Технологическая карта урока " Природные зоны Северной Америки"

Тема урока: Природные зоны Северной Америки. Изменение природы под влиянием деятельности человека.  Открытый урок в 7 классе

 Учитель географии: Арсланова Г.Р

Цели урока:

1.         Формирование и углубление знаний учащихся по выявлению взаимосвязей компонентов природы в природных зонах Северной Америки для установления причинно-следственных связей с позиции географов и биологов

2.         Расширение и конкретизация экологических знаний учащихся и формирование у них убежденности в необходимости охраны природы

3.         Развитие познавательного интереса, стремления к самостоятельному поиску знаний, стимулирование творческой мыслительной деятельности учащихся

УУД   урока:

  1. личностные: ориентирование в системе моральных норм и ценностей, вежливое, доброжелательное общение друг с другом, взаимопомощь, ответственность не только за свои успехи, но и за успехи одноклассников, формирование  ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование  проблемы охраны и преобразование окружающей среды

2. регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; контролирование  и оценивание  своих  действий  как по результату, так и по способу действия; анализ и сопоставление полученных в ходе самостоятельной работы определений с правильными, формулирование выводов, собственных суждений.

3. познавательные: проводят  сравнение и классификация  изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; самостоятельный поиск информации; определение основную и второстепенную информацию; представление  информации в наглядно-символической форме (в виде таблиц).

4. коммуникативные: приобретают  опыт совместной  работы; практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия; вступают в диалог с учителем, соблюдают правила речевого поведения. Осознанное  и произвольное построение  речевых  высказываний в устной и письменной форме

Оборудование: Карта Северной Америки, атласы,  картины растительный и животный мир Северной Америки, презентация, оценочные листы (приложение № 1),компьютеры

Класс разбит на 5 групп по природным зонам:

1.         Арктические пустыни.

2.         Тундра.

3.         Тайга.

4.         Смешанные и широколиственные леса.

5.         Степи (прерии).

Структура и ход урока

№ п/п	Деятельность
	учителя	ученика
Этап 1. Организационный момент	·         - Приветствие! ·         -Проверка явки учащихся, заполнение  классного журнала ·         - Проверка готовности учащихся к уроку, настрой учащихся на работу	Приветствие учителя, готовность к уроку(Л) ·           ·
Этап 2.Проверка домашнего задания	Электронное тестирование (проверка теоретических знаний). Слайд № 1 проверка знаний по номенклатуре.	·         -Формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще (Л) -Использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели ДЗ (Р) - Результаты заносят в баллах в оценочный лист(приложение № 1) (Р)
Этап 3Актуализация опорных знаний по теме «Природные зоны Северной Америки»	Вспомните: Какие природные компоненты Северной Америки мы изучили? (слайд №2). Какие природные компоненты нам необходимо  изучить?  Посмотрите все компоненты природы вместе составляют ПТК. ”. “ Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует  (С       (лайд №3)           На Земле сформировались природные комплексы,  ор   которые    отличаются между собой особенностями          природных     компонентов находящихся в сложном   взаимодействие      вза  Взаимосвязь растений и животных, которая складывалась на                         вс    протяжение всей   истории развития   органического мира, (фа    –     Природные условия, которые позволили сложиться такой взаимосвязи  , на    называются абиотическими факторами (факторы неживой природы п –Взаимодействие человека с природой, с окружающей средой называют антропогенными факторами.  Сейчас мы с вами изучим особенности	Вспоминают изученный ранее материал (П). Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
Этап № 4 Создание проблемной ситуации	Тер  Территория, заселенная определенными растениями и животными называется “сообществом”. “Все элементы мироздания гармонично связаны между собой” – говорил еще древнегреческий ученый Цицеро Ка    Как вы считаете, какие науки наиболее тесно связаны между  собой? – (география, биология, химия, физика, история). Да география и биология – это две довольно близкие науки. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?  В природе  всегда     существует взаимосвязь растений, животных и природных условий. Побуждает  учащихся   на  создание проблемной ситуации (Приложение) Вс	Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р) Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради (П)
Этап 3. Целеполагания:	Объявление темы урока.(Слайд№3) Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока. Какие шаги нам надо предпринять чтобы добиться нашей цели? Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.	Цель записывается на доске и обсуждается (Р). Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)
Этап 4. «Открытие» нового знания	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. -  Работают по  слайду № 4. Выясняют в чем особенность расположения природных зон материка?          В каких направлениях они сменяют друг друга?      Объясните причины такого расположения ?  - задаёт вопрос  сравнение (слайд №5) Стимулирует активное участие всех детей к практической части для выполнения  задания (слайд №6,7)	Работают с картой природных зон: находят  и узнают  информацию,  передают своими словами содержание. Проверяют свои выводы. (П,Р) Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают.(П,К). Практикум: работа в группах (5) используя карты заполняют таблицу и   формулируют вывод о различиях в природных зонах.  (П,Р,К.) (приложение №2)
Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.	Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Слайд № 8-13) 1.           Как животные тундры приспособились к прохладному 2.        короткому лету? Почему у хвойных деревьев вместо листьев    иголки?      По      Почему почвы тайги подзолистые?  Стимулирует активное участие учеников   в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу:  Выясните, как хозяйственная деятельность человека повлияла на природу материка? (слайд № 14) Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.	Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П) Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К) Работают с учебником. Стр. 231.(П,Р,К) Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
Этап 6. Рефлексия (итог урока)	Формулирует вывод (слайд № 15). Посмотрите критерии в оценочном листе и выставите оценки за работу на уроке. Украшают  На дерево. На партах лежат листья разного цвета: зеленый – урок понравился,  красный- не понравился . п	Записывают выводы. Определяют степень продвижения к  цели (Р,Л,П)
Этап 6. Домашнее задание	Комментирует д/з (слайд №16) : § 46 .Обозначить границы природных зон на контурной карте стр. 52	Записывают домашнее задание

Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД.

Приложение №1

Оценочный лист ученика

Этапы  урока	ФИО	Баллы	Итог
Проверка домашнего задания	Выполнение электронных тестов(оценка)
	Работа с картой определение географических объектов (1-5 б.)
Изучение новой темы	Правильное заполнение таблицы(1-4 б.)
	Работа на уроке: правильные ответы на вопросы, умение делать выводы, активное участие.(1-5 б.)
	Критерий выставления оценки за урок: 20- 17 баллов  «5»; 17-13 баллов  «4»; 13-9 баллов  «3»; менее 9 баллов  «2».

Приложение №2

Название природной зоны	Арктические пустыни	Тундра	Тайга	Смешанные  и широколиственные леса	Степи и лесостепи
Климатический пояс
Почва
Растения
Животные