Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Технологическая карта урока  русского языка в 6 классе

Тема урока: Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Цели урока: систематизация и коррекция знаний по тем урока.

Задачи:

Обучающие: обобщение знаний о морфемике, словообразовании, повторение изученных орфограмм;

Развивающие: развитие памяти, логического мышления. умения анализировать, обобщать, орфографической зоркости;

Роспитательные: воспитание нравственно-эстетических представлений.

Ресурсы: http://uroki.net/

Планируемые результаты:

личностные результаты: понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;  достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

метапредметные результаты:  владение всеми видами речевой деятельности; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;  коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения;

предметные результаты: понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности; владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение, говорение и письмо; усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики;проведение различных видов анализа слова, использования выразительных средств языка;

осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обуч-ся	Формируемые УУД
Мотивационный этап	Приветствует. Мотивирует к обучению.	Слушают учителя. Формулируют цели обучения.	К.: формирование атмосферы исследования, сотворчества. Р.: готовность к самообразованию. П.: формулирование проблемы; выделение и формулирование цели урока. Л.: проявление интереса к учению; соблюдение моральных норм в отношении присутствующих на уроке; становление смыслообразующих функций.
Целеполагание	Организует беседу по постановке целей урока Синтаксическая пятиминутка Перед вами рассыпанные слова. Составьте из них предложение и запишите его. Грамотный структуре должен слова разбираться в человек - Что значит это предложение? - Каким синонимом можно заменить слово структура? - Для чего нужно разбираться в структуре слова?  -Только ли для того, чтобы определить его смысл? - Так чем же мы сегодня будем с вами заниматься?	Участвуют в полилоге, Грамотный человек должен разбираться в структуре слова. Система, строение, конструкция.	К.:  представление конкретного содержания; речевое сообщение. Р.: определение учебной цели; ее формулирование и удержание. П.: формирование предметных понятий, систематизация знаний;
Актуализация знаний актуализации  и  фиксирования  индивидуального  затруднения  в пробном учебном действии	Организует повторение. 1. Словарная работа: пример, приключение, пригласить, привыкать, ростовщик, зоревать.	Выполняют задания. Проверяют правильность друг у друга.	К.: выражение ,пояснение и аргументация своей точки зрения. Р: осуществление рефлексии своей деятельности. П.: умение применять знания в конкретной ситуации.
Этап закрепления с проговариванием во внешней речи	Включает учеников в учебную деятельность с учетом индивидуальных особенностей. - Разбор слов по составу (у доски 5 учеников): подберёзовик, переделанный, заводной, объявление, заработки. - Составление словообразовательной  цепочки обогреватель (Словообразовательная цепочка — это такой ряд однокоренных слов, в котором каждое последующее слово непосредственно производно от предыдущего).  Распределительный диктант: А/ О (+ определение способа словообразования. Приставочный, Суффиксальный, Приставочно-суффиксальный, Бессуффиксный, Сложение, Переход слов одной части речи в другую) Приг..рел, к..саться, прик..сновение, пор..сль, заг..р, выр..стить, ог..рок, з..рька, р..сток, з..ря. Физкультминутка	Отвечают на вопросы, выполняют задания.   Подберёзовик, переделанный,   Заводной , объявление ,   заработки греть – обогреть – обогревать – обогреватель. Пригорел (приставочный), касаться (суффиксальный), прикосновение (приставочно – суффиксальный), поросль (суффиксальный), загар (приставочный), вырастить (приставочно – суффиксальный), огарок (приставочно – суффиксальный), зорька (суффиксальный), росток (суффиксальный), заря (бессуффиксальный).	К.: оценка суждения, сотрудничество с одноклассниками, построение продуктивного взаимодействия. Р.: осуществление рефлексии своего поведения и своей деятельности, их коррекция. П.: установление правил продуктивной работы
Этап включения в систему знаний	Предлагает задания на применение  способов  действий,  вызвавших  затруднения, повторение  и  закрепление  ранее  изученного  и  подготовку  к  изучению следующих разделов курса Работа с текстом(формирование функциональной грамотности). Интересно2 заночевать2 в совершенно незнакомом месте! Утром при свете солнца всё покажется совсем другим, чем виделось ночью; с восходом2 солнца придется тебе всё заново открывать. Темные холмы, что угрюмо окружали ночью со всех сторон, превратятся при свете в весёлые купы кустов. А то, что казалось далёкими гребнями гор, вдруг обернется стеной близкого леса. И так всегда: словно ложишься спать в одном месте, а просыпаешься в другом! В незнакомом месте невольно вслушиваешься больше обычного, а потому и слышишь больше чем надо, сам от себя гонишь сон. Утром вместе с темнотой разойдутся и страхи: откроется взору земля, тобой еще невиданная. Задания к тексту: 1. Определите тип речи, своё мнение обоснуйте. 2. Определите стиль речи, своё мнение обоснуйте. 3.Выпишите из первого предложения слова, образованные приставочным способом. 4. Начертите схему 2-го предложения. 5.  Выполните морфемный и словообразовательный разбор указанных слов. 6. Выпишите слова, обозначенные цифрой 2 разберите по составу.	Выполняют задания	К.: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания. Р.: включение в деятельность по составлению алгоритмов , памяток. П.: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели
Этап рефлексии	Создает условия для коллективной и индивидуальной работы с учетом индивидуальных «зон выпадения». - Что для вас показалось сложным? - Какие темы вам нужно еще раз проработать? Задает д/з: п.12, задания 2,3	Фиксируют  степень  соответствия  поставленной  цели  и  результатов деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке	К.: отображение в речи совершаемых действий. Р.: проектирование способов  и форм деятельности на основе выявленных затруднений. П.: выработка маршрута по преодолению затруднений.

Инт..ресно² заноч..вать² в сов..ршенно незнакомом месте! Утром, при свете со..нца, всё покажет..ся совсем другим, чем виделось ноч..ю; с восходом² со..нца придет..ся тебе всё зан..во открывать.

Темные х..лмы, что угрюмо окружали ноч..ю со всех сторон, пр..вратятся при свете в в..сёлые купы кустов. А то, что к..залось д..лёкими гребнями гор, вдруг обернется ст..ной бли..кого леса. И так всегда: словно л..жиш..ся спать в одном месте, а просыпа..ш..ся в другом!

В незнакомом месте невольно вслушиваеш..ся больше обыч..ного, а потому и слышиш.. больше чем надо, сам от себя гон..шь сон. Утром вместе с темн..той разойдут..ся и страхи: откроет..ся взору земля, тобой еще невиданная.

Задания к тексту:
1. Определите тип речи, своё мнение обоснуйте.
2. Определите стиль речи, своё мнение обоснуйте.
3.Выпишите из первого предложения слова, образованные приставочным способом.
4. Начертите схему 2-го предложения.
5.  Выполните морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

6. Выпишите слово с чередующейся гласной в корне, разберите по составу.

Инт..ресно² заноч..вать² в сов..ршенно незнакомом месте! Утром, при свете со..нца, всё покажет..ся совсем другим, чем виделось ноч..ю; с восходом² со..нца придет..ся тебе всё зан..во открывать.

Темные х..лмы, что угрюмо окружали ноч..ю со всех сторон, пр..вратятся при свете в в..сёлые купы кустов. А то, что к..залось д..лёкими гребнями гор, вдруг обернется ст..ной бли..кого леса. И так всегда: словно л..жиш..ся спать в одном месте, а просыпа..ш..ся в другом!

В незнакомом месте невольно вслушиваеш..ся больше обыч..ного, а потому и слышиш.. больше чем надо, сам от себя гон..шь сон. Утром вместе с темн..той разойдут..ся и страхи: откроет..ся взору земля, тобой еще невиданная.

Задания к тексту:
1. Определите тип речи, своё мнение обоснуйте.
2. Определите стиль речи, своё мнение обоснуйте.
3.Выпишите из первого предложения слова, образованные приставочным способом.
4. Начертите схему 2-го предложения.
5.  Выполните морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

6. Выпишите слово с чередующейся гласной в корне, разберите по составу.

Инт..ресно² заноч..вать² в сов..ршенно незнакомом месте! Утром, при свете со..нца, всё покажет..ся совсем другим, чем виделось ноч..ю; с восходом² со..нца придет..ся тебе всё зан..во открывать.

Темные х..лмы, что угрюмо окружали ноч..ю со всех сторон, пр..вратятся при свете в в..сёлые купы кустов. А то, что к..залось д..лёкими гребнями гор, вдруг обернется ст..ной бли..кого леса. И так всегда: словно л..жиш..ся спать в одном месте, а просыпа..ш..ся в другом!

В незнакомом месте невольно вслушиваеш..ся больше обыч..ного, а потому и слышиш.. больше чем надо, сам от себя гон..шь сон. Утром вместе с темн..той разойдут..ся и страхи: откроет..ся взору земля, тобой еще невиданная.

Задания к тексту:
1. Определите тип речи, своё мнение обоснуйте.
2. Определите стиль речи, своё мнение обоснуйте.
3.Выпишите из первого предложения слова, образованные приставочным способом.
4. Начертите схему 2-го предложения.
5.  Выполните морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

6. Выпишите слово с чередующейся гласной в корне, разберите по составу.

Краткое описание документа:

Конспект урока русского языка в классе Тема урока: Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография». Тип урока: урок общеметодологической направленности. Цели урока: систематизация и коррекция знаний по тем урока. Задачи: Обучающие: обобщение знаний о морфемике, словообразовании, повторение изученных орфограмм; Развивающие: развитие памяти, логического мышления. умения анализировать, обобщать, орфографической зоркости; Воспитательные: воспитание нравственно-эстетических преДСТАВЛЕНИЙ.