Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Безличные глаголы"

Урок русского языка в 6 классе

Учитель Калинина Ирина Борисовна

Тема урока: «Безличные глаголы»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: сформировать понятие о  безличных глаголах.

Задачи урока:

1.      Образовательные:

- научиться находить в предложениях безличные глаголы,

- определять их грамматические признаки,

- разграничивать личные формы глаголов и личные формы глагола в безличном значении;

- учиться использовать безличные глаголы в речи

2.      Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

- развитие умений применять новые знания;

- развитие творческих, речевых способностей учащихся;

- формирование логических умений;

- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

- развитие умения формулировать проблему.

3.      Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к родному языку;

- воспитание ценностного отношения к слову;

- развитие коммуникативных УУД:

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

§  ПК;

§  мультимедийный проектор;

§  мультимедийная презентация к уроку.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	I.                    Орг. момент Приветственное слово учителя Здравствуйте! Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.	Приветствие учащихся	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Проблемно-целевой	- Сегодня нам предстоит знакомство с группой очень интересных глаголов. Чем они интересны и как называются – пока секрет, который нам с вами предстоит разгадать. Представьте, что они потеряли своё имя, а мы поможем его найти. Вернув глаголам потерянное имя, мы выясним и тему нашего урока - На доске записаны предложения. Распределите их  в две группы. Принцип распределения  выбираете самостоятельно. Если сложно самостоятельно, можно поработать в парах. Растаял снег. Потеплело. Мне не спится. Весной рано рассветает. Мой друг тоже не спит. (СЛАЙД1) - На какие группы разделили? Своё мнение обоснуйте - поработаем с предложениями 2-ой группы: Потеплело. Мне не спится. Весной рано светает. - Какой частью речи выражены сказуемые в этих предложениях? - Вспомните определение глагола - А какое действующее лицо в наших предложениях? Есть ли здесь действующее лицо? - Как можно назвать глаголы без лица? Итак, мы раскрыли секрет данных глаголов и узнали, что оно называются безличными. А это значит, что теперь мы можем определить тему нашего урока. - Какова тема урока? Зная тему урока, попробуйте определить цели. Что вы хотите знать и уметь?	Выделяют две группы предложений 1)      С подлежащим и сказуемым 2)      Только со сказуемым (СЛАЙД2 ) Ответы учащихся на вопросы Глагол Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета или лица и отвечает на вопрос что делать? что сделать? Нет Безличные «Безличные глаголы» Записывают дату, классная работа, тему в тетради (СЛАЙД3) - что обозначают безличные глаголы; - в какой форме могут быть безличные глаголы; - какова их роль в тексте; - уметь находить в тексте; - использовать в своей речи.	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
3. Актуализация знаний	А теперь давайте определим способ образования слова безличный Безличный образовалось от слова личный, исходя из этого, давайте определим, какие глаголы будут называться личными? Обратимся к предложениям, с которыми мы уже работали: определите личные и безличные глаголы	1 ученик у доски. Остальные в тетрадях. Определяют, что слово образовалось от слова личный с помощью приставки без, способ образования приставочный. Определяют, рассуждают	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
4.Актуализация знаний и фиксация затруднений	- Что мы должны знать в первую очередь о безличных глаголах? Кто выполняет действие? - Что обозначают безличные глаголы? - Мы подошли с вами к определению безличного глагола. Что такое безличный глагол? - Откроем учебники с. 150 и сравним определение А как можно изобразить безличный глагол? Перед вами листочки (небольшие квадраты) изобразите безличный глагол так, как вы его представляете	- действие происходит само по себе, т.е. без лица. - состояние природы или человека - безличные глаголы обозначают действия. Которые происходят сами по себе, обозначают состояние человека или природы. Работают с учебником Рисуют на листочках
5.Усвоение новых знаний ФИЗ.МИНУТКА	Сейчас мы поиграем в игру «Кто зоркий?»: безличные глаголы спрятались в предложениях (предложения на слайде). Зоркий тот, кто увидит безличный глагол. Для этого используем наши рисунки. Ваша задача прикрепить свой рисунок рядом с предложением, где прячется БГ Мы выходим из школы. Подморозило, и воздух стал свежим. Нам легко дышится. Мы не спеша прогуливаемся по зимнему лесу. Пахнет хвоей. Стоит  тишина. Вдруг тишину нарушил снег, упавший с ветки. И снова стихло. (СЛАЙД4) - Согласны ли вы, что ребята. Выходившие к доске, правильно справились с поставленной задачей? Докажите. - Как вы считаете, достаточно ли нам этих знаний? Почему? - Правильно. Поэтому проведём исследование Перед вами карточки. Прочитайте тексты. Найдите БГ, попределите наклонение, время, лицо, род, число (если есть) 1.Сегодня мне не здоровится. Знобит и лихорадит. Я встал и почувствовал, что в ушах звенит и рябит в глазах. Приехал врач, осмотрел меня. Выписал лекарства. 2.Ты бродил. Итак хотелось, Чтоб меня ты вспомнил вдруг. Не пилось мне и не елось. Не спалось и не сиделось Ни на что мне не гляделось. Лишь на твой заречный луг. (М.Исаковский) 3.Трудно передать словами радостное настроение. Нелегко вырастить плодовое дерево. Начало смеркаться. Сравним ваши выводы с выводами в учебнике	Первым выходит тот, кто первым поднял руку. Доказывают свой выбор. Исправляют ошибки (если есть), объясняют Отвечают на вопрос, что ещё не знают, в какой форме употребляются БГ. Работают в группах 1.наст.вр., ед.ч, 3л., 2.прош вр.. ср.р., ед.ч., 3.инфинитив (неопределённая форма глагола) Выступают представители групп с выводами в ходе исследования	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
6.Первичное закрепление знаний.	Итак, что мы узнали о БГ? Проверим это, решив тест. Записать номера предложений, в которых есть БГ. (СЛАЙД5) 1. Вечереет. 2. Я отправляюсь к речке. 3. Солнце уже закатилось. 4. Постепенно свежеет. 5. Как легко дышится. 6. Я выхожу из комнаты. 7. Осенью рано темнеет. Самопроверка (СЛАЙД6)	Делают вывод	ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и главную мысль).
7. Рефлексия	Подходит к концу наш урок: - Что узнали? - Чему научились? - Сбылись ли ваши ожидания? - Достигли поставленных целей)	Отвечают, делают выводы	УУД: соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы
8. Домашнее задание	Выписать из произведений худ.лит. предложения с БГ	Записи в дневниках	УУД: продуктивно осуществлять саморегуляцию