|
Этап урока
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
Формирование УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Самоопределение
к деятельности.
Орг. момент
|
-Добрый день! Мы начинаем наш
урок. Улыбнёмся друг другу. Мысленно пожелаем друг другу хорошего
настроения, успехов. А я вам пожелаю быть активными, любознательными и
хороших результатов в работе на уроке.
- Оцените свою
готовность к уроку.
- А чтобы урок прошел
плодотворно и интересно, что мы обычно делаем на уроке?
|
Анализируют, как
готовы к уроку, подтверждают свою готовность к уроку.
• замечаем
•
размышляем
• наблюдаем
|
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
-уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения на уроке.
Личностные:
самоопределение к деятельности
|
|
2. Актуализация
знаний
|
-Откройте тетради,
запишите дату, «Классная работа».
1. Словарная
работа. Слайд 2.
- Запишите слова в
три столбика по родам: пальто, облако, магазин, лопата, яблоко, урожай,
улица, косынка, пенал.
- Прочитайте имена
существительные женского рода …., мужского рода…., среднего рода. Проверьте
со слайда 3.
- У кого нет
ошибок? В чём ошиблись?
- Как вы определили
род существительного?
|
Записывают:
Выполняют
Ответы
(Ж.р. – она, м. р.
– он, ср. р. – оно.)
|
Регулятивные УУД:
умение оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
умение
оформлять свои мысли в устной форме
|
|
3. Определение темы
и цели
|
- Назовите тему урока.
- Эта тема новая или вы уже знаете что-то о местоимении?
- Что же такое местоимение?
- К какой части речи
относятся слова, которые мы заменяем местоимениями?
- Как изменяются имена
существительные?
- Как же тогда могут изменяться личные
местоимения?
- Значит какая цель урока? Слайд 5
|
(Личные
местоимения) Слайд 4
(Местоимения не
называют людей, животных или предметы, а только указывают на них: я, ты, он,
она, оно, мы, вы, они. Местоимение – это часть речи, которая заменяет в речи
имя существительное.)
По
числам, по падежам
Наверное
(значит), тоже по числам и падежам
(Цель
урока: учиться изменять местоимения по падежам)
|
Регулятивные УУД: умение соотнести то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё
неизвестно,
определять и
формулировать тему и цель урока
Познавательные УУД: умение находить и
формулировать проблему
Коммуникативные
умение оформлять свои мысли в устной форме
|
|
4. Пробное действие
и построение проекта выхода из затруднения
|
Игра «Четвёртое лишнее» Слайд 6.
-
Определите лишнее слово в каждой строке и объясните, почему оно лишнее.
Я,
он, на, ты.
Мы,
они, вы, но.
Нас,
нами, нос, нам.
Оно,
его, ему, яму.
Мной,
меня, мни, мне.
Тебя,
тебе, тобой, табун.
- Ребята, почему не
справились? (Почему так трудно?)
- Что же будем делать?
-Что нам поможет открыть
новое знание?
|
Предполагаемые
ответы:
(на – предлог, нет
ответа)
(но – союз, нет
ответа)
(нос – существительное,
….)
(яму – существительное,
…)
(мни
– глагол повелительной формы, …)
(табун – существительное,
…)
- Трудно узнать
местоимения, они стоят в разных формах….
-Узнавать,
знакомиться….
(работа с
учебником, с тетрадью, с учителем, с товарищами)
|
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя, построить
логическую цепь рассуждений Регулятивные УУД: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
|
|
5. Открытие нового
знания.
|
-Давайте проверим
правильность ваших предположений, выполнив упражнение 43.
Работа
по таблице. Слайд 7.
-
Рассмотрите таблицу.
-
Назовите личные местоимения 1-го и 2-го лица в начальной форме ().
-
Какие из них являются формами ед. ч., а какие – формами мн.ч.?
-
Назовите местоимения 3-го лица.
- Что
сделали с местоимениями я, мы, ты, вы, он, она, оно, они?
-Посмотрите
на местоимения 3-го лица ед. ч. Что интересного вы увидели?
-
Докажите, что местоимения м.р. и ср. р. склоняются одинаково. Для этого
просклоняйте их, подставляя существительные «дом» и «облако».
Например:
Р.п. – нет дома (его), нет облака (его).
-
Назовите формы местоимений 3-го лица мн.ч.
-
Различаются ли они по родам?
- Что
интересного ещё заметили в таблице?
- Что
же делать, как распознать падежи?
|
(Я,
мы, ты, вы)
(Формы
ед. ч. – я, ты, формы мн. ч. – мы, вы)
(Он,
она, оно, они)
(Их
просклоняли, т. е. изменили по падежам)
(Местоимения
он и оно склоняются одинаково)
Фронтальные ответы (Устно)
(Они, их, им, их, ими, о них)
(Нет)
( Формы Р.п. и В. п. одинаковые)
(Подставить проверочное слово – одушевленное существительное:
мама, папа)
|
Познавательные УУД: формировать умение работать с учебной книгой, с информацией, представленной в табличной форме; проводить
сравнение на основе существенных признаков; определять грамматические
признаки местоимений, строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы,
задавать их для уточнения непонятного,
осознано и произвольно строить речевые высказывания
в устной форме.
|
|
ФИЗМИНУТКА
|
- Устали? Пора размяться. Предлагаю выполнить несколько упражнений.
Я
иду и ты идёшь -
Раз,
два, три
Я
пою и ты поёшь -
Раз,
два, три
Мы
идём и мы поём -
Раз,
два, три
Очень
дружно мы живём -
Раз,
два, три
|
Дети
повторяют движения
(шагают
на месте, руками показывают на себя и на друзей),
(хлопки
в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
(шагают на месте, руками
показывают на себя и на друзей)
(хлопки
в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
(шагают на месте, руками показывают
на себя и на друзей)
(хлопки
в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
(ладонь
в кулак, большой палец вверх)
(хлопки в ладоши внизу, на
уровне груди, над головой).
|
Выполнение
упражнений необходимых для эмоционального настроя и снятия напряжения. (Регулятивные
УУД) Личностные
УУД: осознание необходимости осуществлять
профилактику утомления
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Работа
по учебнику. Стр. 50 упр. 44.
-Выписываете
из текста в столбик местоимения. Если они стоят не в начальной форме, то
пишите её, указываете, лицо, число, падеж по образцу (на доске):
Мне (я) - 1 л., ед. ч, Д.п.
-Если
местоимения повторяются, то пишем один раз.
- Можно
работать в паре, если испытываете затруднение.
(Проверка
фронтальная)
Слайд
8
- У
кого всё получилось? В чём затруднения?
-
Вернитесь к таблице. Вы заметили особенность в употреблении местоимений 3-го
лица в П.п.?
- Какой
вопрос задала Маша?
- Что
вы ей ответите, выполнив упражнение 44?
- Давайте познакомимся с содержанием плаката на стр. 52.
|
Выполняют
в тетради:
Они- 3
л. мн.ч., И.п.;
мы -1
л. мн.ч., И.п.;
я -1 л.
ед.ч., И.п.;
мне (я)- 1
л., ед., Д.п.;
меня (я)- 1
л., ед.ч., В.п.;
к нему (он)-
3 л., ед.ч., Д.п.;
к нам (мы)-
1 л., мн.ч., Д.п.;
в неё (она)-
3 л., ед.ч., В.п.;
под ней (она)-
3 л., ед.ч., Т.п.;
на нём (он)-
3 л., ед.ч., П.п.
При выполнении этого задания у ребят могут возникнуть
вопросы при определении начальных форм некоторых местоимений, например к
нему, в неё и т. д.
Эти формы в таблице отсутствуют.
(После
предлога в местоимении появляется буква «н»)
«Это только в П.п. так?»
Нет. (Приводят другие примеры из выполненного упражнения)
(Чтение
плаката)
|
Познавательные УУД: умение работать с учебной книгой; определять
учебную задачу; умение слушать и выделять необходимую
информацию, иллюстрировать изучаемые правила примерами из упражнений.
Регулятивные УУД: формирование умения отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные
- принятие решения;
- владение монологической
речью
|
|
7. Закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой
|
Стр.
52 упр. 45
1
столбик – устно фронтально все.
Дифференцированная
работа.
1
группа - 2
столбик – самостоятельно письменно.
-
Ребята, а почему не взяли местоимение 3-го лица, ср. р. (оно)?
2 группа (по - желанию)- работает по карточке.
Списать
предложения. Местоимения поставить в нужную форму.
1. Мы
молодой весны гонцы, она (мы) выслала вперёд. 2. Ласточка с весною в сени к
(мы) летит, с (она) солнце краше, и весна милей. 3. Лёд
трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплёскивалась между (они). 4.
Как мой садик свеж и зелен! Распустилась в (он) сирень.
|
(Проверка
со слайда 9)
сделал
для него, для неё, для них
подошёл
к нему, к ней, к ним
посмотрел
на него, на неё, на них
играл
с ним, с нею, с ними
мечтал
о нём, о ней, о них
(Изменяется
как местоимение м.р.)
(Проверка
фронтальная, дети читают получившиеся предложения.)
|
Познавательные УУД:
умение слушать и выделять нужную информацию,
формирование умения проводить
сравнение на основе существенных признаков; Регулятивные УУД:
самоконтроль и самооценка формирование умения отличать верно выполненное
задание от неверного.
|
|
8. Включение в
систему знаний
|
-Прочитайте
текст. Слайд
10. (Устно)
Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает.
Но на деле редко лисе это удается. Чаще всего лиса охотится за мышами.
У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.
-Что с ним не так?
- Правильно.
Повторы считаются речевой ошибкой. Когда мы пишем сочинение или изложение,
необходимо их избегать.
-Что мы должны
делать, чтобы не было повторов? Как отредактировать текст?
- Сможем? Научились
на уроке?
-Давайте это
сделаем…
|
Повторы слова
«лиса».
Заменить
местоимениями.
Да
Про лису дурная слава ходит, будто она кур
таскает. Но на деле редко ей это удается. Чаще всего она охотится за мышами.
У неё чуткий
слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.
|
Познавательные УУД:
умение слушать и выделять нужную информацию,
формирование умения проводить
сравнение на основе существенных признаков
|
|
9. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
|
Слайд
11
Закончи
предложения:
Местоимения
– это слова, которые не называют людей, животных, предметы, а только …
Я знаю
личные местоимения: …
Местоимения:
1-го лица …
2-го
лица …
3-го
лица …
По
родам изменяются только местоимения …
- Какая
была цель урока?
- Добились мы цели?
Домашнее
задание: ТПО,
стр. 28 упр. 25
Рефлексия.
Слайд 12
Оцените
свою работу на уроке по плану:
- Сегодня
на уроке я научился …
- У
меня хорошо получилось …
- …. задание вызвало затруднение, потому что …
- Мне
нужно ещё …
Оценка
работы учащихся.
-
Спасибо за работу! Урок окончен!
|
Учащиеся
формулируют ответы
…
(указывают на них)
…(я,
мы, ты, вы, он, она, оно, они)
…(я,
мы)
…(ты,
вы)
…(он,
она, оно, они)
…(3-го)
лица, …(единственного) числа.
(Научиться
изменять местоимения по падежам)
Да
Запись домашнего
задания
|
Регулятивные УУД
Умение соотносить цели и результаты
собственной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.