Технологическая карта урока русского языка

Технологическая карта урока

Предмет	Русский язык
Класс	5
Автор УМК	Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян и др.
Учитель	Шуакбаева Акгуль Нурбековна
Тема урока	Звонкие и глухие согласные
Цель деятельности учителя	Способствовать организации работы учащихся над различением звонких и глухих согласных , формировать умение различать звонкие и глухие согласные
Тип урока	Урок изучения нового материала
Вид урока	Урок-исследование
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности образования глухих и звонких согласных (участие голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, а также непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков;  позиционные чередования звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение); уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные; позиционные чередования согласных в словах. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения	Частично-поисковый, словесный, самоконтроль, наглядно-вербальный, наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net http://www.zavuch.info http://www.intergu.ru http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, учебник Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч. Ч 1./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян и др.; под ред. М.Н. Шанский. – М.: Просвещение, 2023. – 240 с.), меловая доска, тетради, раздаточный материал.
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия	Парные и непарные звонкие и глухие согласные

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность обучающихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Время
1. Мотивация  (самоопределение) к учебной деятельности	Вступительное слово. Приветствие  -Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок, на нашем уроке присутствуют гости. Пожалуйста, поприветствуйте их. Отгадайте такую загадку: Если ты её подаришь, То счастливей каплю станешь. Она мигом обернётся, И к тебе скорей вернётся. Грусть она прогонит махом, Словно фея крыльев взмахом. На неё ты не скупись, С каждым ею поделись. И на праздник на большой Поважней она любой Хоть конфетки, хоть открытки. Говорим мы об ..... (УЛЫБКЕ)  (Слайд 1) -Ребята, этой загадкой я хочу настроить Вас на хорошую, доброжелательную и душевную атмосферу на уроке. - Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения и успехов на уроке. – Ну что же, начнём урок. Открываем тетради, записываем число и слова                   «Классная работа».	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции	2 минуты
2. Актуализация и пробное учебное действие	- Прежде чем мы с вами приступим к новой теме урока, нам необходимо повторить ранее изученное. - Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи? (Фонетика) - на какие группы делятся звуки речи? (гласные и согласные) - назовите гласные звуки (а, о, и, ы, э, у). -какие   согласные  всегда твёрдые ? (ж, ш, ц) -какие согласные всегда мягкие? (ч, щ, й) -какие сигналы мягкости вы знаете? (и, е, ё, ю, я , ь)	Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания	Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	3 минуты
3.  Выявление места и причины затруднения	- Итак, мы с вами изучаем раздел, в котором живут наши любимые звуки. Первое наше задание  - выбрать жителей страны Фонетика (карточка № 1). Вы должны  подчеркнуть слова, которые относятся к разделу ФОНЕТИКА. (Корень, звонкий, транскрипция, приставка, подлежащее, суффикс, синонимы,  звук, фонетика, окончание, мягкий, синтаксис, морфема, согласный, основа, сонорный, гласный, глухой.)   Проверка (Слайд 2-3)	Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке действий, поступков. Познавательные:  устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	5 минут
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	- Ребята, а что  произойдёт, если жители страны Фонетика звуки заблудятся? - Посмотрите внимательно на слайд. Прочитайте данную фразу (обучающиеся читают) (Слайд 4)     Шил-пыл у папужги зереньгий гослиг. Учитель: Посмеялись, а теперь давайте ответим на вопрос: какие  звуки заблудились? (обучающиеся: парные звонкие и глухие) - Прочитаем, как нужно. (Слайд 5) Жил-был у бабушки серенький козлик. - К чему же приводит подмена звонкого глухим, а глухого звонким? (искажается смысл слов и фразы) - Какой вывод можно сделать? (нельзя подменять согласные) Учитель: Проанализировав нашу работу, давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. Итак, тема «Согласные звонкие и глухие». Запишите в тетрадь. (Слайд 6) - А что же мы сегодня узнаем на уроке? как образуются звонкие и глухие, парные и непарные согласные Чему научимся? Уметь различать звонкие и глухие согласные, определять их функцию в нашей речи А для чего нам это? Научиться различать звонкие и глухие согласные, чтобы не допускать ошибок при написании слов.	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя работают с текстом учебника	Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы	5 минут
5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	- Итак, мы знаем, что есть звонкие звуки и глухие. Кто принял решение, что одни  звуки звонкие, а другие глухие? Интересный вопрос? Вряд ли эта классификация была случайной. Вы согласны? Скорее всего, есть некие скрытые законы, по которым эта классификация была произведена. Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно выяснить, чем отличается  звонкий согласный от глухого. - Ребята, дело в том, что деление звуков на  звонкие и глухие связано с нашей артикуляцией. - Интересное слово?! (Слайд 7) Артикуляция – это как мы произносим звуки речи, как работают наши органы речи. Сейчас мы с вами проведём небольшой эксперимент. Прежде обратите внимание, что означает слово «эксперимент» (Слайд 8). Для эксперимента (опыта) нам понадобится рука и наше горлышко. (Слайд 9) Опыт № 1. Попробуйте покричать, используя только глухие к, ф, ш. - Не получилось? Почему? (У глухих нет голоса, только шум). Сделаем вывод:Для крика нужен голос, а его-то и нет у глухих согласных. - Теперь проводим второй опыт: (Слайд 10) Приложим пальцы к горлышку и произнесём поочерёдно звуки [б], [в], [г], [з]. Что вы почувствовали на кончиках пальцев? (Вибрацию). - А что это вибрирует в горле у нас? (голосовые связки) - А теперь произносим звуки [п], [ф], [к]. Что чувствуем? (Вибрации голосовых связок нет). - Какой вывод можно сделать? По какому принципу разделяются звонкие и глухие согласные? (При образовании звонких согласных голосовые связки работают, а при образовании глухих – нет). И ещё один опыт – третий (Слайд 11): есть такой способ: узнать звонкий или глухой звук перед вами, произнести его, закрыв уши ладонями. Давайте попробуем. Произнесём поочерёдно: [б] – [п], [в] – [ф], [з] – [с]. - Что слышится при произнесении звуков [б], [в], [з]? (При произнесении  этих звуков в ушах чуть-чуть звенит). - Сделаем вывод из наших опытов: Если для образования согласного используется только шум, то перед нами глухой согласный, если шум и голос, то это – звонкий согласный. - Молодцы, ребята, всё правильно, закончен наш эксперимент, вы сделали открытие, и теперь вы уже точно никогда не перепутаете звонкие и глухие согласные.	Принимают участие в обучающей игре, эксперименте, применяют правила	Познавательные: читают и слу-шают, извлекают нужную инфор-мацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебни-ков, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи	5 минут
Физминутка		Выполняют движения.	Личностные:  осознают необходимость здорового образа жизни	2 минуты
6. Первичное закрепление с комментированием	А теперь давайте сверим выводы, которые вы сделали сами с тем, что написано в учебнике, откроем учебники параграф 37 страница 103 и прочитаем    определение.  Задание: 1.Выполните упражнение 189. Дом-том, балка – палка, тело – дело, шалость – жалость, колос – голос, жар – шар, почка – бочка, горка – корка, злой – слой, доска – тоска, точка – дочка, слить – злить. - Итак, мы с вами познакомились с согласными, которые имеют пары по звонкости-глухости. Задание:  2. Ребята на карточке № 2 у вас есть таблица, перепишите следующие слова в таком порядке:  первый столбик - слова, в которых есть только глухие согласные,  во второй- слова, в которых только звонкие согласные,  в третий- слова, в которых есть и глухие, и звонкие согласные. Петушок1, гребешок3, травинка3,   голова2, борода2, грива2, катушка1, кадушка3, лягушка3, пятка1, копыто1,     сосиска1, домовой2, огороды2,   куёт3. Проверка (Слайд 12)	Работают с заданиями. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы	Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	5 минут
	У доски  Бегут по дорожке борода и рожки (Повест., невоск., распрост., однород. чл.) 1)   сделайте синтаксический разбор. 2)   фонетический разбор слова бегут Транскрипция слова: [б’игут] - 2 слога б — [б’] — согласный, парный звонкий, парный мягкий е — [и] — гласный, безударный г — [г] — согласный, парный звонкий, парный твёрдый у — [у] — гласный, ударный т — [т] — согласный, парный глухой, парный твёрдый В слове 5 букв и 5 звуков			5-7 минут
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	- А сейчас мы выполним проверочную работу. Перед вами тесты, выполняйте, а потом сможете оценить свои работы сами 1. На какие две группы делятся гласные? А)  Ударные и безударные; Б)  парные и непарные; В) ударные и звонкие 2. Отметь слова, в которых все согласные - глухие: А) витрина, поклон, грива; Б) копыто, кипит, пятка. 3.Укажите звонкие согласные: А) [ б ];  [ г ];  Б) [ ц ];  [ л ]; В) [ щ ]; [ ч ]. 4. Сколько букв в русском алфавите? А) 31; Б) 34; В) 33 5.Укажите глухие согласные: А) [ н ]; [ в ]; Б)  [ ш]; [ ч ]; В)  [ з ]; [д ]. Самопроверка (Слайд 13)	Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, самостоятельно выполняют упражнения	Личностные:  положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Познавательные: приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки, оценивают свою работу. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения	5-7 минут
8.Включение в систему знаний и повторение	Чтобы знанья были впрок, Кратко повторим урок! Я предлагаю вам вопросы, если вы согласны, то поднимите красные карточки, если нет, то синие. 1. Звуки речи делятся на гласные и согласные (красн.) 2. Согласные могут быть звонкими и парными (син.) 3. Согласные могут быть звонкими и глухими (красн.) 4. Согласный Ф является глухим парным (красн.) 5. В слове подтяжка в середине слышится Ж (син.) Оценка работы. Кто допустил ошибки? Какое утверждение вызвало затруднение? Что нужно сделать, чтобы от него избавиться?	Отвечают на вопросы. Оценивают работу товарищей и свою. Записывают домашнее задание	Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу и объясняют ошибки	2 минуты
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	- Ребят, а теперь давайте с вами подведём итоги урока.  Те цели, которые вы ставили перед собой в начале урока. Которые озвучивали. Достигли вы их?  Расскажите, что вы сегодня на уроке узнали? (дети отвечают) Хорошо! Большое спасибо! Ребят мне хочется сказать о том, что вы сегодня очень хорошо поработали, мы с вами успели много чего сделать. Я считаю, что мы достигли поставленных целей. И я хочу оценить вашу работу. Выставление отметок 1.    Если тебе понравился урок, и ты успешно справился со всеми заданиями, раскрась флаг зелёным цветом 2.    Если тебе на уроке было трудно, но ты смог прийти к верному ответу, раскрась парус жёлтым цветом 3.    Если тебе было трудно на уроке справляться с заданиями и тебе требуется помощь учителя – раскрась корпус красным цветом - Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? - Как вы их преодолевали? - Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке	Познавательная: устанавливает взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания	2 минуты
10. Комментированное домашнее задание	Д/з. Упр. 193. Правило на стр. 103 переписать в тетради по правилам и выучить наизусть.	Записывают домашнее задание. Задают вопросы, если возникли трудности.		2 минуты

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 7 им. М.К. Янгеля

Конспект открытого урока по русскому языку «Звонкие и глухие согласные»

(в рамках преемственности)

                   Подготовлен и проведен

                                                                                     учителем русского языка

                                                                                     и литературы

                                                                                     Шуакбаевой А.Н..

г. Байконур, 2023

Тема урока:  Звонкие и глухие согласные Цель деятельности учителя: Способствовать организации работы учащихся над различением звонких и глухих согласных, формировать умение различать звонкие и глухие согласные Тип урока: Урок изучения нового материала Вид урока: Урок-исследование Планируемые образовательные результаты:  Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности образования глухих и звонких согласных (участие голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, а также непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков;  позиционные чередования звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение); уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные; позиционные чередования согласных в словах. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования Методы и формы обучения Частично-поисковый, словесный, самоконтроль, наглядно-вербальный, наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Самоанализ урока русского языка в 5 классе.