Технологическая карта урока русского языка по теме "Имя числительное"

Технологическая карта урока
Учитель: Савинова Надежда Васильевна Дата проведения: 02.03.2017 г.
Предмет		Русский язык
Класс		6а
Тип урока		Урок «открытия» нового знания
Тема		Разряды количественных числительных
Цель		Создание условий для овладения обучающимися знаниями о том, на какие разряды делятся количественные числительные.
Задачи		Предметные: подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию темы «Разряды числительных»; создавать условия для развития у школьников навыка классификации имен числительных на целые, дробные и собирательные. Метапредметные: развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему; формировать умение определять разряды количественных числительных; воспитывать чувство взаимопомощи, умение общаться. Личностные: сформировать положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
Основные понятия		Целые, дробные, собирательные числительные
Ресурсы: - основные - дополнительные		- учебник (Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова). - раздаточный материал; - оценочный лист; - презентация по теме «Разряды количественных числительных»
Технология построения урока		Технология развития критического мышления (использование приемов инсерт, кластер, игра «Правда ли, что…?»), информационно-коммуникативная технология
Планируемый результат		Формируемые УУД: Личностные УУД: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Для формирования личностных УУД – используются все задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку. Регулятивные УУД: умение ставить цели, планировать свою работу, умение ориентироваться в предложенном задании, выделение и осознание полученных знаний, оценивание приобретенных знаний. Для формирования регулятивных УУД – подбираются задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат, например, с выводом в рамке. Познавательные УУД: совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями о разрядах количественных числительных и решения учебной задачи, выполнение задания с использованием таблиц, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные УУД: взаимодействия ученика с учителем, ученика с одноклассниками, группы с группой, учителя с группой. Для формирования коммуникативных УУД – предлагаются задания для работы в паре. Предметные умения: - иметь представление о понятиях целые, дробные, собирательные числительные; - знать о том, какие особенности имеет каждый разряд количественных числительных.
Организация пространства		Фронтальная, индивидуальная, парная
Конспект урока
Фаза (этап) урока	Цель этапа		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах
I.Организационный (мотивация к учебной деятельности)	Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне		Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Выявление отсутствующих. (Слайд1) Здравствуйте, ребята! Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу, Улыбки подарим гостям! К уроку готовы! Тогда - за работу! Удачи желаю я Вам! Откройте тетради и запишите число, классная работа. Сегодня мы продолжаем  с вами  разговор о числительных. Какую роль играют числительные в нашей жизни?(Слайды 2-5) Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в столбцах газет и журналов, слышать по радио и телевидению. Цифра «знает», сколько ребят учится в нашей школе. Цифра  расскажет о том, что в Санкт-Петербурге 245 мостов, что скворец, чтобы накормить птенцов, должен принести им корм за день около 200 раз, что мировой рекорд аппетита принадлежит китам, которые за сутки поедают 510 тонн планктона, а всего лишь одна капля нефти делает непригодным для питья 25 литров воды. Впечатляет? Еще бы! И тому, кто не умеет видеть за ними реальные факты, цифры могут показаться пустыми, ненужными. Но мы то знаем, что это не так. Цифра говорит нам об очень многом. Они играют огромную роль в нашей жизни. Сегодняшний наш урок будет посвящен именам числительным. - Проверьте, все ли у вас готово к уроку? Сегодня как обычно в ходе нашей работы на уроке мы с вами заполняем “Листы сомооценки”. (Приложение 1)	Учащиеся проверяют готовность рабочих мест, приветствуют друг друга улыбкой.	Личностные: настрой на позитивное начало урока, самоопределение; регулятивные: саморегуляция. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II.Актуализация и пробное учебное действие.	Подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.		Учитель выявляет уровень знаний учащихся по теме урока. Определяет типичные недостатки. Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к приобретению новых знаний. -Чтобы вы сегодня могли самостоятельно открыть новые знания, вам надо вспомнить именно то, что потребуется для их открытия. 1. Выборочный диктант. – Учитывая предмет нашего разговора, посмотрите на слайд, предложите к нему задание. (Слайд 7) Двадцать пять литров, семилетняя девочка, десяток яиц, три сосны, столетие, одиннадцать игроков, тройка лошадей, полное одиночество, один шанс, двойной удар, удвоить усилия, семь дней, играть в пятнашки, тридцать три богатыря. -Действительно, необходимо выписать словосочетания с числительными. -Проверяем, обратите внимание на орфограммы в числительных. Проверка  по эталону (Слайд 8) Двадцать пять литров,  три сосны,  одиннадцать игроков,  один шанс, семь дней, тридцать три богатыря. 2. Блицопрос с взаимопроверкой Я предлагаю вам несколько утверждений, которые начинаются со слов «Правда ли, что..». Если вы отвечаете «да», то ставьте «+», если нет, то «-»,если вы согласны с утверждением, верно+ – если утверждение, на ваш взгляд, неверно -. Утверждения: 1…имена числительные отвечают только на вопросы «сколько?», «который?»; (да) 2….имена числительные бывают простые и составные; (да) 3…имена числительные изменяются по падежам; (да) 4…эта часть речи может быть только определением и подлежащим; (нет) 5. В числительных 500, 700, 900 после первого корня пишется буква ь; (да) 6. Числительное – это служебная часть речи, которая обозначает количество предметов и отвечает на вопрос сколько? (нет) 7. Числительные, отвечающие на вопрос сколько, называются количественными, а на вопрос какой? – порядковые; (да) 8. В числительных 15-19 после первого корня пишется буква ь; (нет) Проверка: 1) +, 2) +,  3) +,  4) -,  5) +, 6) - , 7) +,  8) - (Работа в парах). 3. Графический диктант - Вспомним орфограмму «Буква ь в именах числительных».  Вспомните диапазон числительных в середине которых пишется ь, и в которых не пишется. (500, 70, 15, 800, 50, 19, 16, 60, 600, 17)  (Слайд 9-13) Проверка устно    Переменка (Работа в группах) (Слайд 14) -Назовите фразеологизмы, в состав которых входят имена числительные. – Какие имена числительные встречаются чаще всего во фразеологизмах? Какими по составу являются эти числительные?	. Учащиеся предлагают задание и выполняют его самостоятельно Учащиеся проверяют выполнение задания  по эталону, выставляют оценку в «Лист самооценки» Учащиеся отвечают на утверждения и выставляют соответствующие знаки «+» или «-», далее обмениваются тетрадями и выполняют взаимопроверку выставляют оценку в «Лист самооценки» Выполняют устную проверку и выставляют оценку в «Лист самооценки» Дают определение фразеологизму. Команды совещаются, записывают фразеологизмы, в которых есть числительные, называют по очереди. Выигрывает та команда, которая назовет фразеологизм последней.	Личностные: самоопределение, установление связи между целью учения и её мотивом, проявление интереса к изучению темы; регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний; коммуникативные: умение полно и ясно формулировать свое мнение; познавательные: ориентирование в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
III. Введение в тему и постановка учебной задачи	Формулирование темы и целей урока		- Прочитайте тему урока и запишите ее. (Слайд 15)  -Подумайте, что будет являться предметом сегодняшнего нашего разговора. Каких числительных коснется наш разговор? Обратите внимание на слайд (Слайд 16)  и попробуйте сформулировать задание. (Разделить числительные на группы, разряды)  -Запишите их, предварительно пропустив одну строку. (Тридцать три богатыря, пять картин, трое из ларца, три четвертых пирога,  семеро козлят, одна вторая месяца,  два мороза, три медведя, одна пятая класса, семеро ребят). -Сможете ли вы определить сколько разрядов у количественных числительных? (три).  Что заметили? Попробуем дать им название.  (Целые, дробные и ...)       -Теперь посмотрите на таблицу и восстановите недостающие элементы (Слайд 17) ФИЗМИНУТКА              Под музыку ребята перемещаются по классу, пока играет музыка. Как музыка заканчивается, учитель называет собирательное числительное, ребята собираются в группы (двое, четверо, трое, пятеро, шестеро) -Учитывая наши действия , выполненные в физминутке,  попробуем дать название последнему разряду.	Учащиеся согласовывают тему урока, которую учитель может уточнить;- в коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения: 1. узнать, на какие разряды делятся количественные числительные; 2. выявить отличительные признаки каждого разряда количественных числительных; 3. развивать умения классифицировать количественные числительные по разрядам. Выписывают числительные в три столбика и дают им название, как правило, затрудняясь в названии третьей группы. Фиксируют возникшее затруднение в выполнении пробного действия. Выбирают способ построения нового знания	Личностные: осознание поставленных целей и задач урока; регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу; коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания, рефлексию своих действий.
IV. «Открытие» нового знания	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, на какие разряды делятся количественные числительные.		Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. -Попробуем дать название последнему разряду.  (Собирательные) Количественные числительные Тридцать три богатыря, пять картин,   два мороза, три медведя  три четвертых пирога,  одна вторая месяца,   одна пятая класса трое из ларца,  семеро козлят, семеро ребят целое дробное собирательное -Поработаем с учебным материалом  –Сравните текст правила с полученной информацией. Собирательных числительных мало. Их можно перечислить: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро (ещё три, которые в современном языке почти не употребляются: восьмеро, девятеро, десятеро). И оба (обе). Итак, какие же разряды количественных числительных мы с вами выделили? (Целые, дробные, собирательные)	Обсуждая в парах, предлагают названия числительным третьей группы.	Личностные: самоопределение; регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательств, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
V. Первичное закрепление	Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся, коррекция		1.Языковая разминка. -Найдите ошибки при распределении существительных  (упражнение в учебнике) 2 Дифференцированный текст. (Слайд 18) -С целью объективности проверки знаний по теме выполните задание. Кто хорошо ориентируется в материале, берёт текст с зелёным кружком. Вы спокойны, как и тогда, когда именно на этот свет переходите дорогу, у кого возникали затруднения по ходу выполнения заданий, есть сомнения выбирает тест с красным кружком. Прочитайте текст. Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п.  в три колонки, разделив их на разряды.                           Красный кружок  Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п.  в три колонки, разделив их на разряды.         В нашей гимнази_ номер оди_надцать прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. Шестеро из них занимались спортом уже два года. Ост…льные две трети учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из десяти этапов соревнования юные спортсмены выиграли восемь, то есть четыре пятых. Трое учас…ников получили м…дали, пятеро - поощрительные призы.   Зелёный кружок         В нашей гимнази_ номер 11 прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. 6 из них занимались спортом уже 2 года. Ост…льные 2\3 учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из 10 этапов соревнования юные спортсмены выиграли 8, то есть 4\5. 3 учас…ников получили м…дали, 5 - поощрительные призы.	Применяя знания, полученные на уроке, отрабатывают действия, соответствующие мыслительным операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Работают у доски, распределяют числительные по разрядам.	Познавательные: умение анализировать информацию. анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение из текста необходимой информации; подведение под понятие. регулятивные: умение применять полученные знания на практике, осознание качества и уровня усвоения. контроль; коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения; коммуникативные: развитие навыков индивидуальной работы, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Проверка умения определять разряды количественных числительных, самоконтроль усвоения знаний.		Организует деятельность по применению новых знаний. Тест. 1. В каком ряду все числительные являются собирательными? А) девятеро, шестнадцать, одна вторая; Б) семь, трое, две пятых; В) шестеро, двое, пятеро; Г) сто, тридцать, четверо. 2. Укажите предложение с числительным, обозначающим целое число. А) Две третьих комнаты уже отремонтировано. Б) Одна седьмая поля засеяна рожью. В) Четыре часа мы продвигались по мрачной тайге. Г) Трое ребят из нашего класса приняли участие в городской выставке поделок из природного материала. 3. Укажите словосочетание с собирательным числительным. А) четверо волчат; Б) тридцать восемь попугаев; В) шесть вёдер; Г) три четвёртых яблока. 4. Какое утверждение неверно? А) три вторых – это дробное числительное; Б) двадцать тысяч – это числительное, обозначающее целое число; В) двое – это собирательное числительное; Г) семеро – это числительное, обозначающее целое число.	Самостоятельно выполняют тест, осуществляют взаимопроверку по эталону.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
VIII. Включение новых знаний в систему знаний	Включение нового знания в систему изученного материала		Организует парную работу по созданию собственного текста и использованием указанных разрядов количественных числительных. -Письменно расскажите о себе, в скобках «запрятаны» числительные, которые вы должны записать. Напишите продолжение текста, указав разряды числительных. (Слайд 19) Я  просыпаюсь в (целое) часов. (Дробное)  часа трачу  на умывание, зарядку и завтрак. Обычно у меня (целое) уроков. (Целое) минут у меня занимает дорога  домой. Затем иду в музыкальную школу (на секцию, делаю уроки).  На чтение книг остается  немного времени. Это обычно (дробное) часа.	Составляют текст с использованием указанных разрядов количественных числительных, участвуют в обсуждении задания в парах.	Личностные: самооценка на основе критерия успешности, осознание личной значимости, применение полученных знаний и умений в практической деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; регулятивные: умение принимать и осуществлять учебную задачу; познавательные: построение логической цепи рассуждений; доказательство; осознанное построение речевого высказывания; коммуникативные: взаимодействие в парах, умение находить общее решение, владение устной речью.
IX. Рефлексия	Осознание учащимися своей учебной деятельности.		Продолжи предложение – Оцените свою работу на уроке. Учитель предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. -Пришло время подвести итоги. - На какие разряды делятся количественные числительные? Закончите предложения: - Дробные числительные обозначают… - Собирательные числительные обозначают… - Целые числительные обозначают… Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам.	Дети по кругу говорят по одному предложению, выбирая начало фразы из «Листа самооценки» и выполняют действия (Слайд 21) Учащиеся выводят среднюю оценку в «Листах самооценки».
X. Домашнее задание.			Составить кластер по теме «Имя числительное», по желанию выполнить задание: используя старинную запись чисел, записать новые  числа.

                                                                                                                                                   Приложение

КАРТОЧКА

1.Прочитайте текст. Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п.  в три колонки, разделив их на разряды.

 

                Красный кружок

Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п.  в три колонки, разделив их на разряды.

        В нашей гимнази_ номер оди_надцать прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. Шестеро из них занимались спортом уже два года. Ост…льные две трети учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из десяти этапов соревнования юные спортсмены выиграли восемь, то есть четыре пятых. Трое учас…ников получили м…дали, пятеро - поощрительные призы.

 

                  Зелёный кружок

В нашей гимнази_ номер 11 прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. 6 из них занимались спортом уже 2 года. Ост…льные 2\3 учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из 10 этапов соревнования юные спортсмены выиграли 8, то есть 4\5. 3 учас…ников получили м…дали, 5 - поощрительные призы.

2. Творческое задание.

-Письменно расскажите о себе (в скобках «запрятаны» числительные, которые вы должны записать). Напишите продолжение текста, указав разряды числительных.

         Я  просыпаюсь в (целое) часов. (Дробное)  часа трачу  на умывание, зарядку и завтрак. Обычно у меня (целое) уроков. (Сложное) минут у меня занимает дорога  домой. Около (сложное) минут я обедаю. Затем иду в музыкальную школу (на секцию, делаю уроки).  На чтение книг остается  немного времени. Это обычно (составное) минут.