Технологическая карта урока русского языка
Класс: 7в
Учитель: М. В.
Быданова
Тема: Правописание суффиксов
действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
через работу с информационными источниками.
Технология обучения: развитие
критического мышления через чтение и письмо.
Цель урока:
Познакомить с правописанием суффиксов действительных и страдательных
причастий настоящего времени.
Сформировать умение правильно писать суффиксы действительных и
страдательных причастий настоящего времени.
Сформировать умение составлять алгоритм рассуждения по заданной теме.
Повторить правописание гласных пред суффиксом страдательных причастий
прошедшего времени.
Развивать логическое мышление и языковое чутье.
Развивать критическое мышление через чтение информационного текста.
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
Предметные
|
|
Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной
деятельности
|
Умение оценивать результаты
деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной
деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем
|
Умение определять цель учебной
деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и
позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
|
Систематизировать
материал, полученный на предыдущих уроках, выполнение разных по уровню
заданий, составление алгоритма деятельности при решении проблемы
|
Знакомство с
правописанием суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего
времени, умение правильно писать суффиксы действительных и страдательных
причастий настоящего времени.
|
|
Этап урока
|
Время
|
Задача этапа
|
Содержание деятельности
|
Методы обучения
|
Средства обучения
|
Формы обучения
|
Результат
|
|
учителя
|
ученика
|
|
Организационный
момент
|
1 мин.
|
Организовать
активную познавательную деятельность обучающихся
|
Проверка готовности
уч-ся к работе, сообщение темы, цели урока, порядка работы на уроке,
мотивация
|
Приветствуют
учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически
настраиваются на урок, организуют рабочее место,
участвуют в
постановке цели урока.
|
Беседа
|
|
фронтальная
|
Готовность рабочего
места к работе.
|
|
Актуализация
знаний и пробное учебное действие.
|
3 мин
|
ü
Актуализация
учебного содержания, необходимое для изучения нового материала;
ü
Актуализация
мыслительных операций: сравнение, анализ, обобщение;
Фиксирование затруднение
при выполнении учащимися пробного учебного действия
|
Объяснение цели предстоящей
работы.
Перед вами лежат теоретические
сведения о правописании причастий. Составьте таблицу, которая поможет
запомнить данное правило.
|
Учащиеся сначала индивидуально
составляют таблицу заданной теме.
|
Составление таблицы
|
Раздаточный
материал на каждой парте
|
Фронтальная
|
Умение графически систематизировать материал.
|
|
|
|
Обмениваются полученными
таблицами, схемами. Лучшая опорная таблица (схема) представляется на доске
|
|
|
Работа в парах
|
|
|
Осмысление 1
|
4 мин
|
Активное использование
полученной информации в конкретном тексте.
|
Учащимся предлагается поработать
с дидактическим текстом: в данном тексте представлены как действительные и
страдательные причастия настоящего времени, так и действительные и
страдательные причастия прошедшего времени.
|
Учащиеся распределяют причастия
в две колонки:
1. Действительные причастия
настоящего времени.
2. Страдательные причастия
настоящего времени (вставив гласную в суффикс).
|
Формирование практического
навыка правописания причастий
|
Дидактический
материал
|
Индивидуальная
|
Развитие коммуникативных
навыков.
|
|
Закрепление
|
3 мин
|
Формирование собственной
позиции. Сформировать на основе нового знания собственное аргументированное
представление об изучаемом.
|
Учитель предлагает назвать
выписанные причастия, аргументируя ответ. Учащимся предлагается сделать
выводы
|
Учащиеся называют причастия,
аргументируя ответ.
|
Составление алгоритма ответа.
|
|
Групповая
|
Умение
систематизировать материал.
|
|
Осмысление 2
|
5 мин
|
Постановка новых целей обучения.
|
Учитель выслушивает варианты написания
гласных в суффиксах причастий.
|
Учащиеся предлагают варианты
написания гласной в суффиксах причастий, выясняя, что возможно двоякое
написание гласной в суффиксе.
|
Учащиеся письменно выполняют
задания
|
Карточки
|
Фронтальная работа
|
Умение целостно обобщать
информацию, применяя ее к конкретному языковому материалу.
|
|
Подведение
промежуточных итогов изучения темы
|
3 мин
|
Формирование собственной позиции
|
Учитель предлагает составить и
записать опорную схему, которая поможет правильно определить гласную перед
суффиксом страдательных причастий прошедшего времени.
|
Составляют схему
|
Письменно
|
Схема, составленная
учителем, появляется на доске
|
Групповая
|
Умение схематично
оформлять теоретический материал
|
|
Обобщение и
систематизация знаний
|
6 мин
|
Постановка новых целей обучения.
|
Перед вами текст А. Герцена
о книге. Прочитаем, выполним задания.
1) Вопрос: Определите тему,
основную мысль текста.
2) Вопрос: Докажите, что это текст. Как
осуществляется связь между предложениями?
|
Учащиеся устно выполняют задания
по анализу текста
|
Аргументируют свою позицию.
Формулируют высказывания. Возможно составление цитатного плана ответа
|
Тексты
|
Индивидуальная
работа
|
Умение обобщать
информацию. Составлять тезисный план ответа
|
|
Подготовка
учащихся к самостоятельному изучению нового материала
|
7 мин
|
|
Правописание каких слов,
встретившихся в тексе, вы не можете объяснить? Это тема нашего следующего
урока. Для того чтобы выполнить домашнее задание необходимо обратиться к
теоретическим сведениям учебника. Для выполнения домашней работы предлагаю
вам карточки.
|
Анализируют орфограммы,
встретившиеся в тексте. Делают выводы
|
Классификация орфограмм
|
Текст
|
Фронтально
|
Умение
классифицировать орфограммы
|
|
Рефлексия
|
5 мин
|
Анализировать собственные
мыслительные операции.
|
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие алгоритмы
разобрали?
- Удалось решить поставленную
задачу?
- Каким способом?
- Какие получили
результаты?
- Что нужно сделать
ещё?
- Где можно
применить новые знания?
- Оцените свою
работу на уроке. Работу класса.
|
|
Написание ответа на поставленный
вопрос.
|
|
Умение целостно
обобщать информацию, применяя ее к конкретному языковому материалу
|
Письменное высказывание
|
|
Домашнее
задание: выполнение рассчитано на 40 мин
|
3 мин.
|
Активное использование
полученной информации на конкретном материале.
|
На партах лежат карточки для
выполнения домашнего задания.
|
Записывают задание.
|
Закрепление практического
навыка. Формирование умения схематично излагать теоретические сведения.
|
Карточки. Учебник
«Русский язык» 7 класс
|
Индивидуальная
|
Умение целостно обобщать информацию, применяя ее к конкретному
языковому материалу.
|
Приложение
Дидактический материал этапов урока
1.
Актуализация знаний и
пробное учебное действие.
Выбор суффикса
причастия настоящего времени зависит от спряжения глагола.
§ Действительные причастия
настоящего времени, образованные от глагола 1-го спряжения, имеют суффикс –УЩ- (-ЮЩ-):
колыхать (глагол 1-го спр.) → колышущий, веять (глагол 1-го
спр.) → веющий, стлать (глагол 1-го спр.) → стелющий.
§ Действительные причастия
настоящего времени, образованные от глагола 2-го спряжения, имеют суффикс –АЩ- (-ЯЩ-):
дышать (глагол 2-го спр.) → дышащий, видеть (глагол 2-го спр.)
→ видящий.
§ Страдательные причастия настоящего
времени,
образованные от глагола 1-го спряжения, имеют суффикс –ЕМ- (-ОМ-):
читать (глагол 1-го спр.) → читаемый, вести (глагол 1-го
спр.) → ведомый.
Страдательные причастия настоящего
времени, образованные от глагола 2-го спряжения, имеют суффикс –ИМ-: зависеть (глагол 2-спр.) → зависимый,
клеить (глагол 2-спр.) → клеимый.
2. Осмысление 1.
Неж...щийся на солнце, часто организу…мый,
слыш...мый шорох, сыпл...щийся с потолка, подгоня...мые, ветром, терп...щий
боль, изгоняя…мый из общества, стел..щийся по земле, хлопоч...щая хозяйка,
кле...щии карандаш, хвал...щий спектакль, мол...щий о пощаде, бор...щийся с
пургой, шепч...щий на ухо, плач...щий малыш, знач...мое событие, слав...щийся
делами, реж...щий инструмент, ла...щая свора,
3. Осмысление 2.
Учитель выслушивает варианты написания гласных
в суффиксах причастий.
Обид...вший друзей, наде...вшийся на чудо,
кле...вший обои, полностью выздоров…вший,больно жал...вший, слабо слыш...вший,
обессил..вший от голода, посе...вший подозрение, вид...вшая фильм, зате...вший
ссору, та...вшии в сумке, раска...вшийся во зле, рано состар…вшийся,
ненавид...вший ложь, рассе...вший сомнения, не ча...вший увидеть, ре...вший над
крышей, леле...вший ребенка, забле...вший ягненок, опостыл...вшая работа.
4. Обобщение и систематизация материала
|
Перед вами текст А. Герцена
о книге. Прочитаем, выполним задания.
(1)Опыт, написанный и
брошенный в общее употребление, есть книга. (2)Книга — это духовное завещание
одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить,
приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему
на его место. (3)Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге:
племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. (4)Она росла вместе
с человечеством; в нее кристаллизовались все учения, потрясавшие умы, и все
страсти, потрясавшие сердца.
(А. Герцен)
1) Вопрос: Определите тему,
основную мысль текста.
2) Вопрос: Докажите, что это текст. Как
осуществляется связь между предложениями?
|
|
Правописание каких слов,
встретившихся в тексе, вы не можете объяснить? Это тема нашего следующего
урока. Для того чтобы выполнить домашнее задание необходимо обратиться к
теоретическим сведениям учебника. Для выполнения домашней работы предлагаю
вам карточки.
|
Карточки для выполнения домашнего задания
Спишите предложенные предложения и
составьте опорные схемы для объяснения предложенных орфограмм.
1. Стены комнаты были окле…ны светлыми
обоями. 2. Потер…нная книга нашлась. 3. Замеч…нные вовремя
ошибки удалось быстро исправить. 4. На засе…нных ранней весной
полях дружно появились первые всходы.
5. Внезапно раздался топот скач…щей лошади.(Т.)
6.Время от времени впереди появлялся маш…щий флажком связист.(А.Т.)
7.Люблю дымок спалённой жнивы, в степи ночу…щий обоз и на холме средь
желтой нивы чету беле…щих берёз.(Л.) 8.Природа жажд…щих степей
его в день гнева породила. 9.Зарево на дальных высотах трепещ…щим румянцем
отразилось.(Л.) 9. Луна и звёзды исчезли перед блеском этого чудного, дыш…щего
свежестью, радостного утра. (Стан.) 10. Поблёскивали лужицы от та…щего
снега. 11. Встречая кол…щий взгляд маленьких глаз, она робко двигала
бровями. (М.Г.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.