1.Технологическая карта урока.
- Класс:
- Дата:
- Предмет:
- Тема урока: Внутренние органы рыбы.
- Задачи урока:
А) Коррекционно-образовательная:
Б) Коррекционно-развивающая:
В)
Коррекционно-воспитательная:
Ход урока
|
Этап урока
|
Содержание, методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
|
I Организационный момент.
|
Назвать
рыбу.
Игра с
мягким мячом
|
Организация игры
|
Участие в игре. Называют рыбу.1
|
|
II Актуализация знаний
|
Внешнее
строение рыбы. Строение скелета рыбы.
Работа с ИД. Устный
опрос с опорой на таблицу.
Индивидуальные
карточки по теме
|
Включаю ИД с изображением рыбы, показываю части рыбы.
(слайд )
Раздаю карточки с распечаткой скелета. Напоминаю «нашу поговорку»
|
Отвечают на поставленные вопросы
Заполняют
карточки.
|
|
III. Сообщение темы и постановка познавательной задачи
|
Тема урока.
План изучения. Письменная работа. Запись темы урока и плана изучения
|
Сообщаю тему урока. Демонстрирую слайд
|
Записывают тему урока и план изучения в рабочую тетрадь.
|
|
III А.Изучение нового материала
|
Системы
органов рыбы. Назначение. Название органов.
Объяснение с
опорой на слайды презентации в ИД
|
Рассказ с опорой на наглядность
( слайды )
|
Слушают и
рассматривают картинки.
|
|
Вспомнить правила работы в группах
|
Роль каждого
ученика в группе.
Наглядный
|
Знакомлю с правилами
( слайд )
|
Читают содержание правил на слайде
|
|
Организация работы в группах
|
Название
органов определённой системы рыбы и её значение
Работа с
учебником и опорной картой. (Функции)
|
Делю класс на группы, определяю задание, раздаю
опорные карточки.
|
Делятся на группы.
Знакомятся с заданием
|
|
Отчет группы о проделанной работе
|
Характеристика
определённой системы органов рыбы
Устный ответ
|
Слушаю ответы учащихся, организую совместную оценку
работы.
|
Отчитываются о проделанной работе.
Оценивают работу группы.
|
|
Итоги работы в группах
|
Ещё раз
проговариваю название систем и заостряю внимание на значении.
Оценка,
самооценка, взаимооценка.
|
Оцениваю работу каждой группы.
|
Дают дополнительный комментарий.
|
|
IV Физминутка ( релаксация)
|
Видеоролик «На дне океана»
Наглядный
Зоровье сбережение
|
Включаю видео
|
Смотрят, отдыхают.
|
|
V Закрепление изученного
|
Название систем органов, их
значение
Устный опрос
Работа с ИД
|
Даю задание: Соотнести название органов и
систему. ( слайд)
|
Находят соответствие и составляют устный ответ.
|
|
Индивидуальные карточки
|
Тесты на
знание органов внутреннего строения
Тестирование
|
Раздаю карточки ученикам
|
Сдают карточки на проверку в конце урока.
|
|
VI Рефлексия
|
Оценка своей
работы на уроке.
Самооценка
|
Предлагаю составить предложение
( слайд )
|
Составляют предложение.
|
|
VII Домашнее задание
|
Познакомиться
с разнообразием рыб
Поиск
информации
|
Найти картинки рыб в разных старых журналах,
вырезать и принести.
|
Запись
в дневники.
|
|
VIII Итоги урока
|
Итоги работы
в группах.
|
Оценки за урок
|
Выставляют в дневник.
|
Технологическая
карта урока «Ткани растений»
Предмет:
биология
Содержательная цель урока
Деятельностная цель
Создать условия для
формирования знаний о тканях растительного организма
Способствовать формированию
у учащихся умений реализации новых способов действия.
Задачи урока
Образовательные: создать
условий для формирования материалистического мировоззрения учащихся через
знакомство с особенностями клеточного строения живых организмов, представления
о тканях растений. Выработать умение распознавать виды тканей.
Развивающие: продолжить
развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное,
устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить и делать выводы).
Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения
перерабатывать полученную информацию.
Воспитательные: способствовать
формированию культуры умственного труда. Создать условия для формирования социальной
компетентности через организацию работы в группе. Воспитывать бережное
отношения к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к
растениям.
Опорные понятия
Строение клетки, ее
жизнедеятельность. Строение микроскопа и правила работы с ним
Новые понятия
Понятие «ткань», виды тканей
(образовательные, основные, проводящие, механические, покровные), особенности
их строения и выполняемые функции.
Планируемые результаты
обучения
Предметные:
Учащиеся должны уметь
объяснять сущность понятия «ткань»; характеризовать особенности строения
различных тканей учитывая их функции; различать ткани на рисунках и таблицах;
распознавать виды тканей под
микроскопом; сравнивать строение разнообразных растительных тканей,
использовать практические методы познания, овладеть умением объяснять роль
тканей в жизни растений.
Метапредметные:
Создание условий для
формирования коммуникативных универсальных действий (работать в группе,
выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща).
Учащиеся осваивают основы
исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками
информации, находить информацию в учебнике, составлять сообщения на основе
обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Личностные:
Проявление интереса к
изучению темы, позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению
внутреннего строения растений, происходит осознание необходимости бережного
отношения к растениям и их охраны. Учащиеся формируют правила поведения в
природе, учатся реализовывать свои знания, происходит формирование адекватной
оценки и самооценки, осознание собственного вклада в общую работу.
УУД
Личностные
УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);
оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных
ценностей).
Регулятивные
УУД (организация учащимися своей учебной деятельности):
целеполагание, составление плана и последовательности действий, прогнозирование
результата усвоения, контроль в форме сличения способа действия с заданным
эталоном, внесение дополнений в план и способ действия, оценка качества и
уровня усвоения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные
УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели, поиск и выделение необходимой информации, извлечение существенной
информации из прослушанного текста, структуирование знаний, смысловое чтение,
умение осознанно строить речевое высказывание, установление причинно-следственных
связей, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
постановка вопросов, взаимодействие с партнерами в поиске и сборе информации,
аргументация своей точки зрения, умение вступать в диалог, оценка и коррекция
действий партнера.
Тип урока
Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной
деятельности
Коллективная, фронтальная
работа, работа в группах, индивидуальная.
Методы
Объяснительно-иллюстративный,
проблемное изложение материала, эвристический, исследовательский, словесный,
наглядный, метод стимулирования поведения и
деятельности
Средства обучения
Учебник (УМК В.В.Пасечника):
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений (В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012).
компьютер, проектор,
мультимедиа, микроскопы, готовые микропрепараты тканей растений, шкатулка с
текстильными тканями, лист исследователя, презентация учителя.
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты УУД
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
мотивировать (организовать
самоопределение) учащихся к УД
Здравствуйте, ребята!
Садитесь. Я рада приветствовать вас сегодня на уроке биологии. Слайд.
Ребята, урок это мгновение,
мне хочется, чтобы вы сделали на уроке больше различных открытий для себя.
Учащиеся слушают учителя.
Познавательные УУД-
структурирование знаний.
Регулятивные УУД –
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД -готовность выполнения нормативных
требований учебной деятельности.
2. Актуализация и
фиксирование индивидуально
го затруднения в пробном
действии
подготовить мышление
учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них
индивидуального затруднения в пробном действии
Ребята, войдя в кабинет, вы,
наверное, обратили внимание на ящик, который стоит у меня на столе. Вам
интересно узнать, что в нем? Различные ткани. Чтобы узнать какие значения имеет
слово «ткань» давайте воспользуемся ресурсами интернета и заглянем в толковый
словарь русского языка С.И.Ожегова. Какое определение больше подходит на уроке
биологии?
Что такое «Ткань» как
понятие в быту и в биологии?
Учащиеся рассматривают
ткани, читают определение по словарю, высказывают предположения
Познавательные УУД- высказывание предположения,
обоснование выбора, выявление известного и неизвестного.
Регулятивные
УУД –выделение и осознание того, что подлежит усвоению.Коммуникативные УУД–определение способов взаимодействия.
3. Выявление места и причины
затруднения
организовать анализ
учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и
причины затруднения
Скажите, из
какой ткани нельзя сшить платье?
Какие ткани
вы знаете?
Из чего
состоят эти ткани? С чем связано такое большое разнообразие тканей?
Как связать
с живыми организмами? Что мы будем изучать? (Ткани)
Клетки, объединяясь между
собой, тоже образуют ткань.
Минута удивления-
презентация «Какие удивительные органы растений» - Только благодаря слаженной
работе множества миллионов клеток возможна жизнь этих органов растений. Что мы
должны узнать о тканях?
Учащиеся называют виды
тканей (лен, хлопок, шерсть). Отмечают, что они состоят из ниток, волокон.
Объясняют, что многообразие тканей связано с различным их предназначением,
приводят примеры.
Ребята рассматривают на
экране самое высокое дерево, самый большой лист и крупный плод.
Познавательные УУД-
классификация объектов,
подведение под понятия.
Регулятивные УУД-
волевая саморегуляция в
ситуации затруднения.
КоммуникативныеУУД -
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
4. Построение и реализация
проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)
построить и реализовать
проект выхода из затруднения
Теперь представим, что мы
стали очень маленькими и можем проникнуть в растение. Что мы там увидим?
Как вы думаете, у растений
ткани присутствуют в единственном виде? На доске появляется электронная
фотография поперечного среза листа с указание всех видов тканей.
Учащимся предлагается оказать
доверие одному из них и сравнить образец в микроскопе и на экране.
На экране появляются слова
«виды тканей».
Учащиеся смотрят видеоролик с дикторским текстом.
Один из учащихся сравнивает
предложенные образцы и высказывает согласие в их сходстве.
Определяют тему урока, цель.
Познавательные
УУД-построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные УУД-
Целеполагание:
- развивать
способность формулировать и воспринимать учебную задачу,
Прогнозирование.
КоммуникативныеУУД-
постановка вопросов – иниациативное сотрудничество в поиске и сборе информации
5. Реализация построенного
проекта
реализовать построенный
проект
Так что же такое ткань?
Из чего же состоит ткань?
(клетки и межклеточное вещество)
-Пользуясь нашим помощником
(учебником) найдем и выберем правильное определение «ткани».
Учащиеся дают определение
ткани.
Познавательные УУД-смысловое
чтение, извлечение информфции из прослушанных текстов.
Регулятивные УУД-
предвосхищение результата
и уровня усвоения.
Коммуникативные УУД -
сотрудничество в поиске информации, участвуют в обсуждении содержания
материала.
Личностные УДД-
Умение соотносить события с
принятыми этическими нормами.
6. Первичное закрепление с
проговарива-нием
во внешней речи
организовать усвоение детьми
нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи
Физкультпауза
А теперь я предлагаю вам
разделиться на группы и каждой группе исследовать определенный вид ткани,
сделать вывод о ее строении и выполняемых функциях.
Каждая группа получает
задание:
Каковы особенности строения
клеток ткани?
Где она расположена в
растении?
Каковы функции этой ткани?
Обучающиеся работают с
микроскопами и учебником, заполняя лист исследователя только по своему виду
ткани.
Представитель каждой группы
рассказывает об определенном виде ткани, особенностях строения и функциях.
Познавательные УДД-
анализ, синтез, сравнение,
обобщение,
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания,
определение основной и
второстепенной информации.
Коммуникативные УУД -
аргументация своего мнения,
учет различных мнений,
координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД
Осознание ответственности за
общее дело.
7.
Работа с самопроверкой по эталону
организовать самопроверку
детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание
.
Давайте проверим наши
знания.
Предлагаю каждой группе
выделить одного представителя, который сможет найти изученный группой вид ткани
в препарате листа растения и проверить по эталону.
Находят все виды тканей на
срезе листа камелии
Сравнивают срез листа на
микропрепарате со срезом листа на экране. Ребята
отвечают на вопросы.
Познавательные УДД-
анализ, синтез, аналогия,
подведение под понятие,
самостоятельное достраивание
недостающих компонентов,
построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
Регулятивные УУД -контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном,
коррекция,
волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные
УУД–инициативное сотрудничество в поиске информации.
Личностные УДД-
осознание ответственности за
общее дело.
8. Включение в систему
знаний повторение
- выявить границы
применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее
знаний.
- повторить учебное
содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности
Задание «Вставь пропущенное
название ткани». Работа с презентацией.
Учащиеся определяют
правильный вид
ткани, согласно
предложенному описанию. Сверяют по слайду на экране, проводят взаимную
проверку.
Познавательные УУД – выбор
оснований и критериев для сравнения, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания,
определение основной и
второстепенной информации.
Регулятивные УУД
- волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что подлежит
усвоению. Коммуникативные УУД -умение выражать свои мысли, контроль, оценка
действий партнера.
9. Рефлексия УД на уроке
организация рефлексии и
самооценки учениками своей УД на уроке
Учащимся предлагаются
незаконченные предложения о деятельности на уроке.
Продолжите фразу, что вы делали сегодня на уроке, что вам
запомнилось больше всего…
Проводится самооценка
учениками собственной учебной деятельности на уроке .
Задание на дом:
изучить материал учебника §10 зад на
с.49, Рабочая
тетрадь- задания 36-38.
Проводят рефлексию, продолжают высказывание
Сегодня на уроке мне
понравилось……..
До урока:
Не знал…Не понимал…
Не мог представить…
Не мог выразить…
Не мог выполнить…
Сейчас:
Выяснил…
Мне было интересно…
Познакомился…
Учащиеся соотносят цель и
результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.
Намечаются цели дальнейшей
деятельности и определяются задания для самоподготовки.
Познавательные УДД-
рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД
– осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные УУД
-аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование в
сотрудничестве различных позиций.
Личностные УДД -
осознание ответственности за
общее дело.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.