – медную и стальную – укрепим так, чтобы их концы попали в пламя свечи. Кусочками воска приклеим к ним маленькие гвоздики. Мы увидим, что с медной проволоки они начнут падать раньше. Значит, теплота по медной проволоке распространяется быстрее, чем по стальной.

Опыты показывают, что теплопроводность различных веществ различна. Это значит, что при одинаковых условиях они передают теплоту с разной скоростью.

У всех газов теплопроводность низкая. Теплопроводность не наблюдается в вакууме.

Теплопроводность жидкостей (кроме жидких металлов) занимает промежуточное положение между теплопроводностью твердых тел и газов. Тела и вещества, медленно передающие теплоту, называются теплоизоляторами. К ним, например, относятся пенопласт, мех, вата, поролон, синтепон и др. пористые вещества. Это связано с тем, что между волокнами этих веществ содержится воздух. Тела и вещества, быстро передающие теплоту, называются теплопроводниками. К ним, в первую очередь, относятся все металлы – в твердом и жидком состоянии.

Где применяют вещества с малой теплопроводностью?

Жители Крайнего Севера используют снег как плохой теплопроводник для строительства очень теплых жилищ. Эти снежные жилища называются иглу. Внутри стены жилища завешивают сукном, шкурами, на пол кладут шкуры оленя, устраивают очаг для варки пищи. Несмотря на очень большие (50-60 ^оС) морозы, внутри помещения из снега тепло, как в обычной комнате.

Примерный итоговый  кластер по теме «Теплопроводность»

 

в газах

наблюдается

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока физики для 8 класса по теме «Теплопроводность» составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе системно - деятельностного подхода в обучении. При проведении урока используются приемы технологии РКМЧП. На стадии вызова - приемы «тонкие и толстые вопросы», «верные и неверные утверждения», на стадии осмысления – прием ИНСЕРТ, на стадии рефлексии – составление кластера. К технологической карте урока прилагается карточка для учащегося и текст «Теплопроводность», с которым ученики работают на уроке.