Технологическая карта урока русского языка на тему: «Обобщение и систематизация знаний по русскому языку"

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:

студентка группы ПНК-4

Егорова А. Г.

Технологическая карта урока русского языка

на тему: «Обобщение и систематизация знаний по русскому языку"

Дата проведения: 21.03.18.

Место проведения: школа №23

Класс: 3 «Д»

Методист: Исаева С.А.______

Учитель: Варенкова Н.В.____

Дзержинск-2018

УМК: «Перспектива»

Класс: 3 «Д»

Тема: «Обобщение и систематизация знаний по русскому языку"

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Цель:Частичное повторение материалапо русскому языку за 3 класс.

Задачи:

1.     Повторить орфограммы: мягкий знак на конце существительных после шипящих; непроизносимая согласная.

2.     Повторить:синтаксический разбор; морфологический разбор существительного.

3.     Повторить словарные слова за третий класс.

4.     Развивать устную речь учащихся, умение сравнивать, обобщать, группировать слова по грамматическим признакам, анализировать, формулировать свои мысли на лингвистическую тему, высказывать их вслух.

5.     Воспитывать аккуратность при выполнении заданийв тетради.

Планируемые результаты:

1.Предметные результаты: 

·        Грамотно пишут словарные слова.

·        Выделяют грамматические признаки слова.

·        Соблюдают орфографические и пунктуационные правила при написании текста.

2.Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

·        Умеют выделять признаки существительного как части речи;

·        Выделяют главную мысль текста.

Регулятивные УУД:

•        Принимают и сохраняют учебную задачу.

•        Оценивают свою деятельность.

Коммуникативные УУД:

•        Строят речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

•        Умеют слушать и слышать своих одноклассников, излагать свою точку зрения.

3.Личностные результаты:

Личностные УУД:

•        Проявляют  уважительное отношение к иному мнению, иной точке зрения.

Оборудование: для учителя – компьютер, проектор, презентация, учебник;

для учащихся – тетрадь, ручка, карандаш.

План урока:

1.     Орг. Момент (1 мин.)

2.     Формулирование темы урока, постановка цели (1 мин.)

3.     Закрепление пройденного материала (17 мин.)

4.     Физкультминутка (5 мин.)

5.     Закрепление пройденного материала (17 мин.)

6.     Инструктаж о выполнении д/з (1 мин.)

7.     Рефлексия. (3 мин.)

Ход урока:

Этап	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы, средства	Формируемые УУД
1. Орг. момент.	Создание эмоци-онального настроя на урок	Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. -Здравствуйте! Меня зовут Анна Григорьевна, сегодня я проведу у Вас урок русского языка.	Приветствие учителя, гото-вятся к уроку	Стихотворение, Фронтальная форма, презентация	РУУД: Принимают и сохраняют учебную задачу.
2. Постановка цели	Создание условий для дальнейшей работы	-Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Отгадайте ребус. Этот урок будет посвящён повторению и закреплению знаний, полученных вами ранее. Работайте активно, внимательно и заработаете хорошую отметку.	Разгадывают ребус: Повторение знаний по русскому языку	Слово учителя, фронтальная форма, презентация	ПУУД: Умеют находить ошибку в слове.
3.Закрепление (типовые упражнения)	Создание условий для отработки навыка изменения глагола по родам.	-Начнём урок со словарного диктанта. Открываем тетради. Записываем число, классная работа, словарный диктант. Автобус, солдат, готовить, двадцать, сапоги, карман, клеить, коллекция, облако, платок, цыплёнок, огород. Тетради на проверку сдадут:___________________________ У доски зачитает, как написал орфографический диктант ___ В этот момент, остальные сверяют своё написание. Критерии оценивания: «5» – за работу, в которой нет исправлений. «4» –допущена 1 ошибка или 1–2 исправления. «3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки. «2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок. Выполним звуко-буквенный разбор слова (выбрать слово, в котором чаще всего допускали ошибку) _________________.Слова создаются из сочетания букв, а что получается из сочетания слов? Что есть у каждого предложения? ·        Выделите основу в предложении: Мы шли по дорожке, извивающейся наподобие змеи. Как нашёл? Если затрудниться ответить: С чего начал? Все ли слова являются членами предложения? А что не является чл. предл.? Сколько слов не является членами этого предложения? ·        Сколько слов не является членами этого предложения? Мы с другом договорились насчет встречи на катке. ·        Сколько слов не является членами этого предложения? Вместо яблок мама принесла из сада спелые груши. Заполните граф: Назовите виды предложений по интонации. Перечислите виды предложений по цели высказывания. Скажите, какие есть виды предложений по наличию второстепенных членов предложений. Чем отличаются виды предложений по наличию второстепенных членов? Сейчас вы будете работать с текстом и примените всё то, что только что повторили.     Как вы уже знаете, подходит к концу первый весенний месяц, а за окном ещё зима. Давайте представим, каким должен быть конец марта. На ваших партах лежат листочки с текстом. Восстановите порядок предложений. (У. с. 90 № 542) Конец марта. По небу разгуливает большое весёлое солнце. На улицах, бульварах и в скверах чирикают воробьи. Они обсуждают свои весенние воробьиные дела. А как они наскакивают друг на друга в драке! Но вот садится солнце. И все покрывает тонкий хрусткий ледок. Дни становятся все длиннее и длиннее. По ночам бывают не морозы, а легкие весенние заморозки. Вопросы перед проверкой: Понятна ли тема текста? Если нет, исправляйте. Ясна ли главная мысль? Движется ли мысль от предложения к предложению, не нарушен ли их порядок? Удачны ли подобраны начало и конец текста? Озаглавьте текст (по главной мысли, смыслу). Проверим (зачитываю текст). Найдите второе предложение. Сделайте разбор этого предложения на листочках. (Имя ученика):_________________________________________ сделает разбор за доской. Перечисли все словосочетания этого предложения. Отметка.	Сверяют с учебником. Словосочетания и предложения. Основа-подлежащие и сказуемое. Не все. Союзы, частицы, предлоги. 2 3 2 Восклицательное, невосклицательное. Повествовательное, побудительное, вопросительное. Распространённое, нераспространённое В нераспространён ном предложении только главные члены предложения. У учащихся карточки с текстом. Проверяют.	Слово учителя, фронтальная форма, презентация,	ПУУД: Умеют выделять признаки глагола как части речи, делать выводы, выделять главное. КУУД: Строят речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. РУУД: Оценивают свою деятельность.
4.Физкультми-нутка	Восстановле- ниеработо-способности	Вижу, что вам нужно отдохнуть. Проведём физкультминтку.  Недавно вы прошли орфограмму, связанную с мягким знаком. Как она называется? Расскажите правило. Опишите по действиям как определить написание  мягкого знака. Сейчас посмотрим, как вы хорошо знаете правило. Я буду  говорить слово, если на конце нужно писать мягкий знак, то приседайте, если нет – стойте. Вставайте. Представьте, что вы пришли в цирк. Приступаем.   В цирке имён существительных. В полноч… на манеж… вышел циркач…и его доч… . На нём был плащ… . В руках он держал мяч… . Скрипач… играл марш… . Вот морж… поймал мяч… . В зале была молодёж… . Она вторила: держат… . В друг насталатиш… А какие ещё функции выполняет мягкий знак?	Мягкий знак после шипящих на конце существительных. Ь пишется на конце имён сущ., ж.р., ед. числа. Не пишется на конце сущ. м.р. 1.     Заметить шипящую (ж, ш, ч, щ); 2.      Определить часть речи; 3.     Если сущ., то определить род; 4.     Ж. р. – писать, м. р. – не писать. Приседают. 3 функции: а)разделительная б) Указывает на форму слова (ж.р., инфинитив); в) показатель мягкости.
5.Закрепление (конструк-тивные упражнения)	Организация работы по формированию умения находить в тексте глаголы и ставить к ним вопросы, употреблять в нужном виде.	Вот немного отдохнули. Теперь можем приступить к выполнению самостоятельной работе. Переверните карточки, которые на ваших столах.          Вопросы: 1.Придумайте предложения по заданной хар-ке. Первое предложение: вопросительное, распространённое. Второе предложение: повелительное, не распространённое. 2.Определите тип предложений по наличию второстепенных членов. 1) На улицах, бульварах и в скверах чирикают воробьи. 2) Солнце зашло. 3.Определите тип предложений по цели высказывания Первое предложение: Закрой глаза. Второе предложение: Ты спишь? 4. Определите тип предложений по интонации. Первое предложение: Весна! Второе предложение: Жил-был кот. 5. Выдели основу у предложения: По небу разгуливает большое весёлое солнце. Они обсуждают свои весенние воробьиные дела. Дни становятся все длиннее и длиннее. 6. Посчитай количество слов, и кол-во членов предложений. Вследствие засухи год был неурожайным. ___ - кол-во слов.    ___ - кол-во членов предложения. Мне было не видно из-за впереди стоящих людей.   ___ - кол-во слов.    ___ - кол-во членов предложения. Насчёт этого мы ничего не могли сказать. ___ - кол-во слов.    ___ - кол-во членов предложения. 7. расставь знаки препинания В полночь на манеж вышел циркач и его дочь на нём был плащ в руках он держал мяч скрипач  играл марш вот морж поймал мяч в зале была молодёжь она вторила: держать в друг настала тишина Если останется время: разбор частей речи. Разбор слов: декабрь, бежишь, красный. Декабрь – сущ. Н.ф. – декабрь Пост.пр. – м. р., ед. ч., И. п.		Слово учителя, фронтальная форма, презентация,объясне-ние.	КУУД: Умеют слушать и слышать своих одноклассников, излагать свою точку зрения. ЛУУД: Проявляют  уважительное отношение к иному мнению, иной точке зрения.
6. Домашн. зад.	Инструктаж о выполнении	-Откройте свои дневники и запишите домашнее задание: Карточка.	Записывают д/з.	Слово учителя
7.Рефлексия	Подведение итогов, самоа-нализ	На доске находятся критерии оценивания вашей работы на уроке. Те, кто могут поставить галочку у всех пунктов, рисуютв тетради жёлтыйкруг.  Кто может поставить галочку у 2ух пунктов -синийкруг. Критерии оценивания: 1.     Могу определить, когда нужно ставить мягкий знак, а когда не нужно. 2.     Умею делать разбор предложения. 3.     Умею работать с текстом: верно определяю главную мысль, могу восстановить последовательность предложений; могу озаглавить текст. Какого цвета нарисовали круг? Урок окончен.	Отвечают по поднятой руке.		РУУД: Оценка своей деятельности.