|
Урок
«открытия» нового знания
|
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность, учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1.Этап
мотивации (самоопределе-ния) к учебной деятельности.
|
Когда вы
слушаете, вы забываете,
Когда вы
видите, вы понимаете,
Когда вы
действуете, вы научаетесь.
Поэтому
предлагаю не только внимательно смотреть и слушать, но и усердно трудиться.
На уроке будь
старательным,
Будь спокойным и
внимательным.
Все пиши, не
отставая,
Слушай, не
перебивая.
Говори всё четко,
внятно,
Чтобы было всем
понятно.
Если друг стал
отвечать,
Не спеши
перебивать.
Можно
начинать урок …
|
Настраиваются на работу
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстникам
|
|
2.Этап
актуализации
и пробного учебного действия.
|
К
нам пришел в класс Ветерок.
Невидимка-ветерок
Посидит у нас урок.
Незаметный он на вид.
Но на нас всегда глядит.
Хоть и очень он устал,
Телеграммы нам прислал..
1)
Вспомните,
какие слова мы называем АНТОНИМАМИ?
2)
Во
второй телеграмме загадка, послушайте и найдите в ней слова-антонимы.
Бывает
он в холод,
Бывает
он в зной,
Бывает
он добрый,
Бывает
он злой.
В
открытые окна
Нежданно
влетит,
То
что-то прошепчет,
То
вдруг загудит.
Притихнет,
умчится,
Примчится
опять,
То
вздумает по морю
Волны
гонять.
-
Какие
слова-антонимы нам встретились в этой загадке?
-
Кто
догадался, о чем идет речь в загадке?
-
Правильно,
это ВЕТЕР.
-
-
Ветерок предлагает нам размять наши пальчики.
«Ветер, ветер, ветерок»
Ветер по лесу гулял,
Ветер листики считал:
Вот – дубовый,
Вот – кленовый,
Вот – рябиновый, резной,
Вот – с березки, золотой.
Вот – последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
-
-
Какая
буква встречается в слове ветер 2 раза?
-
Давайте
откроем тетрадочки, запишем дату, классная работа и каллиграфически правильно
пропишем буковку е.
-
Составьте
со словом ВЕТЕР предложение.
-
Подчеркните
основу.
-
Что
является основой предложения?
-
-
-
-
А
кто ответит, что такое СИНОНИМ?
-
Подберите
к слову ВЕТЕР синонимы.
-
А
как сказать, чтобы он (ветер) был легким?
-
Что
вы можете сказать о словах ВЕТЕР и ВЕТЕРОК?
-
Чем
отличаются родственные слова от слов-синонимов?
|
Ответы
детей
Ответы
детей
- Это
ВЕТЕР
- Буква
Е.
Минутка чистописания
Составляют
предложение
(выборочно выслушать предложения, составленные учащимися)
Подчёркивают
главные члены, один у доски.
Выслушать
ответы
- Ветерок.
- Они
родственные.
- У
синонимов нет общей части.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Логические
– формулирование
проблемы.
|
|
3.Этап
выявления места и причины затруднения.
|
На доске
записаны слова:
1.ЧАСОВЩИК,
ЧАСЫ, ЧАСАТО, ЧАСИКИ, ЧАСОВОЙ.
2. ГОРА,
ГОРКА, ГОРЕВАТЬ, ГОРИСТЫЙ.
-
Какое
слово лишнее? Почему?
-
Что
такое родственные слова?
-
Выпишите
родственные слова.
-
Какая
часть у них общая?
-
Кто
знает, как она называется?
|
Ответы
детей.
-
Родственными назыв. слова, которые близки по смыслу и имеют общую часть.
-
Корень.
|
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий Личностные
|
|
4.Этап
построения проекта выхода из затруднения.
|
-
Как
вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Что мы будем изучать сегодня на
уроке?
-
Чему
будем учиться на уроке?
-
Может
кто-то из вас может сформулировать, что такое КОРЕНЬ?
|
Ответы
детей
|
Предметные:
формирование навыков построения математических моделей и решения практических
задач
Коммуник-е:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познават-е:
моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение
структурировать знания
Личностные: планирование
учебной деятельности
|
|
Физминутка
|
-
Ветерок предлагает нам превратиться в осенние листики и немного отдохнуть.
Мы,
листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
-
Ребята, может кто-нибудь из вас знает стихотворение, в котором спрятались
слова листья, ветер?
|
Выполняют
действия под слова
|
|
|
5.Этап
реализации построенного проекта.
|
–
Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»
- Давайте
узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы можем найти эту
информацию?
Корень:
1)
подземная часть растения;
2)
часть волоса, зуба, ногтя;
3)
начало, источник чего-либо;
4)
часть слова.
- Наше
слово «корень» имеет несколько значений. А кто знает, как называются такие
слова, которые имеют много значений?
- Какое
же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка?
-
Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова»?
- Сейчас
послушайте сказку про корень:
-
Встретились корень слова
и корень растения.
– Здравствуй, ты кто?
– Я – корень растения. Живу в земле.
– А я – корень слова. Живу в словах
– Так не бывает. Наверное, ты ненастоящий корень. Не то что я! От меня в
земле берут начало ростки, из которых вырастают травы, кустарники и целые
деревья. А из тебя разве может что-нибудь вырасти?
– Конечно. От меня тоже берут начало кусты. Только не растения, а кусты слов.
Погляди-ка: корень – -добр-. А на нем растут слова
добро, доброта, добрый добряк, по-доброму, добродетель, задобрить. И это еще
не все. Видишь, какой пышный куст получился.
-
К сегодняшнему уроку вам
необходимо было создать свои кусты, деревья родственных слов. Какие корни вы
для этого брали?
-
Какие слова называются родственными?
Понятие
об однокоренных словах .
-
Вернемся еще раз к нашим словам. Можно ли сказать, что наши родственное слова
образованы от одного и того же корня?
- Поделитесь
своим мнением. Так как же можно назвать слова с одним и тем же корнем?
-
Давайте подытожим, с какими новыми понятиями мы с вами познакомились.
-родственные слова,
-корень слова,
-однокоренные слова
-А
теперь посмотрим правило в учебнике на с.61, как там сформулированы эти
понятия.
-
Сравните наши выводы с выводами в учебнике. Они похожи? Значит мы молодцы.
-
Так же, как и у кустов,
Корень есть у разных слов.
Будь внимателен к словам,
Отыщи в них корень сам.
Выясни умело линию родства.
Однокоренные подбери слова
Объяснить слова толково
Нам поможет корень слова.
Он поможет нам понять,
Как же слово написать.
-
Как вы думаете, для чего нам необходимо уметь подбирать однокоренные слова?
|
-
В словаре.
-
Многозначные.
-
Часть слова.
-
Общая часть родственных слов.
Ответы
детей
-
Слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем.
-
Однокоренные слова.
-
Чтобы правильно писать родственные слова. Чтобы правильно использовать их в
речи. Чтобы не повторяться.
|
Предметные:
формирование навыков построения математических моделей и решения практических
задач
Коммуник-е:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познават-е:
моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение
структурировать знания
|
|
6.Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
|
6.
Упражнения в распознавании однокоренных слов.
а)
Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
Игра
называется «Засели домики».
-
Одновременно в 3 домика приехали «родственники» (у нас - это родственные
слова, как вы понимаете) Проверьте, правильно ли они заселились. Работать
будем по рядам.
1 ряд - -
лис-
Лиса,
лист, лисонька, лисий.
2 ряд - -
мор-
Морской,
моряк, море, мороз.
3 ряд -
- вод –
Вода,
водичка, водный, водитель.
-
Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников» перепутал
домики, и запишите в столбик только родственные слова и выделите в этих
словах корень.
-
Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему вы
так считаете? Аргументируйте свой ответ.
-Ребята
согласны? Назовите корень ваших родственных слов.
(проверяем
работу 2 и 3 рядов)
-Молодцы,
вы хорошо справились с этим заданием.
- Теперь
я предлагаю провести опыт – закройте линейкой общую часть – корень в
этих словах. Прочитайте то, что осталось. Можно ли это назвать словами?
- Теперь
вы убедились, что в слове обязательно должен быть корень. В нем хранится
общее значение всех однокоренных слов.
|
решили
(фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ
действия;
при этом
проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование - определения,
алгоритмы, свойства и т.д
|
Коммуник-е:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные
выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Познават-е: Логические
|
|
7.Этап
самостоятель-ной работы с самопроверкой по эталону
|
б)
Самостоятельная работа.
- Теперь
поработаем самостоятельно. Выполним упражнение № 85 из учебника на странице
61 (1 ученик работает на обратной стороне доски, после взаимопроверка,
взаимооценка)
|
Самостоятельно
выполнять типовые задания на новый способ действия
Выполнять
самопроверку по эталону
Выявить причины
ошибок и их исправление
|
Регулятивные
контроль, оценка
Познават-е:формулирование
проблемы
|
|
8.Этап
включения в систему знаний и повторения.
|
- И последнее
задание – на доске даны задания разного уровня сложности: базового («3»),
среднего («4») и повышенного («5») уровня.
Подумайте,
с каким заданием вы можете справиться. На выполнение задания вам даётся 3
минуты. Самопроверка с доски. Самооценка.
|
Фиксируют
границы нового знания, выполняют задания, в которых новый способ действий
связывается с ранее изученными;
|
Регулятивные
выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности.
|
Какова была цель урока? Какие задачи
решали? Что сегодня выяснили?
-
Сегодня на уроке мы с вами выполняли упражнения, чтобы понаблюдать и объяснить,
почему родственные слова называются однокоренными.
- Кому
было интересно?
- Кто
научился находить корень и ни разу не ошибся?
Оцените свою работу на уроке:
Если вам всё удалось, всё было понятно,
приклейте жёлтый или оранжевый листик.
Если в работе были небольшие
затруднения, наклейте розовый листик.
Если работа на уроке показалась вам
трудной, материал вам не понятен, то зелёный.
- Ребята, ветерок благодарит вас за
хорошую работу и просит отметить работу….
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
Намечают
перспективу последующей работы
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование,
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё
подлежит усвоению
Познавательные: умение
структурировать знания
Личностные:
смыслообразование.
|
|
10. Домашнее
задание
|
Упр. 87,
88
|
Записывают д/з
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.