Технологическая карта урока русского языка в 5 классе "Сочинение-описание"

Тема. Развитие речи №23 Сочинение-описание.

Цели урока: Развивать устную и письменную речь,  обучить написанию связного текста – описания

Задачи урока:

1. Образовательные:

- развитие умения различать различные типы речи;

- формировать умение применять на  практике  знания о композиции творческой работы;

- развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические   умения.

2. Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

- развитие критического мышления;

- развитие внимания;

Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• формирование логических умений;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
• развитие умения формулировать проблему;
• развитие умения  работы в парах.

3. Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к родному языку;

- воспитание ценностного отношения к слову;

Развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
• взаимодействие учащихся в  парной работе: развитие уважения друг к другу.

                                                               Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением: Учитель читает стихотворение Н. Красильникова «Доброе утро». Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым... Пусть доброе утро длится до вечера! -  Какое это стихотворение? Д. Доброе. У. Почему оно показалось вам добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны? Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое волшебство есть в этих словах?  А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.	Приветствие учащихся.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Обобщение ранее изученного. Актуализация знаний Мотивация Постановка учебной цели.	Проблемный вопрос: -  Для чего нужно уметь различать типы речи? Блицопрос по теории «Повторим типы речи» (презентация через гиперссылку) - Какие типы речи вам известны? (Описание, повествование, рассуждение). - Чем каждый из них характеризуется? (Один кадр, серия кадров, мыслительный процесс (тезис, аргумент, вывод). - Определите, какой тип речи использован в данном тексте:       Сейчас мы учимся в современном здании школы. Однако чтобы наш второй дом стал таким красивым, всем пришлось много трудиться.      Ученики, учителя и родители сначала освободили старое здание, убрав мебель и все учебные материалы. Архитекторы оценили состояние здания, дали рекомендации по его реконструкции. Строители в течение года работали не покладая рук. - А в следующем?      В центре Тенистого расположено небольшое современное здание, которое невольно привлекает внимание жителей и гостей нашего посёлка. Это Тенистовская средняя школа. Давайте пройдём по этажам этого замечательного здания. Просторные коридоры, оживляемые цветами, светлые и уютные кабинеты, предназначенные для занятий. Есть здесь и библиотека, и столовая, которая может вместить сразу до 80 учащихся. - Кто из вас, ребята, любит путешествовать? Все любите! Давайте отправимся прямо сейчас. Но разве мы можем покинуть класс?/нет/ И всё таки мы можем путешествовать не выходя из класса! Но как? /воображая, сочиняя/ Значит будем сочинять. - А кто знает, что значит СОЧИНЯТЬ? - Подскажу: нужно обратить внимание на корень этого слова. Чтобы корень выделить верно, нужно подобрать однокоренные слова. / Можно подсказать – «чинно в ряд», «всё чин-чинарём», починить. Слова выносятся на доску в виде табличек для наглядности./ - Какой корень в слове СОЧИНЯТЬ?/чин/ Попробуйте предположить какое значение у старинного корня ЧИН./порядок/ Значит СОЧИНЯТЬ — это излагать по порядку. - Сегодня мы с вами постараемся сочинить рассказ. Сложное задание? Кому кажется — «да», поднимите руки. А теперь поднимут руки те, кому так не кажется. Попрошу открыть тетради, записать число и поставить слева от числа: «+» — все, для кого задание сложно; «минус» — кому легко. - Какой тип речи вы будете использовать, чтобы рассказать о каком-либо случае из жизни? А какой тип речи вам понадобится для того, чтобы описать место, где происходило действие или внешность одного из героев вашего рассказа, или время года?  - Как же будет звучать тема сегодняшнего урока? Сформулируйте тему урока. Запишите число, классная работа и тему урока: «Сочинение- описание» - Исходя из темы  урока, сформулируйте  цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить? ( Развивать устную и письменную речь,  уметь отличать описание от других типов речи)	Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Запись учащимися числа,  темы урока Формулируют цель урока	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
Усвоение новых знаний. Физ. минутка Первичное закрепление знаний.	I.              Работа по теме урока. 1)    Обращение к материалу упр. 384 2)    Итак, корректируем нашу задачу: необходимо не просто рассказать о чем-либо, а ещё и описать один из элементов вашего рассказа. Определение структуры сочинения - тема - основная мысль - средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения) Звонкие – хлопок в ладоши, глухие – руки вверх, гласные – руки на пояс З, б, р, й, н, л,                           п, с, х, щ, ц, ф           о, у, а, э, и, ы   1 группа: Рубаху шили из тонкого серебристо-белого домотканого льняного или конопляного полотна. Надевала женщина нарядно украшенную рубаху в особо  торжественных случаях, например, на свадьбу. Праздничной одеждой считались рубашки-долгорукавки, которым приписывалась колдовская сила. Вспомните Василису Прекрасную, у которой после каждого взмаха рук появлялись озеро, лебеди. 2 группа: Праздничный сарафан шили из дорогой ткани, украшали спереди узорной полосой, тесьмой, серебряным кружевом и узорными пуговицами. Сарафаны попроще украшали по подолу лентами разных цветов. Молодые девушки носили в основном красные сарафаны, а одежду тёмных оттенков носили женщины постарше. 3 группа: Кокошник расшивали жемчугом, золотыми нитями или украшали свисающими нитями бисера. Они были символами дождевых струй, капель росы, падающих на землю-матушку. Нередко кокошник украшали изображениями солнца, звёзд, птиц. Названия некоторых головных уборов «птичьи»: кокошник от слова «кокош» - петух.	Коллективная работа. Выполняют физкультминутку	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с предложением, умение выражать свою точку зрения).
Закрепление изученного материала	3. Составление плана и рабочего материала Задание: прочитать и ответить на вопросы 1) о чем текст? 2) какими языковыми средствами пользуется автор, чтобы описать предмет? (Учащиеся знакомы с такими понятиями, как “эпитет”, “метафора”, “сравнение”, “прямое и переносное значение слов”, и т.п.) 3) опорные слова, которые несут основную мысль 4) трудные для написания слова. Ребята находят в тексте признаки художественного стиля (метафоры, эпитеты и другие тропы, характеризующие художественный стиль речи), называют цель художественного описания, обдумывают заглавие. Делается вывод о том, что это текст – художественное описание. Работа на черновике (написание сочинения-описания) – упр.385	Ответы на вопросы Называют средства выразительности, приводят примеры	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ )
Рефлексия деятельности.	Подведение итогов работы. Оцените свою работу на уроке На уроке работал…..(хорошо, отлично, удовлетворительно) Я думаю, что мог бы работать …. За работу на уроке я ставлю себе оценку ….. - Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.  Выставление оценок	Продолжают фразу.	УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание.	Выполнить упражнение 386 – написать небольшое сочинение на тему «Гардероб 2200 года»	Запись учащимися задания в дневники.