|
|
Коллективная форма
работы:
коммуникативное
взаимодействие с учащимися через добрые пожелания учителя, моральную
поддержку.
|
Учитель мотивирует детей на
получение хороших знаний.
- В
начале урока я вам расскажу притчу. Однажды падишах решил подвергнуть
испытанию своих визирей. “О мои подданные! — обратился к ним падишах, —
у меня есть для вас трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет решить
ее”. Он повел своих подданных в сад, в углу которого была ржавая железная
дверь с огромным замком. “Тот, кто сможет открыть эту дверь, станет моим
первым визирем”, – сказал он и отошел в сторону. Одни придворные только
качали головами, другие стали разглядывать замок, третьи начали неуверенно
толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть ее. Один за
другим они отходили от двери. Но один визирь внимательно осмотрел дверь,
ощупал замок и изо всех сил нажал на дверь. Он толкал ее и — о чудо! — она
стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала
двигаться все быстрее и раскрылась. Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым
визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но
веришь в собственные силы».
– Я
очень хочу, чтобы и вы сегодня на уроке поверили в собственные силы, и тогда
у вас все получится.
Учитель организует
учащихся на работу по оценки результатов своей деятельности на уроке.
Назначает наблюдателей за работой класса.
- Хочу обратить ваше
внимание, чтобы вы не забывали оценить результаты своей работы на каждом
этапе урока.
- А также я назначаю
сегодня в роли наблюдателей за работой класса:
…………………………………….
|
Дети слушают учителя.
|
Включение в учебную
деятельность на личностно значимом уровне (положительный эмоциональный
настрой на совместную работу).
Умение объективно
оценивать собственные результаты работы и работы одноклассников
|
|
|
|
Коллективная форма
работы:
коммуникативное взаимодействие и фронтальное (наблюдение, слушание, беседа);
побуждающий диалог (учебная дискуссия); подводящий диалог;
включение эмоционального
компонента: похвала; задание с недостающими данными.
фронтальный побуждающий
диалог через беседу с учащимися.
|
Учитель организует
подготовку учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного
учебного действия, его осуществлению и фиксации индивидуального затруднения.
- Ну, а сейчас посмотрите
в окно и опишите сегодняшний день с помощью прилагательных.
- Да, на дворе чудесная
пора. А вот какая, вы скажите, отгадав загадку:
Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
- Правильно. Весна –
замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается и
оживает после зимнего сна. Недаром поэты называют весну «утром года».
- Весна приходит к нам не
одна, а со своими друзьями. Угадайте кто они.
По тонкой нитке ручейка
Сбежал с пригорка снег.
И на пригорке вдруг
цветок
Раскрылся раньше всех.
- Правильно, это
подснежник – первый весенний цветок.
- А это что за цветок?
А я цветочек желтенький
С зеленым стебельком.
Раскроюсь утром ранним,
Закроюсь вечерком.
- Это тоже один из первых
весенних цветов.
- Какие весенние месяцы
вы знаете?
- Скажите, сколько в
слове «апрель» звуков и букв.
- Апрель – месяц
последнего снега и первых цветов. Именно в апреле на проталинках зацветают
весенние первоцветы: мать и мачеха, голубая перелеска, чистяк, ветреница,
медуница и хохлатка.
- Но в наш край весна
приходит чуть позже, поэтому и первоцветы появляются чуть позже.
- Ну, а сейчас поработаем
в тетрадях, но
вначале скажите, от чего зависит правильное, красивое и аккуратное письмо?
- Запишите число,
классная работа.
- Буква, которую мы будем
писать на чистописании, зашифрована в слове «Весна». Эта буква обозначает
согласный, звонкий, непарный, твердый звук. Какая это буква?
- Запишите заглавную и
строчную букву «Н н нн».
- Прочитайте слова,
записанные на доске и скажите какое слово лишнее: весенний, первый,
нежный, солнечная, яркий.
- А какие еще части речи
вы знаете?
- Что вы знаете о
прилагательном?
- Чем нам необходимо
заняться сегодня на уроке?
- Почему? (фиксируют
затруднения по прилагательным)
- Сформулируйте тему
нашего урока.
Учитель при необходимости
уточняет тему урока, и помогает учащимися сформулировать цели урока.
- Какие цели мы поставим
перед собой? Что мы должны повторить и закрепить на уроке?
- Кроме того, мы сегодня
поговорим о первых весенних цветах – первоцветах.
|
Дети выявляют, демонстрируют раннее
полученные знания и умения по данной теме, через исправление допущенных
ошибок в выражениях. Называют правильные ответы. Отвечают на вопросы учителя.
-
Солнечный, прекрасный, хмурый, пасмурный….
-
Весной.
- Подснежник.
- Одуванчик.
- Март, апрель, май.
- 6 букв и 5 звуков, т.к.
«ь» знак звука не обозначает.
- Эта буква «н».
- Ответы детей.
Дети выдвигают причины
затруднения (почему?);
- Ответы детей.
Дети формулируют тему
урока.
- Тема урока:
«Закрепление изученного материала».
Дети выдвигают варианты
формулировок целей урока, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой
выбор.
- Повторим все,
что мы знаем об имени прилагательном;
- Научимся находить
прилагательные в тексте и предложении, определять род и число у прилагательных;
Дети фиксируют результаты
в листах самооценки.
|
Умение сотрудничать,
вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Умение формулировать тему
урока, ставить цели, планировать свою работу.
|
|
|
|
Включение в систему
знаний и повторение.
(Связь с жизнью,
практической деятельностью).
|
Коллективная форма
работы:
коммутативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию в
тетрадях. Фронтальное взаимодействие (наблюдение, слушание, беседа).
Коллективная форма
работы:
коммутативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию.
|
Учитель организует работу
в тетрадях по повторению раннее полученных знаний и умений.
1.
- Прочитайте предложение,
записанное на доске:
Поляны запестрели
от душистых цветов.
- Вставьте пропущенные
орфограммы и запишите предложение.
- Разберите предложение
по членам предложения и определите части речи.
- С помощью, какой части
речи показано своеобразие цветов.
- Назовите синонимы слову
«душистых».
- С какой частью речи
связано прилагательное «душистых»?
- А теперь «антоним»
/зловонный/
- В каком числе стоит
прилагательное «душистых».
- Как вы определили?
- Какие вопросы в
единственном числе?
2.
- А сейчас, прочитайте
следующее предложение:
Цветут синие
перелески, белые ветреницы, лиловые
медуницы, сиреневые хохлатки.
- Что вы знаете об этих
цветах?
- Запишите предложение в
тетрадь, обратите внимание на ошибкоопасные места в словах, подчеркните
прилагательные и обозначьте над ними число.
- Проверка. Назовите
прилагательные.
- Что они обозначают?
- Как бы выглядело данное
предложение без прилагательных, прочитайте.
- Какую же роль имеет
прилагательное в нашей речи?
- Представьте, что если
бы в нашей жизни не стало прилагательных, что бы случилось?
|
Дети отвечают на вопрос
учителя и выполняют запись в тетрадях.
- От правильной посадки;
- От правильно положения
тетради;
- Необходимо правильно
держать ручку при письме.
- Пахучих, ароматных,
благоуханных…
- С существительным
«цветов».
- Во множественном числе.
- По вопросу.
- Какая? Какое? Какой?
Рассказ детей о
первоцветах.
Дети называют
прилагательные
Синие, белые, лиловые,
сиреневые.
- Цвет.
- Они украшают нашу речь,
делают ее более выразительной, красивой, понятной.
- Мы бы не смогли сделать
друг другу комплименты, переходить дорогу по светофору….
Дети фиксируют результаты
в листах самооценки.
|
Умение систематизировать,
обобщать изученное.
Соединять части в целое.
Формирование учебно-познавательного интереса к
изученному материалу и способам решения новой частной задачи.
Умение объективно оценивать собственные результаты
работы и работы одноклассников
Выявление личного опыта и проблематики по отношению
к обозначенному объекту.
Развитие умения строить рассуждения в форме связи
простых суждений о фундаментальном образовательном объекте.
|
|
|
|
Совершенствование раннее
полученных знаний.
Самостоятельная
работа.
|
Групповая форма работы: коммутативное
взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию на листках
(самостоятельная работа в группах)
|
Учитель организует детей
на работу по закреплению ранее полученных знаний. Объясняет задание.
-
А сейчас мне необходимо проверить, как хорошо вы усвоили большой раздел по
имени прилагательному. Я, предлагаю поработать в группах. Вам необходимо по
алгоритму, который записан на доске, составить схему: что вы знаете об имени
прилагательном.
1. Часть речи?
2. Что обозначает?
3. На какие вопросы
отвечает?
4. С какой частью речи
связано?
5. В каком числе
употребляется?
6. Как изменяется по
родам?
7. Что имеет?
Учитель
организует детей на проверку полученных результатов.
Учитель организует детей на
самостоятельную работу с текстом в парах.
- Работать будете в парах. Вам предлагается текст.
Вы должны вставить в текст подходящие по смыслу прилагательные, определить у
них род и число.
Я люблю _________ край. Наступила _________
весна. Солнце льет на землю _________ лучи. Появились __________ цветы. Есть
любители собирать их в __________ букеты. Из года в год все меньше цветов
распускает свои ________ головки. Нужно сохранять и оберегать эти ___________
вестники весны.
(родной, теплые, ранняя,
весенние, большие, пышные, прелестные)
Учитель организует детей на
проверку работы.
- О чем говориться в этом тексте?
- Вы правы ребята, необходимо сохранять и оберегать
эти цветы. Вы должны помнить, что:
Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
- А еще ребята вы должны помнить, что многие
первоцветы стали сегодня редкими. Они занесены в Красную книгу. «Красной» она
называется потому, что красный цвет – сигнал опасности.
- Ребята! Давайте пообещаем не срывать ни полевые,
ни луговые, ни лесные цветы. Пусть они радуют нас своим душистым запахом и
ярким нарядом.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтобы рвать или
срезать:
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
|
Дети работают в группах.
Затем показывают составленные схемы.
Прилагательное
Признак предмета
Какой? Какая? Какое?
Какие?
С существительным
Употребляется в ед.ч. и
во мн.ч.
Изменяется по родам:
м.р., ж.р., с.р.
Имеет синонимы и антонимы
Дети фиксируют результаты
в листах самооценки.
Дети выполняют задание в
парах.
|
Предметные.
Умение ориентироваться в
содержании предмета.
Информационные.
Умение работать с
информацией, вычленять необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные.
Формирование навыков
речевой деятельности.
Социальная.
Уточнение собственных
возможностей и ограничений.
Умение объективно
оценивать собственные результаты работы и работы одноклассников
|
|
|
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока).
Итог
урока.
|
Коллективная форма
работы:
Беседа.
|
Организует индивидуальную и коллективную
рефлексию деятельности обучающихся на уроке.
- Наш урок подошел к концу, и мне важно знать какой
вывод вы сделали для себя по уроку? Постройте свой ответ по заданной схеме:
1. Повторил(а)…
2. Научился(ась)
4. Было интересно…
5. Было трудно…
- Сравните результаты урока за 5 апреля и
сегодняшнего урока. Поднимите руку, у кого результат выше… Молодцы!
- Слово нашим экспертам.
|
Дети анализируют свою
деятельность на уроке по заданной схеме:
1. Повторил(а)…
2. Научился(ась)
4. Было интересно…
5. Было трудно…
•
|
Формирование умение формулировать собственное
мнение,
способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности;
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.