| Урок 8. РАССКАЖИ СКАЗКУ |
| Педагогические цели | Способствовать ознакомлению с произведениями «Сказочка» С. С. Прокофьева и «Нянина сказка» П. И. Чайковского, накоплению интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева и П. Чайковского); содействовать развитию умений сравнивать и сопоставлять музыкальное развитие и содержание пьес из двух фортепианных альбомов для детей, слушать и анализировать музыку, видеть в музыке связь с жизнью; способствовать воспитанию музыкального вкуса |
| Тип урока | Комбинированный. Урок-сказка |
| Проблема урока | О чем рассказали в своих музыкальных сказках П. И. Чайковский и С. С. Прокофьев? |
| Планируемые результаты (предметные) | Узнают: о значении музыкальных терминов мелодия, аккомпанемент, вступление, о сказочных образах в музыке. Научатся: называть изученные произведения и их авторов; находить сходство и различие музыкальных сказок («Нянина сказка» П. И. Чайковского и «Сказочка» С. С. Прокофьева), рисовать то, что услышали, и сочинять сказку к своему рисунку; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Получат возможность научиться: наблюдать за использованием музыки в жизни человека; выявлять различные по смыслу интонации; эмоционально откликаться на музыкальные произведения и выражать свое впечатление; определять жизненную основу музыкальных произведений; сочинять сказку |
| J1ичностные результаты | Осуществляют логические операции (ассоциативно-образное мышление); имеют позитивную самооценку своих музыкально-творческих способностей; проявляют этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
| Метапредметные универсальные учебные действия | Регулятивные: понимают и принимают учебную задачу; используют речь для регуляции своего действия; предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения поставленных задач; рисуют услышанное. Коммуникативные: ставят вопросы; учитывают настроение других людей, их эмоциональное восприятие музыки |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Интонации музыкальные и речевые, их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Мелодия, аккомпанемент, вступление. Сказочные образы в музыке. Песенность, напевность, лад, динамика |
| Образовательные ресурсы | Учебник, с. 30-31; портреты П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева |
| Музыкальный материал | «Нянина сказка» П. Чайковского, «Сказочка» С. Прокофьева |
Сценарий урока
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма и методы контроля
осуществляемые
действия
формируемые умения
1
2
3
4
5
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент.)
Приветствие учащихся.
Добрую сказку помню я с детства, Хочу, чтобы сказку послушал и ты, . Пусть подкрадется к самому сердцу И зародится в нем зерно доброты.
- Проверим готовность к уроку
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Личностные: проявляют эмоциональную О'ГЗЫНЧИИОС 11> на слова учи геля
Фронтальная. 11аблюдение
II. Повторение изученного материала
Послушайте музыку («Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского).
Назовите музыкальное произведение.
Кто автор этого произведения?
О чем мы говорили на прошлом уроке?
Какие бывают марши?
Где звучат марши?
Что объединяет все марши?
Слушают «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского. Называют композитора. Отвечают на вопросы учителя
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем.
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Фронтальная. Слушание, устный опрос
III. Постановка учебной задачи
-Мы продолжим знакомство с музыкальными произведениями двух выдающихся композиторов - П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева.
Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу
Предлагают формулировки учебной задачи
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
Фронтальная. Устный опрос
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Предлагает открыть учебник на с. 30-31 и описать иллюстрацию.
-Тянется нить из клубка, плетется узор, начинается неспешный рассказ.
Рассматривают иллюстрацию, рассказывают, что видят мальчика и его няню, сидящую за вязанием.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи.
Фронтальная. Устный опрос, слушание.
П. И. Чайковский «Нянина сказка»
Все в мире хочется познать,
Все хочется увидеть в мире:
В стране мелодий погулять И поиграть на струнной лире.
Цветок нас ждет...
Нам музыка всего дороже Фантазий сказочная нить Не заблудиться нам поможет.
Во времена С. С. Прокофьева и П. И. Чайковского дети любили, когда им рассказывали сказки. Главными рассказчицами были няни.
У маленького Пети Чайковского тоже была няня. Петя очень любил слушать нянины сказки о Василисе Прекрасной и Иване Царевиче, Бабе Яге
и Змее Горыныче. В сказках происходят разные чудесные события.
в ней встретятся?
Организует прослушивание пьесы «Нянина сказка» II. И. Чайковского.
О чем рассказала вам сказка?
Проводит работу с нотной записью фрагмента пьесы, что помогает сопоставить слуховые впечатления с замыслом композитора.
Н ходе анализа музыкального языка пьесы предлагает объяснить, почему композитор использует подвижный темп, акценты, контрасты динамики (тихо-громко) для передачи возбужденно-взволнованного состояния. Легко ли малышу заснуть после такой сказки? О чем в ней рассказывается? Какую песню споет няня ребенку, чтобы сон его был спокойным и светлым?
Слушают учителя.
Слушают пьесу «Нянина сказка» из «Детского альбома» П. И. Чайковского. Отмечают, что няня в пьесе у П. Чайковского начинает рассказывать сказку сразу, и предполагают что этой сказкой она хочет испугать маленького воспитанника
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; строят логическую цепь рассуждений. Коммун и кат йен ые: п ол но и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; овладевают навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; испытывают этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Работа с нотной записью
С. С. Прокофьев «Сказочка» С. С. Прокофьев тоже любил сказки. Послушайте «Сказочку», которую рассказала няня маленькому Сереже.
Что вы представляете, когда звучит эта музыкальная сказка?
Организует прослушивание пьесы «Сказочка»
С. С. Прокофьева (см. Приложение).
Вслушайтесь в звуки вступления. Что они изображают?
Почему музыка вступления звучит монотонно?
Зачем композитор повторяет в нем одинаковые интонации и ритмы?
Предлагает поднятием руки отметить появление главной мелодии пьесы.
Какие регистры (высокий, средний, низкий) использует Прокофьев при повторении этой мелодии? Выделяет среднюю часть пьесы с ее резкими звучностями, упругими ритмами, скачками.
Какие события могут происходить в музыкальной сказке в этот момент?
Как заканчивается сказка?
Слушают пьесу «Сказочка» С. С. Прокофьева.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают и анализи-руют вступление.
Отмечают появление главной мелодии пьесы.
Выделяют среднюю часть пьесы.
Вступают в коллективную беседу
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера и процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; окладе паки навыками смысломО! о црочгс ния содержании «текион» pm личных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. Личностные: испытывают музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества
Фронтальная. Устный опрос, слушание
V.Закрепление знаний и способов действий
О чем рассказали в своих музыкальных сказках П. И. Чайковский и С. С. Прокофьев?
Одинаковые эти сказки или разные?
Чья сказка вам особенно понравилась? Почему?
Отвечают на вопросы
Познавательные: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
Фронтальная. Устный опрос
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Отвечают на вопросы учителя
Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
Фронтальная. Устный опрос
1
2
3
4
5
VII. Домашнее задание
- Нарисуйте то, что услышали. Сочините сказку к своему рисунку.
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития
Индивидуальная. Рисунок, сказка
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.