Технологическая карта урока русского языка в пятом классе на тему "Правописание О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных"

Технологическая карта урока

Предмет  Русский язык

Класс 5

Дата проведения  11.03.2020

Учитель   Автомонова Галина Александровна

Тема урока: Правописание о – е после шипящих  и ц в окончаниях существительных

Тип урока: открытие новых знаний

Форма проведения урока: академический урок

Методы и формы работы на уроке: эвристический; индивидуальная, в парах, групповая, фронтальная

Средства обучения: учебник Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 5 класс. В 2ч. – М.: Просвещение, 2012, раздаточный материал, карточки

Используемые технологии: презентация по теме урока,  технологии проблемного обучения, ситуация «вызова»

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Знать правило правописания О-и Е в  окончаниях имён существительных после шипящих и ц; знать порядок рассуждения для применения правила;  уметь применять правило для правописания О-и Е в  окончаниях имён существительных после шипящих и ц;  находить существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать существительные с изучаемой орфограммой; графи­чески обозначать усло­вия выбора правильных написаний.	Самостоятельно организо-вывать рабочее место, настраивать себя на продуктив-ную работу. Ставить цель, принимать учебную задачу, определять границы «знания-незнания». Соотносить цели и результаты собственной деятельности, оценивать  результаты своей деятельности и всего класса. Планировать свою деятельность. Определять правильность выполненного задания.  Сохранять учебную задачу. Делать осознанный выбор,  осуществлять взаимоконтроль.	Ориентироваться  в учебнике.  Извлекать необходимую информа-цию из прочитанного текста. Находить признаки для объяснения написания окончания существительных. Сравнивать выполнен-ные задания с карточкой самопроверки ,находить  ошибки. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Осознавать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,   осознавать  качество и уровень усвоения материала. Обобщать изученное.	Слушать собеседника, понимать  речь других.  Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения. Уметь работать в группе. Обмениваться  мнениями. Уметь слушать друг друга, строить  речевые  высказы-вания, приходить к общему решению. обмениваться  мнениями. Оформ-лять свои мысли в письменной и устной форме .	Принимать социальную роль обучающегося. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

Этапы	Цель этапа	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные УУД
1.Мотивация к учебной деятельности 2.Актуализация и пробное учебное действие 3.Выявление места и причины затруднения 4. Целеполагание и построение  выхода из затруднения	создать мотивацию к учебной деятельности на уроке; Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности уч-ся.		Вступительное слово: Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы на урок всем нам Захотелось вновь прийти! I. Постановка учебной цели, создание ситуации "вызова". СЛАЙД 1:  болеть душ…й,  болеть сердц…м. - Перед вами два фразеологических оборота. Поясните их лексическое значение. -Как называются слова, имеющие одно значение?  /синонимы/. -Значит,  они синонимичны. Объясните их значение./волноваться, сильно переживать, беспокоиться/ - Придумайте простое предложение с одним из фразеологических оборотов. А СПП? - Молодцы.  - В какой  части речи  выделена орфограмма?    - За какими согласными следует неизвестная гласная? (за шипящими и ц) - А какая это может быть гласная? (о или е) -Давайте вспомним: встречались ли мы с вами уже с правилом правописания О и Е после шипящих? (О и Е в корне слова) СЛАЙД 2 Трудолюбивые пч..лы, спелый крыж..вник, ж..лтый одуванчик, мягкая ш..рстка, ровный ш..в, тихий ш..пот.(самостоятельно) (в паре)-Придумайте простое  предложение с любым словосочетанием. А можете придумать и осложненное предложение.(в паре) -ВЗАИМОПРОВЕРКА и САМООЦЕНКА СЛАЙД 3 -Давайте вернемся к СЛАЙДУ 1 В какой  части речи и морфеме здесь пропущена буква? ( существ., оконч.) - Попробуйте сформулировать тему нашего урока. СЛАЙД 4 (Правописание о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц) -Запишите число, классная работа, тема урока СЛАЙД 5Сформулируйте  цели урока, используя начало предложений: 1) Познакомиться с … 2) Научиться …. Ребята, а на какие знания мы должны опереться? 1) знать признаки имени существительного; 2) определять ударение в словах; 3) выделять окончания в словах; 4) знать шипящие и ц, выделять их в слове). СЛАЙД 6 Борцом, товарищем, юношей, плащом, пращой, маршем, этажом, птицей, калачом -Значение всех слов вы знаете? Есть версии ,что обозначает слово пращ?	Слушают учителя, участвуют в диалоге, демонстрируют готовность к уроку. Отвечают на вопросы. Строят предложения , обдумывают ответы на вопросы. Смотрят презентацию. Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы, слушают и обсуждают ответы товарищей. Индивидуальная, в парах Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Формулируют тему урока. - Правописание окончаний существительных после шипящих и ц	Учащиеся научатся использовать правило: «В окончаниях существительных после шипящих под ударение пишется буква о, без ударения пишется буква е». Графически обозначать условия выбора правильных написаний; находить орфограммы на данное правило	Л:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. К:обмениваются мнениями. П: Понимают познавательную задачу. …………………………. П:выполняют учебно-познавательные действия, устанавливают причинно-следственные связи; К:слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения Л: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий. П:устанавливают причинно-следственные связи Р: осознают недостаточность своих знаний К:задают вопросы с целью получения необходимой информации …………………………. Л:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха . П: извлекают нужную информацию из объяснения учителя; Р: планируют необходимые действия. работают по плану.
5.Первичное закрепление с комментированием 6.Физкультминутка 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. 8.Включение в систему знаний и повторение	Цель: Обеспечить активный отдых Цель: 1) актуализировать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; 2) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; 3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; 4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока; 5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;	«Он вошел бы в город, даже если бы на его стенах, размахивая пращами, восседали полчища гоблинов. -Что за произведение и кто автор? У Крылова тоже есть строки «Кто с луком, кто с пращой , шумя несутся в поле»  ПРАЩА- древнее оружие, ручное орудие для метания камней-сложенный петлею ремень, куда вкладывался камень. 1. В какой морфеме находятся гласные о и е? Выделите. Поставьте ударение. Что вы наблюдаете? 2. После каких согласных пишутся эти буквы? Подчеркните. Выпишите эти буквы. 3. Какие согласные звуки обозначают эти буквы? - Распределите по столбикам слова. -. Взаимопроверка. Сличение с образцом. Поменяйтесь тетрадями. Оцените работу соседа Отметьте баллы в листе оценки. Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо. Ветерок все тише, тише, а деревцо все выше ,выше. АЛГОРИТМ(работа в группах) - Давайте разработаем  алгоритм выбора написания гласных о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц. У учащихся на полосках бумаги разного цвета вперемешку даны этапы алгоритма. Должны выложить последовательно. Примечание: среди заготовленных на полосках бумаги этапов алгоритма две позиции даны неверно (выдели корень, определи член предложения). - С какой целью вы выполняете это задание? Оцените свою работу: Нет ошибок -  2 балла. Есть ошибки – 1 балл. Отметьте баллы в листе оценки. Диктант-молчанка. «Как называется по другому?». Подбор слов – синонимов, в которых была бы изучаемая орфограмма. «Как называют по - другому» (самостоятельно в тетрадях) Доктора по другому называют – (врачом). Воина по другому называют – (бойцом). Родник по другому называют – (ключом). Луну по другому называют – (месяцем). Изображение природы по другому называют – (пейзажем). Границу по другому называют – (рубежом). Суп со свеклой по другому называют – (борщом). Грубого, невежливого человека по другому называют – (невежей). Ребята записывают слова, обозначая орфограмму. Затем самостоятельно проверяют правильность  выполнения задания		- Окончание в безударном положении. Можно написать в окончании ё вместо о или о вместо е. - В окончании о пишется под ударением, е без ударения. - Формулируют правило. - Работают в парах. Пишут утверждения. Работают в группах, Пошагово выкладывают алгоритм действий при затруднении  написания гласных о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц: Определи часть речи Слово – существительное с основой на ж ш ч щ  ц   Выдели окончание Поставь ударение   Под ударением пиши О Без ударения пиши Е -проверяют и оценивают свою работу Слушают одноклассников, оценивают их.		…………………….. Л:имеют желание осваивать новые виды деятельности П:выполняют учебно- познавательные действия; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливают причинно-следственные связи Р: Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления. ……………………….. Р: Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; П: :выполняют учебно-познавательные действия, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы Р: Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; П: :выполняют учебно-познавательные действия, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока 9. Домашнее задание	Заключительная беседа по вопросам -организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Закончите предложение- Я научился… Мне было интересно… Мне было трудно… ЛЕСЕНКА УСПЕХА Лист самооценки Домашнее задание: Упр 559   Творческое задание: - Выберите словосочетания  из данного упражнения, которые можно использовать в тексте на тему: «Весна наступает». Составьте текст (3-4 предложения). Можно составить с этими словосочетаниями просто предложения, не связанные между собой.		Записывают задание. Обсуждают выполнение.		П:устанавливают взаимосвязь между объемом полученных связей на уроке, умений, навыков, и аналитических умений