|
|
|
|
|
|
Этап урока
|
Действия педагога
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия, работа с
текстом
|
|
1.Самоопределение к деятельности
|
Приветствие. Этап
эмоционального вхождения в урок.
|
Настраиваются на
восприятие учебного материала. Сдают тетради с ДЗ
|
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: Целеполагание
|
|
2.Актуализация знаний
и фиксация затруднений в деятельности.
|
Сегодня мы с вами на
уроке будем писать сочинение-рассказ на тему: «В магазине «Все для счастья».
Откройте тетрадочки, запишите сегодняшнее число и тему урока:
Сочинение-рассказ в магазине «Все для счастья». Назовите в задании к упр. 83
ключевое слово или слова.
Написать рассказ.
|
Отвечают на вопросы.
|
Познавательные: Извлечение необходимой информации
Коммуникативные: выполнение пробного задания
|
|
3. Постановка учебной задачи.
|
- Что такое рассказ
как литературный жанр? Рассказ – это небольшое эпическое произведение,
повествующее об одном или нескольких эпизодах из жизни героев.
Кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц –
особенности рассказа.
|
Предлагают и согласовывают тему и цели урока.
|
Познавательные: Уметь строить
рассуждения, делать выводы
самостоятельное выделение и формирование цели;
|
|
4.Построение проекта выхода из
затруднения
|
- Составим схему
«Рассказ, его особенности». Запомним.
Особенности
рассказа:
- Небольшой
объём
- Ограниченное
число действующих лиц
- Одна
сюжетная линия
- Повествуется
о нескольких, но чаще одном, важном эпизоде из жизни человека
- Второстепенные
герои раскрывают характер главного героя
- Большую
роль в рассказе играют детали
- В рассказе
повествование ведётся от одного лица
- Рассказы
имеют запоминающиеся названия
- У жанра своя
структура. Вспомните и назовите части, из которых состоит рассказ. Что
представляет собой каждая из них?
1. Вступление –
указание места, времени и участников события.
2. Завязка – момент,
с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.
3. Кульминация –
момент наивысшего напряжения в развитии события.
4. Развязка –
заключительный момент действия.
5. Заключение – итог
происходящему.
|
Формулируют конкретную цель своих
будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего
затруднения (чему учиться).
|
Познавательные: Уметь строить
рассуждения, делать выводы
самостоятельное выделение и формирование цели;
-поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации
|
|
5.Первичное
закрепление нового знания
|
- От чьего лица
может вестись повествование в рассказе?
Повествование в
рассказе может вестись как от третьего лица, так и от первого лица. Но в
нашем сочинении мы будем вести рассказ от первого лица, так как учебник
просит написать именно о том, как вы сходили в магазин.
- В каком времени
может происходить событие в рассказе?
Событие, о котором
будет повествоваться в рассказе, может происходить в настоящем, а может – в
прошлом.
- Зачем в рассказ
включается диалог?
Использование диалога или отдельных реплик помогает полнее
представить ход событий и характеры людей.
- Какой тип речи, кроме повествования, использует автор в
рассказе? Почему?
В рассказе часто встречается описание. Описание помогает в
раскрытии характеров героев; помогает увидеть место действия и т.д.
|
Запись в тетрадях, у
доски.
|
Познавательные: Использование знаково- символических средств, поиск
разнообразных способов решения задач.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок
|
|
6.Этап самостоятельной работы с
последующей самопроверкой по эталону
|
- Какой элемент рассказа предложен в
упражнении 83?
Завязка. В магазине все для счастья.
План сочинения:
1. вступление. Где и когда происходят или происходили
события. (Недавно мне довелось побывать в прекрасном магазине
"ВСЕ ДЛЯ СЧАСТЬЯ")
2. завязка. Что я увидел? (Там
было много всяких вещей, с которыми я чувствовал бы себя намного веселее и
счастливее)
3. кульминация. Что больше всего заинтересовало? Какие
события произошли? (Но все это было пустяком, когда на витрине я увидел
новый, кожаный, прошитый со всех сторон фирменный мяч. После покупки я не мог
нарадоваться и пошел похвастаться ребятам во дворе. Мы играли другим мячом, а
после игры я заметил, что мой мяч пропал.)
4. развязка. Что я сделал, чтобы изменить ситуацию? Я искал
его 3 дня по всему району, но не нашел.
5. заключение. Описать свои впечатления после произошедших
событий. Вот так и потерял частичку счастья.
|
Работа в тетрадях
Взаимопроверка.
|
Коммуникативные:
Внесение необходимых корректив в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Регулятивные: Контроль и оценка своих знаний, знаний партнера
|
|
7.Рефлексия деятельности
|
- А сейчас я попрошу
вас ответить на ряд вопросов и продолжить предложения:
1.
Сегодня на уроке мы вспомнили…
2.
Сегодня на уроке мы говорили о …
3.
Сегодня на уроке я узнал(а) …
|
Участвуют в
обсуждении итогов урока
|
Коммуникативные:
Уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь
договариваться и приходить к общему решению
|
|
8.Домашнее задание
|
повторить сведения о стилях речи
|
Записывают Д/З.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.