|
План урока
|
Методы обучения
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя (с названием используемых ЭОР)
|
Деятельность ученика
|
Плани-руемое время
|
|
|
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала
|
|
|
1.Организация начала урока
|
Словесный, метод мотивации учебной
деятельности
|
личностные: внимание,
уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
|
Организационный момент, приветствие, фиксирование
отсутствующих, проверка готовности к уроку
|
Приветствие, проверка
готовности к уроку
|
1 мин
|
|
|
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности
|
|
|
2.Мотивация к учебной
деятельности
|
Проблем-ный, метод фронталь-ной организа-ции
учащихся
|
познавательные УУД: выбор
критериев для классификации материала;
коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
личностные УУД: формирование духовно-нравственных качеств
регулятивные УУД:
целеполагание
|
Продолжите
крылатые слова.
А вы,
друзья, как ни садитесь … (Всё в музыканты не годитесь)
Кукушка
хвалит Петуха … (За то, что хвалит он Кукушку)
Ты всё
пела? Это дело … (Так поди же попляши)
Вот
то-то мне и духу придаёт,
Что я
совсем без драки … (Могу попасть в большие забияки)
Когда в
товарищах согласья нет… (На лад их дело не пойдет)
Кто
является
автором
данных строк?
Что вы
знаете о нем?
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f8568b16-af80-40b5-ba96-a147e2900a5e/%5BLI5RK_15-01%5D_%5BIL_01%5D.htm
Какие
произведения он писал?
Откуда
они вам известны?
|
Читают про себя, затем
выразительно читает один из учеников.
Развернутые ответы на
поставленные вопросы
Ответы на
вопросы, монологические ответы, составление плана своей
деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.
|
2 мин.
|
|
|
3.Определение темы урока. Постановка
учебных задач.
Словарная работа.
|
Проблем-ный, метод фронталь-ной организа-ции
учащихся
|
познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные УУД:
целеполагание
|
Подумайте,
пожалуйста, о
чем будем говорить на уроке?
Как будет
звучать тема нашего урока?
В
начальной школе вы знакомились с баснями? Что вы знаете о баснях? Все ли мы
знаем о баснях? Что предстоит нам сделать?
Сегодня мы
расширим наши знания о жанре басен, познакомимся с удивительными
произведениями Эзопа и Крылова.
Вернемся
к теме урока. Взгляните еще раз на доску и определите ключевые слова.
Чем мы
будем сегодня заниматься на уроке?
Какова
наша задача?
Правильно,
сегодня мы будем учиться сравнивать басни.
А что
значит «сравнивать»? Как вы понимаете значение слов «сравнивать»,
«сопоставлять»?
Скажите,
а нам знакома такая работа? Что мы сравнивали при изучении сказкок?
О каком
отличии вы сразу можете сказать, глядя на тему урока?
Откройте
тетради, запишем число, тему урока
Работа с
эпиграфом к уроку.
Прочтите
эпиграф к уроку( выразительно).
Как связать
его с темой урока?
Люблю,
где случай есть, пороки пощипать
Лексическая
работа: https://slovarozhegova.ru/letter.php?charkod=207
Ребята, Как
вы его понимаете слово «порок»?
Давайте проверим
себя по словарю.
Порок* - 1.
Тяжелый, предосудительный недостаток, позорящее свойство.
Лживость
– большой порок
2.
Развратное поведение
Предаться
пороку
3. Аномалия,
отклонение от нормального вида, состояния
Пороки
речи, пороки сердца
Какое из
значений подходит для нашего варианта? (1).
Запишите,
пожалуйста, значение слова в тетради.
Жанр басен
очень древний. Эзоп считается его родоначальником. Он жил и творил в 6 в. до
н.э. Затем басенные традиции развивал французский писатель XVII в. Жан
де Лафонтен, русские мастера слова Александр Петрович Сумароков, Василий
Кириллович Тредиаковский, которые творили в XVIIIв,
неподражаемый Иван Андреевич Крылов, автор XIX века.
Современные писатели тоже уделяют большое внимание данному жанру, например,
Сергей Владимирович Михалков. Вам ни о чем это имя не говорит? (автор гимна
Российской Федерации).
Басней
интересовались на протяжении многих тысячелетий и в самых разных странах.
Как вы
считаете, с чем связан такой интерес к басне?
А теперь
познакомимся с нашими баснописцами.
|
Оформляют запись темы в тетради.
Воспринимают визуальную информацию.
Знакомятся с заданием
Выполняют задания. Размещают результаты их выполнения.
|
10 мин.
|
|
|
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
|
|
|
1.Прослушивание аудиозаписи
2.Реализация
индивидуального домашнего задания
|
Словесный, познава-тельный, эвристичес-кий
|
познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания
в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из
текста, умение доказывать и анализировать;
коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение полно
выражать мысли в соответствии с
задачами урока; соблюдение правил общения.
личностные УУД: умение
находить ответ на вопрос «Какое значение
имеет для меня учение?»
регулятивные УУД:
прогнозирование и получение конкретного
результата.
|
Ввнимательно
прослушайте аудиозапись, чтобы потом ответить на вопросы. Вопросы лежат на
ваших партах - карточки (раздаточный материал)
1.Знакомство
с биографией Эзопа.
http://fcior.edu.ru/card/9109/eum-i-tipa-istoki-basennogo-zhanra-zhanr-basni-v-tvorchestve-i-a-krylova.html
(Самостоятельная
работа с приложением).
2.Знакомство
с биографией И.А. Крылова (индивидуальное выступление заранее подготовленного
ученика)
|
Слушают аудиозаписи
Отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь ответы
Воспринимают визуальную информацию
Воспринимают визуальную информацию.
|
5мин.
|
|
|
Этап 4. Проверка первичного усвоения
знаний на основе исследовательской работы:
|
|
|
Проверка
усвоения знаний
|
Проблемный,
метод фронтальной организации учащихся
|
познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания
в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из
текста, умение доказывать и анализировать;
коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение полно
выражать мысли в соответствии с
задачами урока; соблюдение правил общения.
личностные УУД: (умение
находить ответ на вопрос «Какое значение
имеет для меня учение? »
регулятивные УУД:
прогнозирование и получение конкретного
результата.
|
Крылов
всегда был очень близок к народу. Недаром его ласково называют «дедушка
Крылов»
Вы
внимательно слушали, теперь пришло время подводить итоги. Внимание на экран.
Ответим на вопросы.
Вопрос
для обобщения:
Что
общего заметили в биографиях двух баснописцев?
|
Устно
выполняют задания, отвечают на вопросы учителя
|
1 мин.
|
|
|
Инсценировка*
|
Метод
театрализации
|
Метапредметные:
развитие
словарного запаса, устной монологической речи
|
Вот
познакомились с биографиями писателей, жкоторые жили очень давно…
Но всегда
можно найти возможность перенестись на несколько сот лет назад и увидеть
маленький фрагмент из жизни Ивана Андреевича.
Внимательно
послушайте Автора. Он расскажет много интересного.
Инсценировка
«Что расскажет нам дедушка Крылов»
О каких
особенностях своих произведений нам рассказал Крылов?
|
Смотрят
инсценировку, отвечают на вопросы учителя. Формирование артистических
способностей через творческое задание; оценка выступлений.
|
3мин.
|
|
|
Физминутка.
Зрительная гимнастика
|
|
|
Этап 5. Этап открытия новых знаний
|
|
|
Аналитическая
работа с текстом.
|
Словесный,
наглядный, практичес-кий
|
регулятивные
УУД:
1.Формируем
умение определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
2. Формируем умение высказывать своё предположение
на основе работы с материалом учебника
коммуникативные
УУД:
1.Формируем
умение слушать и понимать других.
2.Формируем
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Формируем умение оформлять свои мысли в устной
речи.
личностные УУД:
1.Формируем умения высказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции;
|
Великий
педагог Ушинский говорил: «Сравнение – есть основа всякого понимания и
всякого мышления. Все в мире мы узнаем, не иначе, как через сравнение».
Сейчас мы
докажем правильность этого суждения. Сначала внимательно послушайте тексты
басен, вдумайтесь в смысл каждого произведения. Нужно будет сравнить басни.
Выразительное
чтение басни Эзопа
Просмотр
мультфильма по басне Крылова
http://krilov.ru/media/Vorona%20i%20lisica.mp3
https://www.youtube.com/watch?v=mFWOHQpYhjk
Групповая
работа. Вам предстоит работать вместе, выберите своего организатора работы в
группе.
Вот Карточка-информатор.
Необходимо произвести сравнительный анализ по вопросам в таблице. Обратите
внимание на карточку-информатор, которая называется «Структура басни»
Сначала
внимательно прочитайте тексты басен. Две группы работают с басней Эзопа, и
две – с басней Крылова И.А.
(Раздаточный
материал №2)
|
Оценивают
выступления одноклассников, сравнивают басни, заполняют таблицу. Работа в
группах и парах.Находят выразительные средства в басне.
|
10 мин.
|
|
|
Этап 6. Применение
знаний.
|
|
|
|
Словесный,
эвристический
|
коммуникативные
УУД:
1.Формируем
умение слушать и понимать других.
2.Формируем
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Формируем умение оформлять свои мысли в устной
речи
личностные УУД:
1.
Формируем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции
|
Молодцы,
спасибо. Ребята, вы верно определили мораль каждой из басен. А что же это
такое?
Мораль* –
нравственные правила, которым следуют в общественной и домашней жизни.
Подведем
итоги вашей исследовательской работы.
Чем вам
понравились басни? Что или какие пороки осуждают авторы?
Скажите,
в чем сходство басен?
А чем различаются?
Ваши
предшественники также пытались ответить на эти вопросы. Они свои наблюдения
оформляли в виде таблицы. Попробуем сравнить и проверим, а все ли мы отразили
в своих ответах. Сопоставление своих ответов с образцом.
(Раздаточный
материал №3)
|
Отвечают
на вопросы,
работают
с текстом, оценивают ответы одноклассников.
|
5 мин
|
|
|
Этап 7. Подведение итогов
|
|
|
1.Обобщение
|
Индивидуальная работа, выступление перед
аудиторией.
|
личностные: соотношение
своей части работы с общим замыслом.
регулятивные: умение
самостоятельно и рационально работать.
познавательные: проявление
активности в решении творческой задачи.
коммуникативные: навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
Итог: Что
общего в баснях двух авторов? – Поучение
Какие
отличия заметили?
Что же
такое Аллегория? Работа с учебником. Найдите в статье, посвященной басням,
определение термина.
Аллегория* -
иносказание. Под видом животных, птиц, растений автор имел ввиду людей, их
черты характера.
Сейчас
вернемся к эпиграфу урока, посмотрим внимательно на наши таблицы и попробуем
самостоятельно сформулировать ТЕРМИН.
Мы весь
урок исследовали, сравнивали, искали ответы на самые разные вопросы. Пришло
время ответить на самый важный вопрос: Что же такое басня?
Попробуйте
самостоятельно прочитать термин и вставить недостающие слова, а затем
озвучите получившийся вариант вслух.
Ба́сня* —
стихотворное или прозаическое литературное произведение
_________________________________ характера. В конце басни содержится краткое
нравоучительное заключение — _____________________________________________
Действующими лицами обычно выступают ____________________________________.
В басне
высмеиваются _______________________ людей. Басня — один из
___________________________литературных жанров.
Прочитайте
в учебнике определение.
|
|
4 мин
|
|
|
2.Самоанализ
|
|
|
Анализ
работы учащихся.
|
Самооценка работы на уроке.
|
1 мин
|
|
3.Домашнее задание
(Раздаточный материал №3)
|
|
|
-
Написать ответ на вопрос: Чему меня учит басни Эзопа и Крылова
- Написать
сообщение на тему: Отечественная война 1812 года
-
Задание по желанию:выполнить тест http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c2dc9f2a-9b99-4386-b5c5-eb0f0fa8c7d0/index_listing.html
|
Записывают
задания в дневники.
|
1 мин
|
|
4. Рефлексия
|
Метод контроля,
познавательно-
рефлексивный
|
регулятивные УУД: рефлексия,
коммуникативные УУД: умение с
достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
«Незаконченные
предложения…»
Больше всего мне
понравилось…
Я узнал, что…
Меня поразило…
Мне осталось непонятным…
Итоговый комментарий.
Пожелание успехов.
|
Дают развернутый ответ на вопрос (2-3
человека) и заполняют таблицу результативности.
|
2 мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.