|
Этапы
урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы,
методы, средства
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Орг.момент
|
Создание
эмоционального настроя детей
|
-
Прозвенел уже звонок. Нам пора начать урок.
-
Покажите, с каким настроением вы сегодня пришли на урок.
|
Показывают
жестом свое настроение.
|
Психологический
настрой
рефлексия
настроения
|
ЛУУД:
мотивация к учебной деятельности
|
|
2.Актуализация
опорных знаний
|
Актуализировать
изученные способы действия, достаточные для применения изучения новых знаний.
|
- Ребята, наш сегодняшний урок мы
начинаем с высказывания:
«Не ошибается
тот, кто ничего не делает».
- Как вы понимаете эти слова?
- А как вы думаете, может быть,
действительно ничего не делать?
- Спасибо, ребята, я с вами согласна.
- Пусть девизом нашего урока будут
слова: «Все разведать, все узнать, своих ошибок не скрывать!»
Пожелайте друг другу удачи и успехов на
уроке!
-
Я напоминаю, что в течение урока оценивать себя мы будем, используя
лист самооценки.
-
Откроем тетради и запишем дату.
Чтение
скороговорки.
Встретил в чаще ёж ежа,
- Как погода, ёж?
- Свежа.
- Проговорите
медленно, отчетливо выделяя каждый звук.
-
Проговариваем в быстром темпе.
- Какой
звук чаще других слышится в скороговорке? ([ж])
- Что вы
можете сказать об этом звуке, он какой?
- Какие
ещё звуки относятся к шипящим? ([ш], [ч], [щ])
Минутка
чистописания
- Зачем
мы проводим минутку чистописания?
- Пропишите
красиво на строчке буквы в данной последовательности: ж, ш, ч, щ.
-
Какие орфограммы с этими буквами вы знаете?
|
– Если
ты делаешь что-то, ты можешь и ошибаться. А если вообще ничего не делать, то
конечно ошибок и не будет.
– Нет,
делать обязательно нужно, иначе ничего нового не узнать и ничему новому не
научиться.
Знакомятся
с листом самооценки
Проговаривание
скороговорки.
Пишут в
тетради
Правописание
гласных после шипящих, ь после шипящих.
(Написание
ь у сущ. ж.р. 3скл., во всех глагольных формах;
отсутствие
ь у сущ. м.р. 2 скл., у сущ. Р.п., у прил. в краткой форме)
|
Побуждающий
диалог
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
|
ПУУД:
структурирование знания.
КУУД:
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
ЛУУД:
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
3.Постановка
учебной проблемы
|
Создание
условий для постановки проблемного вопроса.
|
- Запишите
слова в два столбика:
1
столбик – с ь после шипящего, 2 столбик – слова без ь.
Слова: камыш, речь,
много туч, беречь, полночь, помощь, карандаш, испечь, горяч, хорош, вскачь, научишься,
прочь, нет луж, невтерпеж.
Проверка.
-
Давайте посмотрим, как распределили слова ребята, работающие у доски.
-
Есть ли другие варианты?
-
Почему задание было одинаковым для всех, а результат разный?
-Какие
слова вызвали затруднение?
-
Почему допустили ошибки?
- Не
забудьте оценить себя.
- А как
вы узнали наречия?
-
Обобщим всё, что мы знаем о наречии по плану:
-
Наречие
– это …
-
обозначает
…
-
отвечает
…
-
в
предложении может быть …
-
может
быть связано с …
-
образовано
…
-
Оцените себя.
|
Два
ученика работают на доске.
Наречия:
прочь, вскачь, невтерпеж.
Дети
объясняют, что слова вскачь, прочь, невтерпеж - это наречия, правописание
которых они не знают.
|
Проблемный
диалог
|
КУУД:
умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
ПУУД:
структурирование знания, через составления алгоритма.
|
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения
|
Постановка
цели учебной деятельности
составление
плана достижения цели и алгоритма действий.
|
- Догадались
ли вы, какая тема нашего урока?
- Сформулируйте
цель нашего урока.
-
Верно цель нашего урока….
- Как вы
думаете, всегда ли в наречиях с шипящими на конце пишется мягкий знак?
- На
какие вопросы предстоит ответить?
-
Что нам поможет в достижении поставленных целей?
-Давайте составим план учебной деятельности.
Оцените, смогли ли вы определить тему и
поставить перед собой цель.
|
Мягкий
знак на конце наречий после шипящих
1.Узнать,
когда в наречиях пишется ь?
2. Научиться правильно писать наречия с шипящими на конце.
Всегда
ли в наречиях с шипящими на конце пишется мягкий знак? Есть ли исключения?
Учебник,
словарь, учитель.
1. Проблема.
2. Определяю
тему.
3. Ставлю
цель.
4. Открываю.
5. Применяю.
6. Оцениваю.
7. Подвожу
итог.
|
Определение темы, цели
|
КУУД:
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
РУУД:
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
5.Открытие
нового знания
|
Выбор способа
и средств реализации учебной задачи.
|
- Какие есть пути открытия нового знания?
- Что мы выбираем?
- Прочитайте пословицы и поговорки и объясните их значения.
С горы вскачь, а в гору хоть плачь.
Для дорогого гостя и ворота настежь.
День да ночь – сутки прочь.
Вывод: В наречиях … после шипящих
…. .
- Итак, подведём небольшой итог. Какие предположения вы сделали о
правописании наречий с шипящими на конце?
- Можно ли по трем словам судить о правописании всех наречий?
- Один из вопросов, которые мы ставили – есть ли исключения.
-Какие есть предположения об исключениях?
Помните строчки из басни И.А. Крылова:
«Уж сколько раз твердили миру…»
или строчки из стихотворения А.С.Пушкина:
«Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало…»
- Какое наречие встретилось в этих строчках?
- Как же пишется интересующее нас наречие «уж»? Может, помните
зрительно или интуиция что-то подсказывает?
-Если затрудняемся, как нам быть?
- Откроем учебник на стр.75. Найдите правило, прочитайте и сделайте
вывод
о том, как пишутся наречия, оканчивающиеся на шипящий.
Вскачь,
навзничь, наотмашь, сплошь, настежь
- Значения каких слов вам непонятны?
Может ли кто-то объяснить?
|
Исследовать самим или прочитать вывод в учебнике.
Мы выбираем исследование.
На конце
наречий после шипящих пишется ь.
Нет.
Наверное,
есть.
«уж»
Обратиться
к учебнику.
На конце
наречий после шипящих пишется ь.
Кроме
слов исключений: уж, замуж, невтерпёж
Наотмашь
–
со всего размаха, сильно размахнувшись.
Навзничь – на
спину, вверх лицом.
Настежь – распахнуть
полностью, до конца.
Сплошь –
подряд, без перерыва.
Вскачь –
скачками, очень быстро.
Невтерпеж
–
нет сил терпеть.
|
Работа в
парах.
Наблюдение
Проблемный
диалог
Межпредметная
связь (литературное чтение)
работа
с источником информации
|
ПУУД:
знать правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
ПУУД:
структурирование знания.
КУУД:
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
|
|
6.Первичное
закрепление
|
Применение
нового знания в типовых заданиях.
|
-Давайте
вернемся к заданию, в котором испытали затруднения и исправим ошибки.
-
Продолжим работу по достижению цели. Закрепим полученные знания.
Выполним
упражнение 1 на странице 75-76 с комментированием.
- С
какой целью мы выполняли это упражнение?
Физминутка
- А сейчас мы с вами отдохнем.
|
Дети
корректируют записи в тетради, дописывают слово «невтерпеж» во второй
столбик, слова «прочь, вскачь» - в первый.
Выполняют
упражнение.
Развивали
умения правильно писать ь на конце наречий после шипящих.
Выполняют
движения под музыку.
|
Здоровьесбережение
|
ПУУД:
уметь точно употреблять наречия в письменной речи;
знать
правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
РУУД:
способность контролировать свои действия, проверять написанное;
|
|
7.Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка.
|
|
-
Продолжим развивать умения писать наречия с шипящим на конце.
Самостоятельно
выполним упражнение 2 с. 76.
Помните,
если испытываете затруднения – можете «взять помощь друга» (сосед, учебник
или учитель)
-
Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте работу, поставьте на полях
карандашом отметку. (Взаимопроверка)
-Какие
слова исключения вы встретили, выполняя упражнения?
-
Какое умение мы отрабатывали, выполняя упражнение?
-
Оцените себя.
|
Выполняют
задание.
Проверка
задания по слайду.
невтерпеж,
замуж
Развивали
умения писать наречия с шипящим на конце.
|
Взаимопроверка
|
ПУУД:
уметь точно употреблять наречия в письменной речи;
знать
правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
РУУД:
способность контролировать свои действия, проверять написанное;
|
|
8. Дифференцированная самостоятельная работа.
|
|
-
Выберите то задание, которое вы считаете, что сможете выполнить.
I - с.76,
упр.3 (учебник)
Найди
три орфографические и одну пунктуационную ошибки. Письменно исправь их.
(карточка)
II – с.15 №1, 2 (тетрадь)
Самопроверка.
1- слайд на доске; 2 - по учебнику с. 75
|
|
Самостоятельная
работа
Самоконтроль
|
|
|
9.Рефлексия
|
Осознание
каждым учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и каждого.
|
-Какую
цель урока вы сегодня ставили? Достигли ли вы цели?
-
Как пишутся наречия с шипящим на конце?
- В каких наречиях после
шипящих на конце ь не пишется?
-
Оцените свою работу в листах самооценки.
-
Выведите общий результат.
-
Кто готов озвучить результаты своей работы?
- Я согласна с
отметками, которые себе поставили за работу на уроке следующие ученики … .
-
Если вы в чём-то ещё не уверены, не огорчайтесь. Это тема не одного урока. У
вас будет возможность хорошо во всём разобраться и проявить себя.
|
На конце
наречий после шипящих пишется ь.
Кроме
слов исключений: уж, замуж, невтерпёж
Делают
вывод, доказывают
|
фронтальная
работа
рефлексия
|
РУУД:
осуществлять итоговый контроль.
|
|
10.Инструктаж
о выполнении Д/З
|
|
Домашнее
задание - с.75 правило.
А
письменное задание вы выберите для себя сами: либо продолжите развивать
умения писать наречия с шипящим на конце, в этом вам поможет у.3с.16
(тетрадь), либо продолжите совершенствовать умения писать слова с ранее изученными
орфограммами, выполняя у. 4 с. 77 (учебник).
|
Выбирают
задание
|
дифференцированный
подход
|
|
|
11. Итог
|
|
-
Покажите, с каким настроением вы заканчиваете урок.
-
Спасибо за урок! Молодцы!
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.