|
№
|
Этапы
|
Время
|
Содержание этапа
|
Основная форма работы
|
УУД
|
|
деятельность учителя
|
деятельность учащихся
|
|
1.
|
Организационный
этап
|
1
мин
|
Приветствует
учеников, проверяет количество учащихся.
|
Настраиваются
на предстоящую работу.
|
фронтальная
|
личностные:
самоопределение
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
3
мин
|
Начинает
урок с вступления: «современный облик нашей планеты формировался миллиарды
лет. Природа нашей планеты необычна и разнообразна. В чем же причина этого
разнообразия?».
Помогает
учащимся, при необходимости, сформулировать тему, цель и задачи урока
(слайд
№1).
|
Отвечают на вопрос, дополняют ответы,
делают выводы. Формулируют и обсуждают цель и задачи урока, выявляют тему
урока.
|
фронтальная
|
познавательные:
постановка проблемы, анализ, синтез, установление причинно-следственных
связей;
коммуникативные:
умение
выражать свои мысли, постановка вопроса;
регулятивные:
целеполагание.
|
|
3.
|
Изучение
нового материала
|
15
мин
|
п.1
«Геологическое время».
Организует
и объясняет изучение нового материала, знакомит учащихся с геологической
шкалой (слайд №2). Отвечает на вопросы.
п.2
«Развитие земной коры».
Организует
и объясняет изучение нового материала, знакомит учащихся с историческим
обликом нашей планеты, объясняет гипотезу А.Вегенера (слайд №3-5,
видеофрагмент). Отвечает на вопросы.
п.3
«Соотношение суши и океана на Земле».
Организует
и объясняет изучение нового материала, знакомит учащихся с материками и
частями света (слайд №6). Отвечает на вопросы.
п.4
«Географическое положение».
Организует
и объясняет изучение нового материала. Отвечает на вопросы (слайд №7).
|
Работают с текстом (стр. 12-18), работа
с атласом, разбирают схемы (8, 10, 13) и рисунок (12), записывают основные
понятия и выводы, задают вопросы.
|
фронтальная
|
познавательные:
работа
с информацией, анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных
связей;
коммуникативные:
умение
выражать свои мысли, постановка вопросов, сотрудничество.
регулятивные:
целеполагание
к определенному заданию.
|
|
4.
|
Закрепление
нового материала
|
5
мин
|
Организует
опрос (слайд №8).
|
Отвечают
на вопросы, дополняют ответы, сравнивают, анализируют.
|
фронтальная
|
познавательные: анализ,
синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей.
коммуникативные:
сотрудничество,
ответ на вопрос, умение выражать свои мысли.
|
|
5.
|
Физкультминутка
|
3
мин
|
Организует
и проводит физкультминутку.
|
Выполняют
упражнения для снятия напряжения с глаз и для снятия утомления с плечевого
пояса и рук.
|
индивидуальная
|
|
|
6.
|
Контроль
изученного материала
|
10
мин
|
Организует
практические задания.
1. На
контурной карте (стр. 2) подписать названия литосферных плит. Обозначить
древние платформы и области современного горообразования. Штриховкой показать
зоны землетрясений. Подписать материки и части света.
2. Пользуясь
атласом определить географическое положение материков и океанов.
|
Выполняют
задания, при необходимости, задают вопросы.
|
индивидуальная;
работа
в парах
|
личностные:
ценностное отношение к окружающему миру;
познавательные:
анализ,
синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей;
коммуникативные:
умение
интегрироваться в пары и строить продуктивное взаимодействие;
регулятивные:
предвидеть
возможности получения конкретного результата.
|
|
7.
|
Информация
о домашнем задании
|
2
мин
|
Организует
и объясняет домашнее задание.
1. Знать
основные понятия.
2. Работа с
учебником: §2 стр.12.
|
Обсуждают,
задают вопросы.
|
фронтальная
|
коммуникативные: умение
задавать вопросы.
|
|
8.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
2
мин
|
Оценивает итоговые оценки, корректирует,
напоминает.
|
Делает
самооценку результатов своей учебной деятельности, осознание границ
применения нового способа действия.
|
индивидуальная
|
личностные:
рефлексия;
коммуникативные: ответ
на вопрос, умение выражать свои мысли;
регулятивные: самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.