|
Организационный
Мотивация
|
2
|
Создать
эмоциональный настрой на совместную учебную деятельность, сформулировать тему
занятия
|
Приветствие. Звучит начало песни «Всё
зависит от нас самих» в исполнении Ёлки.
-Что вы видите на слайде 2?
-Как вы понимаете слова этой песни?
-Как
вы думаете о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
-Итак,
тема нашего занятия «Личные местоимения». (слайд 3)
|
Загадка
|
Приветствует
учащихся, проверяет их готовность к занятию, предлагает сформулировать тему
занятия после прослушивания начала песни.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к занятию, формулируют тему занятия.
|
Регулятивные:
-нацеливание
на успешную деятельность.
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания, уметь формулировать
тему занятия
|
|
Опрос
по домашнему заданию
|
4
|
|
Учитель просит несколько учеников прочитать свою
миниатюру с использованием личных местоимений по заданному началу «На
весенних каникулах я побывал…»
|
|
-Все ли местоимения, которые использовали ребята
являются личными?
-Правильно ли они были употреблены?
|
Слушают своих товарищей, находят личные местоимения
в их работах, определяют падеж, выявляют недочёты в их работе.
|
Коммуникативные
- формирование
умения слушать и слышать.
|
|
Актуализация
опорных знаний
|
5
|
|
-Назовите все местоимения из вступительной
песни, определите начальную форму местоимения нас.
|
Беседа
|
-Что такое местоимение?
-Как изменяются местоимения?
-Какими членами предложения бывают местоимения?
-Какие местоимения называются личными?
-Назовите их.
-Какую роль играют местоимения в нашей речи?
(Помогают показать личностное восприятие мира, избежать речевых повторов,
делают нашу речь более разнообразной и удобной, по частоте употребления стоят
на 3 месте).
|
|
|
|
Постановка целей и задач урока
|
3
|
Подведение
уч-ся к постановке задач занятия. Составление плана работы
|
-Все ли смогли справиться с домашним заданием?
-Как мы слышали, опрос по домашнему заданию показал,
что у вас ещё возникают трудности при определении и склонении личных
местоимений. Поставьте перед собой учебную задачу, исходя из пробелов в
знаниях.
Итак, цель нашего занятия - научиться правильно употреблять и писать личные местоимения.
Работать вы будете в группах и индивидуально. Не
только самые активные ученики будут поощрены оценками «5», а также целый
ряд.
План работы
1.Пополнить и закрепить знания, полученные на
прошлом уроке.
2.Практические задания
Выбор
конечного результата : нарисуйте себе на полях волшебный цветок с
пятью лепестками и выберите каждый себе оценку, тот конечный результат, к
которому вы подойдёте в конце занятия. Как вы понимаете, оценка «3» нас с
вами не устраивает. В конце занятия проверим, реально ли вы оценили свои
силы.
|
«Цель и цели»
«Знаю - хочу узнать»
Оценка
собственных возможностей
|
Подводит уч-ся к формулировке учебных задач
Узнать
самооценку учебных возможностей уч-ся
|
Формулируют учебные задачи
Оценивают
собственные учебные возможности
|
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще вызывает затруднения в практической деятельности
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы
Личностные:
- развитие
познавательных интересов,
-умение реально
оценивать свои учебные возможности
Коммуникативные
- умение ясно и четко излагать свои мысли,
выстраивать речевые конструкции.
|
|
Работа над темой урока
|
8
|
Учить
объяснять и исправлять допущенные ошибки.
|
1.Игра
«Четвёртый лишний» (слайд 4)
Каждый
в группе, прочитав параграф учебника 57, исправляет свои ошибки и выступает
поочерёдно в роли «учитель - ученик»: объяснить товарищам свои ошибки и
выслушать объяснение чужих ошибок, исправляя и помогая, если нужно.
2.Анализ
предложений из упр.657.
-Выпишите
из текста личные местоимения и укажите их начальную форму, падеж и число,
если есть.
-Как
написаны местоимения с предлогом?
Вывод:
как пишутся местоимения с предлогами?
3.Оформление
наблюдений в виде таблицы.
Задание:
восстанови таблицу «Особенности склонения личных местоимений» (слайды 5-6)
-Обратите
внимание на последнюю строку таблицы, о какой особенности склонения личных местоимений
идёт речь? (уч. с 298 пункт 3). Из истории вопроса.
4.Исследование
(слайд 7)
-Сложности
употребления глагола скучать с предлогом по и личными местоимениями вы и мы.
Запоминалочка:
«Родная,
я грущу по ВАС и подписался просто АС»
|
Игровая деятель-ность
Роль
«Учитель-ученик»
|
Проверить знание разрядов местоимений в игровой форме, умения
определять их падеж и правильно писать.
Даёт
возможность самостоятельно исправить допущенные ошибки, опираясь на
теоретический материал учебника, выступить в роли «учитель-ученик» при
объяснении собственных ошибок и при проверке знаний товарищей.
|
Ищут «лишнее» слово в каждой строчке и аргументируют
ответ.
Проверяя себя по параграфам учебника индивидуально,
затем в группах объясняют свои ошибки, слушают объяснение чужих ошибок,
исправляя и помогая, если нужно.
|
Регулятивные:
- оценивать
результаты своей деятельности и деятельности товарищей
Познавательные:
- учиться
исправлять и объяснять ошибки, работать с параграфом учебника
Коммуникативные
- умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.