|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Организационный
этап.
2. Мотивация
к учебной деятельности.
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне
|
Приветствие
учащихся.
Добрый день, ребята!
Здравствуйте,
гости! Начать
урок я хотела бы со слов–пожеланий.
Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим гостям!
К уроку готовы! Тогда за работу!
Удачи желаю я вам.
-Ребята, скажите, пожалуйста, какую дату совсем недавно мы
отмечали?
И
сегодня я вас приглашаю тоже совершить космическое путешествие в Галактику
«Правописание».
Но сначала нам необходимо получить допуск к полету, для этого
нужно пройти небольшое испытание.
- В 5 классе, путешествуя по стране «Правописание», мы уже
встречались с чередованием гласных в корнях. Назовите эти гласные.
А в каких корнях происходит этот процесс?
- Давайте на материале пословиц, которые составляют «кладезь
народной мудрости», вспомним эти правила.
·
Человек предпол..гает, а Бог распол..гает.
·
Посеяно с лукошко, так и выр..сло немножко.
·
Подр..стешь – свое наживешь.
- От чего зависит написание гласной в этих
корнях?
|
Отвечают
на вопрос.
55-летие
со дня первого полета человека в космос.
Готовят
свои космические корабли, открывают бортовые журналы, записывают число,
классная работа, проходят блиц-испытание (отвечают на вопросы учителя одним
словом)
Выполняют
задание, называют гласные, повторяют орфограммы, вспоминают правила.
|
Личностные:
положительное отношение к учебной деятельности, понимание необходимости
учения.
Познавательные:
извлечение нужной информации.
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
3. Актуализация
знаний.
Цель:
готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действия.
|
Подготовленный
ученик диктует фрагмент текста из учебника биологии, в котором встречается
орфограмма «Чередование Е-И в корне слова».
Учитель
выводит текст на доску.
-
Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?
|
Учащиеся
записывают текст, объясняют известные орфограммы и пунктограммы.
Самопроверка,
у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися.
|
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация
затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения и учет разных мнений,
высказывание и обоснование своей точки зрения.
|
|
4. Выявление
места и причины затруднения.
Цель: выявление
и фиксация места и причины затруднения.
5. Построение
проекта выхода из затруднения.
Цель:
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
|
И мы сегодня должны будем разгадать эту тайну.
Группа корней с чередованием, ребята, очень большая.
Сегодня мы узнаем еще об одной части этой группы.
На доске
слова:
Соберу – собирать
Запереть – запирать
Стереть
– стирать
Замереть
– замирать
Расстелить
– расстилать
- Сравните данные пары глаголов. (Гл. сов. и несов. вида).
- Что
можно сказать о глаголах каждой строчки? (Они образуют видовую пару)
- Чем отличаются
слова в каждой паре? (Гласным в корне).
- А какое фонетическое явление представлено в этих словах?
(Чередование гласных).
- Какие гласные чередуются? (Е–И)
|
Учащиеся
наблюдают, анализируют слова, отвечают на вопросы и строят алгоритм рассуждения.
- Выделим
в слове корень.
- Поставим
ударение.
- Посмотрим,
какая гласная стоит за корнем.
- Если
за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И.
- Если
за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е.
Речевое
проговаривание.
Обозначение
орфограмм.
|
Познавательные:
преобразование информации из одной формы в другую, самостоятельное ее
нахождение.
Регулятивные:
целеполагание,
коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение
ориентироваться в системе знаний, умение слушать и вступать в диалог,
осуществлять анализ объектов.
|
|
6. Реализация
построенного проекта.
Цель:
построение и фиксация нового знания.
|
Учитель
предлагает учащимся составить словосочетания со словами на изученную
орфограмму.
|
Учащиеся
составляют словосочетания, выделяют орфограмму, повторяют теоретические
сведения – части речи.
Задание
дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами,
приведенными на карточках,
сильные
- составляют предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой
орфограммой.
|
Познавательные:
самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера,
выполнение действий по алгоритму.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации,
учет
разных мнений.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания.
|
|
7.
Динамическая пауза (этап физической разрядки).
Цель:
сменить вид деятельности.
|
Работа
с сигнальными ракетами.
Мы с
собой взяли в космос сигнальные ракеты. Я сейчас буду называть слова,
а вы показывайте ту ракету, которая соответствует данному слову.
Прибирать,
растереть, блещет, отпирать, заблестели, запирать, сдираю, замереть, выжигаю.
|
Учащиеся
выполняют упражнение.
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
|
|
8. Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель:
применение нового знания в типовых заданиях.
|
Ребята, у жителей «Планеты чередующихся гласных» возникла
проблема. Они не могут разобраться, в какой дом им нужно поселиться. У каждого
дома есть свой герб. Он вам и подскажет, кого и куда разместить.
Смелый умирает один раз, а трус каждый день.
Кабы
знал, где упасть, соломки бы подстелил.
Кто детям потакает, сам слезу утирает.
На работу спирает дух, а ест за двух.
Не задирай нос высоко - споткнешься.
Кого слова не берут, с
того шкуру дерут.
Наш
корабль попал под метеоритный дождь. Чтобы из него
выбраться, вы должны поработать в группе. Ваша задача
– заменить
в словосочетаниях глаголы синонимичными глаголами того же вида с
чередующимися гласными в корне. Обозначьте изученную орфограмму.
- сверкать на солнце
- подниматься в гору
- закрывать класс
- оцепенеть от страха
- выдёргивать сорную траву
|
Учащиеся
выполняют упражнения, выделяют орфограммы, распределяют слова в
2 столбика, производят замену глаголов синонимичными глаголами того же
вида с чередующимися гласными в корне, обозначают орфограммы.
Работа в
парах и группе. Речевое проговаривание.
|
Познавательные:
теоретические знания применяют на практике,
расширение
знаний за счет закрепления орфограммы.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в
письменной форме, умение сотрудничать в парах и группе.
Регулятивные: умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контроль,
коррекция, оценка.
|
|
9. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
|
- А
теперь, как и положено в научных экспедициях, нам нужно самостоятельно
написать творческий отчет, соблюдая все правила его оформления. Только тогда
мы можем отправляться домой.
Из
данных сочетаний слов составьте предложения так, чтобы получилось описание
космического пространства. Звезды заж…гаются, расст..лается Млечный Путь,
проб..рается спутник, бл..стеть на солнце, зам..реть от восторга.
|
Учащиеся
самостоятельно выполняют задание.
|
Познавательные: умение
находить нужную информацию.
Регулятивные: умение
решать проблемы, контроль, оценка.
Личностные:
способность самооценки своих действий.
Коммуникативные:
письменное
выражение своих мыслей.
|
|
10.
Рефлексия.
Цель:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,
осознание метода построения нового знания.
|
Учитель
предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование
Е//И в корне слова».
–
Какую цель ставили?
– Удалось ли достичь поставленной цели?
- А
почему вы думаете, что цель урока достигнута?
Рефлексия
Прием «
Незаконченное предложение».
- Больше всего мне понравилось____
- Сегодня я узнал(а)_____________
- Могу похвалить своих одноклассников__________________
- Мне показалось трудным ________
|
Учащиеся
в группах выполняют задание.
Учащиеся
отвечают на вопросы, заканчивают предложения.
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные:
самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь
слушать и понимать речь других.
|
|
11.
Домашнее задание.
|
1. Выучить корни с чередованием.
2. Выучить правило – с.245.
3. Выбрать одно из трех предложенных заданий.
|
Записывают
домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.