|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения (УУД)
|
|
I.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
-Здравствуйте, ребята! Проверьте свою
готовность к уроку. Я вам желаю отличного настроения, успешной работы и,
конечно, хороших оценок!
Сегодняшний урок начнем с притчи.
Кто знает, что такое притча?
- «Один молодой человек пришел к своему
духовному учителю и спросил: «Я каждый день, как Вы советовали, говорю, что
буду учиться, но у меня не получается». Мудрец положил перед юношей учебник,
игрушку и пряник и попросил:
-Назови, что ты выбираешь из них.
-Учебник, - ответил юноша.
-Произнеси это 5 раз.
-Я выбираю учебник, - постепенно повторил
юноша 5 раз.
-Вот видишь, – сказал мудрец, - повторяй хоть
миллион раз в день, но знаний больше не станет. Надо…»
-Что же надо, чтобы учебник приносил знания?
Вот и мы сегодня будем открывать, добывать
знания.
Давайте начнем!
|
Приветствуют учителя. Проверяют готовность к
уроку. Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные:
положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают
приобретать новые знания, умения.
Познавательные:
принимают познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют необходимые действия, операции
|
|
II.
Актуализация и пробное учебное действие
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа
|
Создает
проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и
желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной
деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
(СЛАЙД
1)
(Не)хочу
объясняться, (не)причастный к заговору, (не)волить человека, (не)хорошее
самочувствие, (не)старый, а пожилой мужчина, (не)придуманная история, некий
(не)знакомец, (не)настный день, очень (не)своевременное посещение,
(не)известный герой, ответ (не)продуман, (не)тронутые пространства тайги,
(не)сжатая полоса, (не)решенная проблема, (не)деликатный поступок, (не)желая.
-
Спишите словосочетания со слайда, раскрывая скобки. Произведите
взаимопроверку по ключу на слайде. (СЛАЙД 2)
- Какие
орфограммы встретились вам при выполнении этого задания? (Правописание с не
имен существительных, прилагательных, местоимений, глаголов, полных и кратких
причастий) Все ли правила уже изучены вами? (Не изучено правописание не с
деепричастиями) Какая проблема возникла при написании последнего
словосочетания? (Мы не знаем слитно или раздельно пишутся деепричастия)
|
Слушают
учителя, выполняют задания, отвечают на вопросы, формулируют проблему
|
Фронтальная
|
Личностные:
имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению;
проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
III.
Выявление места и причины затруднения
|
Эвристическая
беседа, ответы на вопросы
|
- А
теперь — внимание! Порассуждаем!
- Деепричастие
– неизменяемая форма какой части речи? (Глагола). Деепричастие образуется от
какой части речи? (От глагола). Как пишется не с глаголом? Значит, как будет
писаться частица не с деепричастием? А чтоб подтвердить ваши догадки, я
предлагаю посмотреть следующий слайд.
Организует и
сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы
|
Формулируют
собственные мысли. Обдумывают ответы на вопросы
|
Групповая,
индивидуальная
|
Личностные:
имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению;
проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
|
|
IV.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся. Эвристическая беседа по вопросам. Анализ языковых
единиц
|
Формулирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя
(СЛАЙД
3)
Негодовать
– негодуя
Не
прочитать – не прочитав
-
Ребята, сопоставьте предложенные слова и скажите, с какой орфограммой будет
связана тема нашего урока?
-
Сформулируйте тему урока. (Правописание не с деепричастиями)
- Тема
определена.
(СЛАЙД
4)
-
Подумайте, что в конце урока вы должны знать, что уметь, т.е. поставьте цель
перед собой, определите пути ее достижения (знать правило написания не
с деепричастиями, уметь выявлять различие в правописании не с разными
частями речи)
-
Посмотрите еще раз на слова на слайде и попробуйте сделать вывод, как пишутся
не с деепричастиями.
- К
какому выводу пришли после наблюдения? (Частица не с деепричастиями
пишется раздельно. Некоторые деепричастия без не не употребляются,
поэтому пишутся с не слитно)
- Сравните самостоятельно сделанный вывод с
правилом учебника, обратите внимание на графическое обозначение данной
орфограммы.
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы. Строят
понятные для партнера высказывания. Выделяют главное, устанавливают
причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные:
осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах
своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя,
высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания
|
|
V.
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся. Наблюдение и анализ языковых единиц, составление
связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа
|
Работа в
группах
- Перед
вами лежат листы бумаги. Попробуйте с помощью схемы передать алгоритм
действий, который поможет вам запомнить, как нужно действовать, чтобы
правильно написать не с деепричастиями.
-
Предлагаю представить продукт совместной деятельности – схему-алгоритм (учащиеся
у доски защищают свою схему).
- В чьей
схеме, на ваш взгляд, более точно и лаконично зашифровано правило?
- А
сейчас посмотрите на алгоритм, представленный на слайде. Сравните с теми, что
получилось у вас.
(СЛАЙД
5)
1.
Определить часть речи.
2. Проверить
– употребляется ли слово без не.
3.
Написать слитно или раздельно
|
Отвечают
на вопросы, под руководством учителя составляют схему, формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Групповая
|
Личностные:
желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило
контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
|
Физкультминутка
|
|
Включает
электронную физкультминутку
-
А теперь отдохнем вместе с
пандой:
https://www.youtube.com/watch
?v=abd1NWTWfEs
|
Выполняют
элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
|
|
VI.
Первичное закрепление с комментирование во внешней речи
|
Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на
практике
|
- Сейчас
закрепим полученные знания, напишем диктант «Передай мелок другу». Я вызываю
одного из вас к доске, вы записываете словосочетания, объясняете написанное,
пользуясь алгоритмом, передаете мел другу.
Работа у
доски
Не проверив сочинения; не растаяв на солнце;
невзирая на лица; негодуя по поводу происшедшего; не чувствуя боли; не щадя
себя; не усвоив предыдущего; не останавливаясь перед преградой; не заглядывая
в будущее; не погасив огня; недоумевая по поводу случившегося; не
оборачиваясь назад; не зная причины; не распечатав письмо; не встретив отца;
не посеяв и тени сомнения; не вычеркивая фамилий.
|
Выполняют
упражнение
|
Индивидуальная
|
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их
причины и пути преодоления
|
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
практике
|
Учитель
раздает карточки с текстами, комментирует задание.
Задание
1.
-
Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания.
Обозначьте орфограммы «Не с глаголами» и «Не с деепричастиями».
(Не)побывав
в море лужи боится. Умный и в трудном деле работает (не)спеша. (Не)теряя
отваги ищи выход.
(Не)опуская
головы иди вперед. (Не)будь мудр на словах а будь мудр на деле. Из-за нового
приятеля (не)теряй старого.
Задание
2.
- Это
задание-шутка. В данных предложениях-советах перепутаны деепричастные
обороты. Запишите верные по смыслу предложения, раскрывая скобки.
1)
(Не)переходите улицу, (не)выключив все электронагревательные приборы.
(Не)дождавшись зеленого сигнала светофора, (не)покидайте дом.
2)
(Не)убедившись в его исправности, (не)ныряйте с (не)знакомого крутого берега
или с (не)известного моста. (Не)входите в лифт, (не)зная и (не)проверяя дна.
|
Выполняют
задания
|
Индивидуальная
|
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции
|
|
VIII.
Включение в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных на уроке сведений, оценивание деятельности на уроке
|
- А
теперь, ребята, проверьте свои знания. Выполните тестовые задания.
(СЛАЙДЫ
6-7)
1.
Он был (не) друг, а враг.
2. Я
услышала (не)известную мелодию.
3.Он
(не) навидел всё мрачное.
4.
(Не) думая о себе, бабушка помогала нам.
5.
(Не) взлюбив меня, он сердился и на брата.
6)
Поле, (не) засеянное вовремя), заросло сорняками.
7)
Суп был (не) сварен.
8)
(Не) заработанные деньги тратятся быстро.
9)
Мы (не) любим ложь.
10) В дом, (не)
закрыв за собой дверь, вошла девочка.
|
Выполняют
тестовые задания и упражнения на контрольных листах
|
Индивидуальная,
групповая
|
Познавательные:
приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической
деятельности.
Регулятивные:
оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки
|
|
IX. Рефлексия
учебной деятельности
|
Заключительная
беседа по вопросам, самоконтроль
|
-
Достигли ли вы цели, которую поставили перед собой? Что нужно знать, чтобы
правильно писать не с деепричастиями?
-
Оцените свою работу на уроке. Посмотрите на карточки, лежащие перед вами.
Подчеркните те
суждения,
с которыми вы
согласны.
1.
Сегодня на уроке я:
а)
узнал много нового;
б)
повторил уже известное
мне;
в)
ничего не узнал.
2.
Сегодня на уроке:
а)
мне все было понятно;
б)
у меня возникли некоторые
вопросы,
ответы на которые я
не
получил;
в)
я ничего не понял.
3.
Сегодня на уроке:
а)
я очень хорошо работал;
б)
я старался, но не все
получалось;
в)
мне было очень трудно.
4.
Знания, полученные
сегодня:
а)
мне очень нужны;
б)
может быть, когда-нибудь
пригодятся;
в)
вряд ли мне понадобятся.
Молодцы!
Спасибо за урок!
(СЛАЙД 8)
|
Определяют
эмоциональное состояние на уроке, отвечают на вопросы
|
Индивидуальная
|
Познавательные:
приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.