Технологическая карта урока русского языка "Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимения»

Технологическая карта урока русского языка.

Составила: Митракова Елена Васильевна

Тема урока: Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение».

Класс: 6а

Предмет: русский язык

Тип урока: урок контроля

Цели урока:

 -сформировать умение пользоваться разными видами аудирования (ознакомительным, детальным), умениями письменной речи: самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное;

- проверить навыки правописания корней слов и окончаний; навыки правописания местоимений;

- навыки постановки запятой в сложном предложении;

- проверить умение выполнять синтаксический разбор сложного предложения;

- проверить умение выполнять морфемный и морфологический разбор;

- проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

 - воспитывать умение работать самостоятельно, аккуратность.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

 Коммуникативные: владеют грамотной письмен­ной речью.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.     Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.
Организация рабочей обстановки. Приветствие.	Демонстрируют своё настроение.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний. Цель этапа: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
1.Подготовка к написанию диктанта. Сообщение учителя о содержании урока. Вводная беседа:  - Какие умения нужно будет проверить при написании диктанта в связи с изученными темами? - Для чего нужно писать диктанты, какие универсальные умения развиваются при выполнении этой работы?	Отвечают на вопросы. Умение грамотно оформлять речь на письме.	Познавательные УУД: 1.Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2.Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. ТОУУ
III.Контрольный диктант. Цель этапа: проверка ЗУН учащихся.
1.Текст диктанта. История Каштанки Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица. Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь. Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил за собой. Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него3. Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку себе3. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столЯр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста. (По В. Дурову.) (119 слов) 2.Грамматическое задание. 1) Сделайте синтаксический разбор  предложения: Вариант I – Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.   Вариант II - Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него. 2) Выполните морфемный разбор: Вариант I – прижалась, оловянную, кожаном Вариант II – оказался, известном, Каштанка 3) Морфологический разбор: Вариант I – у него Вариант II - себе 3.Самопроверка. Текст читается целиком ещё раз, ученики завершают самопроверку диктанта. Если в ходе самопроверки ученик обнаруживает и исправляет ошибку, отметка за такие исправления не снижается.	Слушают текст диктанта. Пишут текст диктанта. Выполняют грамматическое задание. Проверяют весь текст диктанта.	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
V.Итог урока (рефлексия деятельности). Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей  и всего класса.
- Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Оцените свою работу на уроке. Домашнее задание: повторить все изученные орфограммы и пунктограммы.	Дают ответы на вопросы. Анализируют работу на уроке через самооценку	Рефлексия способов  и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка; адекватное понимание  причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К).