|
1.ВЫЗОВ
Организационный момент
Цель:
создание условий для включения в учебную деятельность на личностно значимом
уровне
|
Приветствие “Здравствуйте!”
·
желаю (соприкасаются большими пальцами);
·
успеха (указательными);
·
большого (средними);
·
во всём (безымянными);
·
и везде (мизинцами);
·
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
-
Приглашаю вас в чудесный мир литературы. На уроке мы постараемся хорошо
трудиться ,тогда работа принесёт результат
|
Учащиеся
поочередно касаются
одноименных
пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят
-Мы
хороший дружный класс
-Все получится у нас!
|
Личностные
УУД:
-
определять общие для всех правила поведения;
-
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Регулятивные: -
осуществлять самоконтроль;
-овладевать
умением прогнозировать свою деятельность;
Коммуникативные:-
слушать и понимать речь других
|
|
Постановка цели и задач урока
|
- Сегодня мы познакомимся с произведением Л.Н.
Толстого «Прыжок»
1.портрет
2.
обложка
Поучимся постигать тайны художественного произведения, понимать его основную
мысль, то есть идею.
А для
этого, какие
задачи мы поставим перед собой ?
-Давайте
обратимся к высказыванию А.С.Пушкина. (Дети читают высказывание и объясняют,
как они понимают слова Пушкина).
«Чтение
- ничто: осмысленное
чтение -
кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное - совершенство»
А.С. Пушкин
Мы сегодня постараемся разобраться в том, что осталось за
строчками и прочувствовать прочитанное.
|
Учащиеся
формулируют тему и цели урока.
1.внимательно
слушать текст
2.уметь вчитываться
в текст произведения
3.уметь
рассуждать с опорой на текст.
(Узнать
о чем это произведение, понять замысел и внутренний мир автора. )
|
Регулятивные:
-Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять
высказанные мнения по существу поставленного задания.
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Познавательные:
Выделение
формулирование познавательной цели, темы
|
|
Актуализация
знаний.
|
- Прыжок
– быстрое отталкивание от опоры и перемещение в другое место. Бывают прыжки
на скакалке, прыжки в длину, в высоту, прыжки с трамплина на лыжах, прыжки с
вышки в воду, прыжки с парашютом.
Прием «Дерево
предсказаний». Работаем в группе.
Давайте
составим «Дерево предсказаний».
Рассмотрите
иллюстрации .Как вы думаете, о чём этот рассказ?
1.Иллюстрация
2. Иллюстрация
1) Что
может произойти в рассказе с таким названием?
2)Как
будут развиваться события ?
3)Чем может закончиться рассказ-
Дети
предполагают, что об обезьянках, т.к. на иллюстрации обезьяна, или о цирке,
где гимнасты исполняют прыжки, или о прыжках в воду. Учитель,
Мы проверим ваши предсказания после
чтения рассказа
Словарная работа.
Прочитайте слова: Мачта, капитан,
палуба, каюта,
На какую тему все эти слова? (Корабль)
Проведем игру Лексический
конструктор
Мачта- Вертикальная
конструкция на палубе (на парусных судах — для установки парусов), а также
сооружение в виде укреплённого столба (ствола) для разных технических целей
Каюта-комната на корабле
Перекладина-доска, положенная поперёк
для перехода.
Аршин- старорусская мера длины, равная
71 см
Два аршина - около полутора метров.
Вдребезги- разлететься на мелкие
осколки.
Раззадорилась, разобрал задор -
возбуждение
|
(Объяснить
значение непонятных слов, находить изобразительно-выразительные средства
языка, подтверждать словами текста тему и основную мысль
1
группа: Речь пойдёт о каком-то прыжке. (Опора на название.)
2
группа: Мальчик будет прыгать в воду. (Опора на иллюстрацию
3
группа: История может закончиться ……
Объясняют
значение непонятных слов
|
Познавательные:
Выделение формулирование познавательной цели,
темы
Регулятивные :
- определять цель деятельности на уроке и планировать
свою работу, составлять план и последовательность действий
Коммуникативные:
формировать умения оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные:
-формировать
учебно-познавательный интерес к учебному предмету.
|
|
2. Стадия осмысления
Первичное усвоение знаний
|
Давайте
посмотрим фильм «Прыжок» Л.Толстого
Прием
«Чтение с остановками»
1 часть 1
абзац «Один корабль…..»
(Вопросы
после чтения открываются на интерактивной доске)
- Где
происходило действие? Действие происходило на палубе корабля.
- Кто
ещё был среди людей? Среди людей была большая обезьяна.
- Как
вела себя обезьяна? -Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные
2 часть «- Она
подпрыгнула…….»
Что
сделала обезьяна? : обезьяна «подпрыгнула», «сорвала шляпу», «надела», «живо
забралась на мачту»;
Как
ведут себя люди? люди «засмеялись»)
Каковы
действия мальчика? (мальчик «не знал, смеяться… или плакать»;)
-
Как отреагировал мальчик на выходку обезьянки и смех людей? (он растерялся ,
обиделся на смех матросов)
-
Как вы думаете, для чего автор указал, что мальчик - сын капитана корабля? (
его отец был главным на корабле и мальчик гордился этим)
Часть 3.Читаем
текст дальше с. 161-162. до слов «…»
(Вопросы
после чтения открываются на интерактивной доске)
Почему
мальчик полез вслед за обезьяной?
(Обезьяна
его подзадоривала, дразнила мальчика. Взрослые смеялись и мальчику было
неприятно, не хотелось уступать обезьяне)
- Думал ли мальчик об опасности? - Какая
опасность подстерегала мальчика? (Разбиться)
(-
Мальчик не думал об опасности. Обида сменилась азартом, задором. Для мальчика
это была игра.)настойчивость, упрямство. Сдерживать эмоции
- Изменилось ли отношение окружающих к
проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло?
Почему?
Какие слова из текста описывают, что
отношение окружающих изменилось к происходящему Часть4.
Вопрос перед чтением:
-
Как вы думаете, что может произойти дальше?
Чтение
с. 162- 164 до слов «Когда капитан…»
-Зачем
вышел капитан из каюты? Что он увидел, когда вышел на палубу?
Подумайте
:
-Надо
ли было целиться в мальчика или можно было просто сказать ему прыгай
-Видно
ли по поведению этого человека , что это капитан, а не матрос, и не пассажир.
Что
случилось бы, если мальчик не прыгнул бы в воду?(
-Кто
вытащил мальчика из воды?
-Что
чувствовал капитан , пока сын был под водой?
-Почему
капитан убежал к себе в каюту?
Вспомните
наши предположения. Все ли они подтвердились?
|
Дети
смотрят фильм
.- (Дети
зачитывают «ключевые» слова: обезьяна «вертелась», «забавлялась»,
«корчилась», «передразнивала», «еще больше расходилась»; люди «забавляются»).
Прослушивают
чтение актера
И
отвечают на вопросы по художественному тексту.
-подтверждают
словами текста тему и основную мысль
-наблюдают
за жизнью слов в художественном тексте.
(Да,
отношение окружающих изменилось к происходящему, когда все поняли, что
мальчику назад не вернуться. Он может просто
-определяют
в тексте художественный прием сравнение.
(Все
молча смотрели, "кто-то ахнул от страха")
Характеризуют
героев рассказа с опорой на текст.
Мальчик
мог разбиться об палубу)
- Да,
видно он решительный, смелый
Капитан
убежал в каюту, чтобы никто не видел, что он плачет. Он очень переживал за
своего сына.)
|
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска
-формировать способность и умения производить
простые логические действия и на анализе объектов делать выводы.
Коммуникативные:
-объяснять свой выбор. отвечать на
поставленный вопрос.
Регулятивные: -оценивать учебные действия с
поставленной задачей.
|
|
Первичное закрепление
|
Подбери
отрывок из текста к иллюстрациям
1. иллюстрация
2. иллюстрация
3. иллюстрация
Прием «Тонкие и толстые вопросы»
Работаем
в паре.
Напомните,
какие правила работы в парах вы знаете?
Перед
работой повернитесь друг к другу, улыбнитесь, прикоснитесь ладошками.
Передайте тепло своих ладошек друг другу.
|
-подбирают
из текста слова к иллюстрациям.
Дети
составляют вопросы по тексту.
Работа
в парах.
.
|
Познавательные:
-понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
-работать в группах, учитывать позицию
собеседника, слушать и понимать других.
|
|
Включение в
систему знаний
|
Прием
синквейн
Составим
синквейн
КАПИТАН,
МАЛЬЧИК
|
Составляют
синквейн.
1.КАПИТАН
2.решительный,
смелый
3.спасает,
стреляет, кричит
4.Любящий
отец спасает сына
5. ОТЕЦ
|
Познавательные: понимание
прочитанного текста, его смысла().
Формирование логических действий
анализа, сравнения. Установления причинно-следственных связей.
Личностные: учить оценивать
и объяснять простые ситуации с позиции общепринятых нравственных правил.
|
|
3.РЕФЛЕКСИЯ
Эмоциональная
рефлексия
|
-Прием
«Шесть шляп»
-Вернёмся
к «Дереву предсказаний» .
Сопоставим
ответы ваши с вашим мнением сейчас. Какие из них сбылись, какие надо изменить.
1) Что
может произойти в рассказе с таким названием?
2)Как
будут развиваться события ?
3)Чем
может закончится рассказ?
Вернемся
к высказыванию А.С. Пушкина.
- Какой же смысл вкладывает автор в слово «прыжок»? Какую
роль сыграл прыжок?
-Прыжок спас мальчику жизнь, прыжок – это поступок,
который совершил мальчик. - А как вы думаете, легко ли совершить прыжок?
(Не всегда, ведь прыжки бывают разные.) -А
можно ли сказать, что капитан тоже совершил «прыжок».
Рисунок парусника
(закрасить цветным карандашом)
Карточка
для рефлексии:
Оцени
свою работу на уроке (выбери ответ, обведи нужное количество баллов,
подсчитай результат)
- Внимательно
ли я слушал и читал рассказ? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
- Обдумывал
ли я ответы на поставленные вопросы? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
- Составлял
ли я сам вопросы? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
- Сделал
ли я правильные выводы, прочитав это произведение? Да – 1балл. Нет – 0
баллов.
- Был
ли я активным на уроке? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
- Итого
я заработал: ______ балла(ов)
Спасибо
за урок!
|
Белая - факты
Красная- что понравилось
Черная – что не понравилось
Желтая – что позитивно
Зеленая – совет
Синяя- мудрость,поучение
Дети сравнивают свои предположения, с
фактическими событиями в тексте.
Прыжок связан с душевным состоянием человека.
«Прыжок» - это как бы мгновенное состояние души человека в страшные минуты
жизни. Это проявление решимости и ответственности
Оценивают
свою работу
|
Личностные:
Формирование способности к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные:
Формирование умения удерживать цель деятельности до
получения её результата Выделять и осознавать то, что уже
усвоено и то что еще подлежит усвоению
рефлексия способов и условий действий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.