Технологическая карта урока "Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон"

Методическая разработка учебного занятия

Учитель: Тюленева Светлана Михайловна

Предмет: Биология

Класс: 5В

Учебник: В.И.Сивоглазов, А.А.Плешаков «Биология. 5 класс» М.: Просвещение, 2020 УМК: Примерная рабочая программа основного общего образования. Биология. Базовый уровень.

Тема: Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цель: создать условия для расширение и закрепления знаний о природных зонах Земли, их типичных обитателях.

Задачи:

1.                 Продолжить формирование представления о природных зонах Земли, их расположении, особенностях растительного и животного мира.

2.                 Способствовать формированию умения находить необходимые сведения в тексте учебной, справочной и научно-популярной статьи, электронных материалах.

3.                 Развивать устную речь учащихся.

4.                 Развивать у детей эстетическое отношение к объектам живой природы.

5.                 Развивать интерес к учению посредством применения ТСО, игровых моментов.

6.                 Содействовать воспитанию сознательного отношения к процессу обучения (дисциплинированность, организованность).

Планируемые результаты

Личностные: развитие научной любознательности, интереса к биологии, проявление мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности при изучении природных зон Земли.

Метапредметные

Познавательные:

¾    Работа с информацией: умение выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

¾    Базовые логические: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов; выявлять причинно-следственные связи при изучении объектов и дефициты информации, необходимых для решения поставленной задачи.

 Регулятивные:

Умение выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение найти и устранить причины возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

Коммуникативные:

умение понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; публично представлять результаты выполненного задания; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

Предметные: умение различать по внешнему виду представителей флоры и фауны природных зон Земли; использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета; создавать устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат.

Оборудование и организация образовательного пространства: учебники; рабочие тетради; интерактивная викторина-игра «Путешествие по природным зонам»; компьютеры, карта «Природные зоны Земли»; медиа проектор, презентация учителя.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Организационные формы:	Формируемые УУД
1.                 Организационный	Приветствует учащихся, создавая эмоциональный настрой на продуктивную работу в течение урока: Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок, Садитесь поудобнее – Начнём сейчас урок!	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.	ФР	Регулятивные: волевая саморегуляция; Личностные: смыслообразование (Я должен посмотреть…) Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
2.                 Проблематизация, актуализация, мотивация	Демонстрирует слайды с фотографиями животных различных природных зон (бурый и белый медведь, тигр, обезьяна и северный олень, верблюд и кулан) Создает проблемную ситуацию: —        Сегодня у нас на уроке «встретились» различные животные. Как вы считаете, в природе они смогли бы собраться все вместе? Почему? Организует беседу: ¾               Вспомните, что такое природная зона? ¾               С какими природными зонами Земли вы познакомились на уроках «Окружающего мира» в начальной школе? Демонстрация презентации с пейзажами природных зон. ¾               Назовите природные зоны. По каким признакам вы их отличили? ¾               Итак, как мы назовем тему сегодняшнего урока? Запишите тему урока. —       Какие задачи будем решать? Уточняет понимание обучающимися поставленных целей занятия.	Принимают проблему. Высказывают свои предположения по данной проблеме. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему и задачи учебного занятия.	ФР: эвристическая беседа	Познавательные: умение анализировать биологическую информацию и выявлять существенные признаки природных зон; устанавливать, основания для сравнения; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий. Коммуникативные: умение проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
3.                  Первичное ознакомление.	Организует распределение учащихся по группам. Озвучивает задание группам: изучив представленные информационные источники, составьте рассказ о природной зоне, оформите работу для презентации. Контролирует и координирует выполнение работы, оказывает помощь в создании презентаций.	Делятся на группы. Распределяют обязанности (роли) Обсуждают полученные задания. Выполняют их: Группы самостоятельно работают с текстом: учебником, научно-популярными статьями, электронными материалами. Находят в источниках необходимую информацию. Составляют опорные конспекты или презентации с использованием фотографий типичных пейзажа и обитателей природной зоны. Готовят рассказ о данной природной зоне, «репетируют» его друг с другом.	ГР, метод полилог	Познавательные: Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; умение выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; готовить сообщения и презентации;  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работать в группе. Регулятивные: умение составлять план действий
4.                  Отработка и закрепление	Объявляет регламент выступлений групп. Организует последовательность выступлений Побуждает к высказыванию своего мнения. Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на творчество одноклассников	Каждая группа проводит «экскурсию» по одной из природных зон Земли с демонстрацией рисунков, фотографий (проговаривают по цепочке) Все учащиеся класса слушают, смотрят презентации, делятся впечатлениями.	ГР, ИР	Коммуникативные: умение самостоятельно выбирать формат выступления и составлять устные тексты с использованием иллюстративных материалов; публично представлять результаты выполненной работы; выражать себя в устных текстах; формулировать обобщения и выводы по результатам проведенной работы
5.                  Обобщение, систематизация, применение	Организует работу по уточнению и конкретизации полученных знаний	Заполняют таблицу в рабочей тетради. Название природной зоны Климатические особенности Флора (растения) Фауна (животные)	ИР	Познавательные: умение выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов; запоминать и систематизировать биологическую информацию.
6.                 Контроль усвоения	1.                 Осуществляет контроль усвоения нового материала в игровой форме (интерактивная викторина-игра «Путешествие по природным зонам»)	Соотносят результаты учебной деятельности с заданными образцами	ИР	Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
7.                 Рефлексия и самооценка	«Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока. Фамилия, имя ученика Вид задания Отметка Организует рефлексию, используя прием: Оценка «приращения» знаний и достижения целей  —   Я не знал… —   Теперь я знаю…	Оценивают собственный результат учебной деятельности	ИР	Регулятивные: развитие навыков самооценки и самоанализа, умения объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту
Домашнее задание	Предлагает 2 варианта: 1.                 Составьте одну-две задачи на определение названия животного или растения одной природной зоны, где будут указаны приспособления, связанные с условиями жизни в этой зоне. 2.       Нарисуйте «портреты» типичных обитателей природной зоны, в которой мы живем.	Фиксируют домашнее задание в тетради и дневнике.	ИР	Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению