Технологическая карта урока русского языка "Безударная гласная в окончаниях имен прилагательных"

Предмет: Русский язык

Класс: 5 «А»

Учитель: Володина Анастасия Дмитриевна

Тема урока: Безударная гласная в окончаниях имен прилагательных

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока:

Образовательные: формировать умения выбирать гласную в безударной позиции в окончании имени прилагательного, развивать устную грамотную и письменную речь.

Деятельностные: формировать умения работать самостоятельно, фронтально, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить рассуждения; тренировать умения фиксировать свои шаги по построению нового знания, осуществлять самоконтроль.

Прогнозируемые результаты

личностные:

- учить понимать значения русского языка в процессе получения образования;

- развивать стремление к речевому самосовершенствованию;

- развитие познавательного интереса и активности в учебной деятельности.

метапредметные:

- развивать навыки целеполагания, планирования, рефлексии и саморегуляции;

- развивать умение планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками;

- развивать умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- учить анализировать и выделять общее, находить наиболее оптимальный алгоритм действий.

предметные:

- учить правильно выбирать гласную в падежных окончаниях имён прилагательных в соответствии с правилом «Безударная гласная в окончаниях имен прилагательных»;

- учить применять алгоритма выбора гласной в окончаниях прилагательных.

Дидактические средства: учебник.

Оборудование: наглядные материалы к словарной работе – иллюстрации.

Этап урока	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Организационный момент	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.	Организовывают свое рабочее место, приветствуют учителя, записывают число в тетради.	Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.	Организовать детей. Проверить готовность к уроку. Настроить на готовность к рабочей деятельности.
2. Словарная работа	Демонстрация образа написания, комментирование происхождения и значения слова «багряный».	Записывают слово, подчеркивают орфограмму, предполагают значение слова, составляют словосочетания с изучаемым словом.	Предметные: расширять словарный запас учащихся; развивать грамотную речь. Метапредметные: развитие словарного запаса учащихся и навыков монологической речи.	Развивать грамотность, устную речь учащихся, расширять словарный запас учащихся.
3. Мотивация к учебной деятельности	Читает четверостишие Ивана Алексеевича Бунина. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Беседует с учащимися по вопросам: - Слова какой части речи делают эту поэтическую зарисовку леса особенно выразительной? - Зачем в нашей речи нужны имена прилагательные?	Слушают учителя, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями.	Личностные: проводить действия смыслообразования и самоопределения; формировать стремление к познанию. Метапредметные: учиться анализировать, сопоставлять, делать выводы. Предметные: повторять понятие имени прилагательного, определять назначение этой части речи в русском языке.	Развивать представление учащихся о роли прилагательного в русском языке; развивать умение грамотно формулировать монологическое высказывание.
4. Актуализация знаний и фиксация затруднений	Дает задание. На чист..м небе,  летн..м утром. Беседует по вопросам. - Слова каких частей речи выписаны на доске? Схематично укажите главное и зависимое слово в словосочетаниях.	Выполняют задание учителя. На небе (каком?) чист…м, утром (каким?) летним.	Предметные: развивать умение выделять части речи в заданных словосочетаниях / текстах, умение искать главное слово в словосочетании и задавать от него вопрос к зависимому слову. Метапредметные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологической и диалогической формой речи.	Организовать подготовку учащихся к объяснению нового знания. Мотивировать учащихся к пробному учебному действию.
5. Фиксация затруднений и формулирование темы урока	Беседует по вопросам. - Как вы думаете, почему пропущены буквы в словах? В какой морфеме пропущена буква? - Предположите, какой будет тема урока. - Что мы должны научиться сегодня делать?	Отвечают на вопросы учителя. (Предполагаемые ответы.) - Мы не знаем, какую букву писать: о/а, е/и. Пропущенная буква – в окончании. - Безударная гласная в окончаниях прилагательных. - Научить правильно выбирать гласную в окончаниях прилагательных.	Предметные: развивать представление об орфограмме «Правописание безударной гласной в окончаниях имен прилагательных». Метапредметные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологической и диалогической формой речи; целеполагание; принятие и сохранения учебной задачи; формулирование темы урока.	Развивать умение фиксировать индивидуальные затруднения в выполнении учебного действия, формулировать тему урока, ставить цель.
6. Построение проекта выхода из затруднения	Предлагает вопрос для обсуждения. – Как проверить написание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных? Предлагает составить алгоритм действий для выбора гласной в окончаниях имен прилагательных.	Выдвигают гипотезы. Составляют алгоритм. (Примерный алгоритм действий). 1.       В словосочетании определить главное слово (имя существительное). 2.       Поставить вопрос от существительного к прилагательному. 3.       Выделить окончание в слове-вопросе. 4.       Написать соответствующее окончание в слове прилагательном.	Личностные: развитие активности в учебной деятельности Метапредметные: развитие умений строить речевое высказывание; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Предметные: развитие представления о правиле выбора гласной в окончаниях прилагательных.	Развивать навыки выбора способ и построения плана достижения цели.
7. Реализация построенного проекта	- Давайте попробуем применить наш алгоритм в деле. Разберем несколько словосочетаний у доски. По небу (какому?) синему звёздному Под снегом (каким?) свежим пушистым В листву (какую?) зелёную красную Задает вопрос, подводящий итог этапа урока. - Итак, как проверить правописание падежных окончаний прилагательных?	Разбирают словосочетания у доски / в тетради по алгоритму, согласованному на предыдущем этапе. Делают вывод, отвечая на вопрос. (Предполагаемый ответ.) - Мы можем проверить правописание падежных окончаний прилагательных по вопросу.	Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Метапредметные: анализировать, обобщать, сравнивать, представлять информацию в разных формах, устанавливать аналогии; излагать свое мнение, осознанно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Предметные: учить применять алгоритма выбора гласной в окончаниях прилагательных.	Развивать умение применять составленный алгоритм на практике при решение типовых заданий на новый способ действия.
8. Физкультминутка	Показывает движения.	Повторяют движения за учителем.	Метапредметные: умение осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.	Развивать умение выполнять пошаговый контроль действий.
9. Первичное закрепление	Дает задание: учебник «Практики» стр. 29 упр. 76.	Выполняют упражнение по алгоритму, согласованному ранее, опираясь на образец, представленный в упражнении.	Метапредметные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Предметные: учить применять алгоритма выбора гласной в окончаниях прилагательных; развивать орфографическую зоркость учащихся («Безударная гласная в окончаниях прилагательных») .	Развивать умение решать типовые задания на новый способ действий.
10. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Дает задание: разобрать два словосочетания из упр. 76 самостоятельно с последующей самопроверкой по образцу.	Выполняют самостоятельную работу, проверяют выполненное задание по образцу на доске.	Личностные: самоопределение. Метапредметные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Предметные: закрепление изучаемой орфограммы.	Развивать умение самостоятельно выполнять задания и осуществлять их самопроверку, самостоятельно выявлять и корректировать ошибки.
11. Включение нового знания в систему знаний	Предлагает выполнить задание. Если утверждение верное – хлопаем, если нет – топаем. Имя прилагательное - самостоятельная часть речи. Имя прилагательное изменяется по родам, числам, падежам. Имя прилагательное обозначает действие предмета. Имя прилагательное – неизменяемая часть речи. Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? В окончаниях имен прилагательных пишется та же гласная, что и в вопросе, заданном от имени существительного.	Выполняют задание учителя.	Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, вырабатывать уважительное отношение к другому, осваивать социальные роли и правила. Метапредметные: анализировать, обобщать, сравнивать, представлять информацию в разных формах. Предметные: систематизировать и обобщать полученные знания об имени прилагательном и орфограммах, связанных с написанием имен прилагательных.	Выявлять границы применимости нового знания.
12. Итог урока	Предлагает вопрос для обсуждения. - Как же мы с вами можем проверить, какую гласную нужно писать в окончаниях имен прилагательных? Приведите пример.	Отвечают на вопрос, опираясь на знания, полученные на уроке. Приводят примеры.	Метапредметные: анализировать, обобщать полученную информацию. Предметные: систематизировать и обобщать полученные знания о правописании окончаний имен прилагательных.	Учить фиксировать новое содержание, изученное на уроке, развивать грамотную устную речь учащихся.
13. Рефлексия	Предлагает оценить свою деятельность на уроке следующим образом. Продолжите фразу: - Сегодня на уроке я узнал… - Сегодня на уроке я научился… - Сегодня на уроке я повторил… Поставьте себе в тетради баллы от 0-100 за активность на уроке и за понимание темы. Выставляет оценки за урок.	Оценивают свою деятельность на уроке по критериям, предложенным учителем. Выставляют баллы в тетради.	Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Метапредметные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов учебной деятельности; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.	Учить фиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
14. Домашнее задание	Выдает домашнее задание. Повт. орфограмму на стр. 29 («Практика»). Упр. 77 – списать, выделить окончания у всех имен прилагательных, от существительных поставить к ним вопрос.	Записывают домашнее задание.	Личностные: смыслообразование.	Подготовить к осознанию необходимости выполнения заданий для развития речевой грамотности.