Технологическая карта урока русского языка по теме : «Знакомство с возвратными глаголами»

тЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА русского языка  В 4 «б» КЛАССЕ

Тема: «Закомство с возвратными глаголами»

Цель  и задачи деятельности учителя	Цель: создание условия для ознакомления с возвратными глаголами. Задачи: Образовательные: - познакомиться с возвратными глаголами и их образованием с помощью суффиксов  -сь, -ся; - выяснить, как изменяются возвратные глаголы; Познакомиться с правописанием возвратных глаголов. Развивающие: - развивать познавательный интерес к предмету; - развивать  коммуникативные умения и навыки, культуру выражения мысли; - развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу; - развивать монологическую, диалогическую речь Воспитательные: - формировать уважительное  отношение к родному языку; - формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, уважения к другому человеку; - воспитывать трудолюбие, настойчивость, ответственность.
Тип урока	Открытие новых знаний
Планируемые образовательные результаты	1.Предметные: познакомиться с возвратными глаголами, способами их образования, понаблюдать за изменением возвратных глаголов и правилами их написания. 2.Метапредметные:        2.1 Познавательные УУД      Базовые логические действия: - сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты); -  устанавливать основания для сравнения языковых единиц;    - находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц. Базовые исследовательские действия:   - с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;   - сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных кри­ териев);  - проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование; - формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ ми на основе результатов проведённого наблюдения за языко­ вым материалом. 2.2 Коммуникативные УУД Общение:  - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;  - проявлять уважительное отношение к собеседнику, со­ блюдать правила ведения диалоги и дискуссии;  - признавать возможность существования разных точек зрения;  - корректно и аргументированно высказывать своё мнение;  - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.      2.3 Регулятивные УУД Самоорганизация:  - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;  - выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль:  - устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;  - корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;  - соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;  - находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;  - сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.     2.4 Совместная деятельность:  - формулировать краткосрочные и долгосрочные цели; - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; - ответственно выполнять свою часть работы.
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, раздаточный материал

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1	2	3	4	5	6
I. Мотивация (самоопреде-ление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами. Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету
II. Актуализация знаний. III. Постановка УЗ				Фронтальная	П – осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевые высказывания. К – выражают мысли с достаточной полнотой и точностью. Р – волевая саморегуляция в ситуации затруднения. П – развитие мыслительных операций; Постановка и формулирование проблемы.
	Подготовка мышления учащихся. Актуализация опорных знаний, необходимых для восприятия новой информации и построения нового способа деятельности Постановка  цели учебной деятельности, выработка способа и средств ее достижения. Построение нового способа действий.	Предлагает вспомнить тему и основные понятия  прошлого  урока. Предлагает выполнить задания: - Вспомните, что    известно  о   вопросах что делать?что сделать? - Приведите  примеры  глаголов,  которые  отвечают  на  эти  вопросы. - Что общего и в чем разница? Предлагает сравнить пары глаголов:  Мыть – мыться Расчесывать – расчесываться Купать - купаться Предлагает определить тему  и цель  занятия.	Слушают учителя. Наблюдают Приводят примеры Определяют тему и цель занятия.

1	2	3	4	5	6
IV. Открытие нового знания V. Первичное Закрепление VI.  С/р с с/проверкой по эталону VII. Включение в систему знаний VIII.Итоги урока. Рефлексия VI Домашнее задание	Построение нового способа действия. Формирование умения его применять. Первичное закрепление полученных знаний. Усвоение учащимися нового способа действия Оценка учащимися собственной деятельности	Вовлекает в исследовательскую деятельность  - В  чём сходство  и различие каждой  пары глаголов?  - С помощью какого суффикса образованы  глаголы нижнего ряда?   - Что общего  в  их произношении и написании? Вводит новое понятие – возвратный суффикс, возвратные глаголы. Выводы: 1.Суффикс  -ся  называется         возвратным. Он, как бы, возвращает действие на того, кто его совершает, на самого себя. 2.Глаголы с суффиксом –ся называются возвратными. 3.Возвратные глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы что делать? что сделать? 4.Перед суффиксом    –ся   в возвратных глаголах  неопределенной формы всегда пишется мягкий знак Ь Предлагает выполнить задания вместе с учителем с полным комментированием. Задание: образовать возвратные глаголы: купать – купаться собирать - собираться лечить - лечиться укладывать – укладываться радовать – радоваться  умывать  - умываться Словарная работа: командир	Проводят наблюдение за языковым материалом, сравнивают пары глаголов, делают выводы. Отвечают на вопросы. Задают уточняющие вопросы. Принимают участие в обсуждении. Делают выводы	Фронтальная Парная Фронтальная Индивидуальная Парная Фронтальная Индивидуальная	П – развитие мыслительных операций; выдвижение гипотез; самостоятельное создание алгоритма действий. Р – волевая саморегуляция; познавательная инициатива. К – умеют слушать друг друга, работать в паре, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для ре-шения проблемы информации. Л – смыслообразование Л – проявляют интерес к предмету П - выполнение действий по алгоритму; Р – ориентируются в текстовой информации; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи;принимают и сохраняют учебные задачи. П – развитие мыслительных операций; самостоятельное создание алгоритма деятельности; выполнение действий по алгоритму Р – волевая саморегуляция; принимают и сохраняют учебные задачи. П – ориентируются в своей системе знаний. - контроль и оценка процесса и результата деятельности. Л – самооценка  на основе критерия успешности. К- формулирование и аргументация своего мнения.
	Интериоризация  учащимися нового способа деятельности	Организует самостоятельное  выполнение типовых заданий Упр. 213 с. 103	Самостоятельно выполняют задания с с/проверкой
	Включение нового знания в систему знаний Оценка своей деятельности	Задание: проспрягать глаголы и понаблюдать за их изменением Учиться, искупаться Вывод: •         После гласного пишем суффикс  -сь •         Учусь, купаюсь •         После согласного пишем суффикс - ся •         Учится, купаемся Задание: и собрать пословицы, найти возвратные глаголы, правильно их записать. Предлагает оценить свою деятельность: -Какова была цель урока? - Что нового узнали? - Какие были сложности? Упр 212 с. 102	Спрягают глаголы Собирают пословицы Оценивают свою деятельность