Технологическая карта урока русского языка "Словосочетание"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель	Верещагина Наталья Викторовна
Учебный предмет	русский язык
Класс	4
Тема	Слово. Предложение. Словосочетание.
Тип урока	Открытие нового знания
Цель	Формирование представлений о словосочетании, как синтаксической  единице
Планируемый результат	Предметный:  - отличают словосочетания от предложения и слова;  - приводят пример словосочетания; - определяют в словосочетании главное и зависимое слово; - ставят вопрос от главного слова к зависимому Универсальные Регулятивные: - определяют тему урока, ставят с помощью учителя  учебные  цели (формулируя на детском языке), проводят деятельностную  рефлексию; - осуществляют проверку по образцу, определяют уровень  сложности задания Коммуникативные: - взаимодействуют в паре, выполняя учебное задание; - участвуют в учебном  диалоге, задают вопросы, формулируют ответы Личностные: - имеют познавательный интерес к изучению предмета Познавательные, работа с текстом: - работают с таблицей (дополняют,  преобразуют информацию из таблицы в текст); - анализируют, обобщают, делают вывод
Этап урока	Деятельность учителя	Содержание	Деятельность учеников
Организационный  этап	Настраивает на урока	Проверьте готовность, покажите настроение	Настроены на урок
Мотивационный Целеполагание	Организует детское целеполагание, предлагает восстановить таблицу, заполнив ячейки	Что изображено на слайде? (приложение 1) Какое задание необходимо выполнить? Докажите, что сочетания слов являются предложениями (выражают законченную мысль, понятно, с какой целью  сформулирована мысль, есть грамматическая основа) Докажите, что   во втором столбике записаны словосочетания?	Отвечают на вопрос учителя, что на  доске таблица, необходимо заполнить пустые ячейки.   Обсуждают в паре   и предполагают, что в первом столбике  записаны слова, во втором словосочетания, в третьем предложения и  предлагают заполнить каждую ячейку Доказывают про предложение, но понимают, что не хватает знаний для доказательств про словосочетания
	Предлагает учащимся на основе анализа таблицы сформулировать тему  урока Актуализирует  задачи урока – какую роль выполняют словосочетания в речи Фиксирует задачи на доске (?)	Проанализируйте таблицу, внимательно на нее посмотрите и сформулируйте задачи урока и возможно тему	Анализируют таблицу и формулируют задачи урока, например, чем отличается словосочетание от предложения, как отличить словосочетания от предложений и  тема урока «Предложение. Словосочетание»
Открытие нового знания	Предлагает провести исследование двух групп  слов	Перед вами две группы со с ловами, давайте проведем исследование, вопросы у вас на карточке (приложение 2)	Знакомятся с заданием, выполняют задание и делают выводы
	Предлагает ознакомиться с правилом про  словосочетания и предложения	Прочитайте правило в учебнике на странице 97 Что мы может добавить к нашим наблюдениям?	Читают правило на стр 97 и  учебника и   дополняют  информацию про словосочетания – связь называется подчинительной, главное слово обозначается крестиком
Промежуточная рефлексия	Проводит промежуточную рефлексию по решенным задачам, отмечает решенные задачи	Какую задачу мы уже решили? Кто может уже рассказать часть правила?	Сравнивают задачи урока, выделяют те, которые решили, пробуют сформулировать часть правила
Первичное закрепление	Предлагает сформулировать  отличия словосочетания от предложения	Кто сможет сформулировать ответ на вопрос «Чем словосочетания отличаются от предложений?» Предлагаю использовать   текст с пропусками, для того, кому  это необходимо  (приложение 3) Проговорите в паре друг другу ответ на вопрос	Учащиеся отвечают на вопрос,  при  необходимости дополняют ответы товарищей, проговаривают ответ в паре
	Предлагает попробовать   определить, как   поняли материал, для этого выполнить задание	Перед вами  группы слов,  запишите в первый столбик словосочетания, во второй столбик  предложения (приложение 4)	Выполняют задания, проверяют по образцу
	Организует проверку,  совместно с учениками определяет критерии	Какое умение мы сейчас проверяли, как его назовем? Сравните с образцом и отметьте на шкале, как у вас получилось выполнить это задание?	Определят умение, которое проверяли – отличать словосочетания от предложений,  сравнивают с образцом, отмечают уровень выполнения задания.
Промежуточная рефлексия	Проводит промежуточную рефлексию по решенным задачам, отмечает решенные задачи	Какую задачу  урока мы решали? Чему научились? Определитесь с домашним заданием,  посмотрев на уровень выполнения задания. Как вы думаете, какое задание легче, а какое отнесем к повышенному уровню? (Приложение 5)	Сравнивают задачи урока, выделяют те, которые решили, называют чему научились. Определяют уровень сложности задания и выбирают домашнее для себя, исходя из уровня выполнения задания на уроке.
Закрепление изучения темы (если позволяет время)	Организует работу в паре – найти   в тексте словосочетания Организует проверку (фронтально)	Перед вами текст, попробуйте найти и записать в тексте словосочетания. (приложение  6) Давайте проверим, какие словосочетания вы выписали, отмечайте  знаком, если у вас совпали с другими Называйте только те, которые еще не прозвучали	Выполняют задание, выделяют словосочетания, проверяют вместе с классом.
Рефлексия	Проводит итоговую рефлексию	Какая тема урока   русского языка? Назовите задачи, которые мы решали  на уроке? Впечатления от урока?	Называют тему урока и задачи, делятся впечатлениями об уроке.

Приложение 1. Таблица

СЛОВА	?	?
	ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА
ДЕРЕВО		РЕБЯТА ГУЛЯЮТ
РЕБЯТА	ИДУТ ПО ДОРОГЕ	ДЕРЕВО РАСТЕТ

СВЕТИТ СИЛЬНО, СОЛНЦЕ, СОЛНЦЕ СВЕТИТ

Приложение 2.  Исследование

Изучи сочетание  слов каждой группы

Найди в каждом сочетании слов главное слово, задай вопрос от главного слова к другому

ИДЕТ ПО ДОРОЖКЕ	МАЛЬЧИК ПИШЕТ
ЛАСКОВОЕ СОЛНЫШКО	СОЛНЫШКО СИЯЕТ
ПИШЕТ РОВНО	СОБАКА ЛАЕТ

 Сделай вывод: В  ____  группе слов нет главного слова,   каждое слово самостоятельное и не зависит от другого, вопрос можно задать  от одного слова к другом и наоборот, в ______ группе слов есть главное слово, от которого можно задать вопрос к другому, а не наоборот.

Приложение 3. Клише.

В словосочетании  два  самостоятельных  слова связаны подчинительной связью, от главного слова можно задать вопрос, главное слово в словосочетании обозначается крестиком. Словосочетание не   может выражать законченную мысль, не имеет грамматической основы.  

Приложение 4. Задание

Распредели группы слов в два столбика (словосочетания и предложения)

         Механизм работает, работает исправно,  грызет  зубами, зеленую травку, кузнечик прыгает,  в школу не пошел, Саша не пошел, используют для строительства, бобры используют.

Карточка для проверки.

Механизм работает	работает исправно
кузнечик прыгает	грызет  зубами
бобры используют.	используют для строительства
Саша не пошел	зеленую травку
	в школу не пошел

Приложение 5. Домашнее задание.

1)    Выпиши из текста 10 словосочетаний, укажи главное слово.

       Вот сидит кузнечик и деловито грызет травку. Н зубами грызет, а челюстями – твердыми зазубренными пластинками. Их у него две пары, да подвижная раздвоенная губа, да еще пара щупиков. Просто удивительно, как кузнечик не путается в этом хозяйстве. Грызть и откусывать умеют не только кузнечики, но и жуки, и тараканы, и многие другие насекомые. А вот бабочки не умеют.

2)    Распредели на две группы – словосочетания и предложения

               Большая часть, часть океана, расположена внутри круга,  длится ночь, длиться полгода, солнце не появляется, появляется над горизонтом, на железной дороге, появились  поезда, современные  поезда,  составы двигаются, двигаются  быстро, доставляют грузы, грузы важные, электропоезда работают.

Приложение 6. Задание «Выпиши словосочетания»

                   Бобры  издавна пользовались всеобщим почетом как добросовестные строители и лесорубы. Эти животные живут возле водоемов. Бобры отлично плавают. Скорость они развивают благодаря мощным задним лапам с перепонками.