|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Организацион-ный
момент, мотивация к учебной деятельности.
Цель:
создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации
успеха
|
Приветственное
слово учителя
|
Приветствие
обучающихся
|
|
|
Принцип
психологической комфортности
|
|
Мотивация
к учебной деятельности. Цель :включение в учебную деятельность
на личностно-значимом уровне.
|
-приветствие
обучающихся
-предлагает
вспомнить материал
прошлого
урока
-
создает эмоциональный настрой и мотивацию к выполнению заданий
.
Ребята, какие пословицы и поговорки о здоровье вы знаете?
Составьте
и запишите текст-повествование о здоровом образе жизни (3-5 предложений)
|
Приводят примеры, обосновывают выбор
ответа.
Приводят примеры известных им пословиц.
Знакомятся с новыми пословицами и
поговорками, запоминают и проводят взаимопроверку в парах
Читают созданные тексты.
Оценивают
ответы обучающихся.
приводят примеры, обосновывают выбор
ответа.
|
Повторение
- Что
такое текст? - Как связываются предложения в
тексте?
-Что
такое тема текста? -Что такое основная мысль текста?
-признаки
текста повествования
Составляют
текст повествование о здоровом образе жизни (3-5 предложений), используя
высказывание Гиппократа: «Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны
прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность,
здоровье, полноценную и радостную жизнь…»
|
Знать
признаки текста повествования
Знать формулировки понятий
«тема», «основная мысль», «текст».
|
Личностные:
положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные:
извлечение
нужной информации,
самостоятельное
ее нахождение.
|
|
Постановка целей и задач
урока
Цель: готовность мышления и
осознание потребности к построению нового способа действия
|
-сообщает
о теме урока
-
определяет совместно с обучающимися цели урока;
- дает инструктаж
по выполнению заданий
-
уточняет понимание обучающимися поставленных целей;
-
обеспечивает осознанность выполнения заданий
|
Записывают тему
урока в тетради
Пытаются
вспомнить все о типах речи «описание» и «рассуждение»
Формулируют тему
урока
Фиксируют
возникшие затруднения(не все помнят, чем отличаются типы речи)
Повторяют и
проговаривают по опорной схеме
|
Формулируют цель
урока, опираясь на его тему, используя опорные слова:
- Познакомиться
с...
- Учиться
различать …___ ___ …
|
Уметь
отличать понятия описание и рассуждение.
|
Познавательная:
анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные:
фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
|
|
Объяснение
нового материала
Цель:
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
|
Осуществляет
индивидуальный контроль;
Обеспечивает
положительный эмоциональный фон на уроке;
Отмечает степень
вовлеченности обучающихся на уроке.
·
Постановка
проблемы
·
Поиск
решения.Организация наблюдения за текстами разных типов речи.
·
Открытие
нового
·
Обобщение
|
Работают
с теотетическим материалом учебника
Анализируют
признаки текста;
объясняют
выбор своего ответа
Участвуют
в диалоге с учителем.
Отвечают
на вопросы.
Составляют
таблицу.
Записывают
материал в тетрадь.
|
Работают
с учебником.
Запись
на доске:
Описание
– это…
Рассуждение-
это…
Строение
текста –рассуждения…
Находят
теоретический материал в учебнике и продолжают запись.
Беседа
• определите значение слова
«описывать».
• что обозначает слово
«рассуждать»? Какие синонимы к этому слову вы можете подобрать?
• какие вопросы помогают нам
отличать друг от друга типы речи?
• о каком типе речи мы ничего не
сказали? Что для него характерно?
Запись таблицы в тетрадь:
Рассуждение
Обычно говорится о действиях и
событиях
Изображаются предметы, люди,
животные, природа и т. п.
Излагаются причины явлений и
событий, их взаимная связь
Что произошло? Как? Какой?
Почему?
Какие новые сведения вы получили?
|
Знать
отличительные признаки текста-описания
Знать
принцип построения текста-рассуждения
Уметь
отличать понятия описание и рассуждение.
Знать
формулировки понятий «описание» и «рассуждение
|
Познавательные:
преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные:
коррекция, контроль.
Коммуникативные:
умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
|
|
Динамическая
пауза (этап физической зарядки)
Цель: сменить
вид деятельности
|
Дает инструктаж
по выполнению заданий
|
Обучающиеся
выполняют упражнения
|
|
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
|
|
Первичное
закрепление знаний.
Цель:
выявление и фиксация места и причины затруднения
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности на данном этапе урока
организовать
работу по формированию умения отличать тексты «описание» и «рассуждение»
-организовать работу по созданию текстов «описание» и «рассуждение»
Постановка
проблемы: найдите несоответствие и исправьте.
|
Ответы
обучающихся
Работа в
парах (обсуждение и аргументированный ответ с выделением признаков текста
данного типа)
Находят
ошибки и исправляют
|
Слайд
1.
Что это?
Текст,
в котором описывается какой-либо предмет, живое существо и даются его
основные признаки так, что мы можем представить описываемое.
Слайд
2.
Что
это?
Текст,
в котором приводится какая-то мысль и ее доказательство или опровержение, мы
не можем образно представить себе то, о чем говорится в тексте.
Слайд
3.
Что
это?
Текст,
в котором рассказывается, повествуется о событиях, сменяющих друг друга, и из
которого мы можем узнать, что было сначала, что потом и чем все закончилось.
Слайд
4
Типы
речи Описание
Что произошло?
Повествование
•
Почему?
•
Рассуждение
•
Какой ?
|
Уметь отличать
понятия описание и рассуждение.
Знать
формулировки понятий «описание» и «рассуждение
|
Познавательные:
преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные:
коррекция, контроль.
Коммуникативные:
умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
|
|
Закрепление изученного материалв
Цель: применение нового знания в типовых
заданиях
|
Дает инструктаж по выполнению
задания Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на
данном этапе урока;
Организует
взаимопроверку
организовать
работу по формированию умения отличать тексты «описание» и «рассуждение»
Какие
выразительные средства использует автор для создания картины зимнего леса?
|
Работают в парах
Работают в парах
Находят выразительные средства
Выполняют задание в тетради
|
Слайд
5
Узнай
тип речи.
Можем
ли мы образно представить себе то, о чем говорится в тексте?
Человечество,
зная, что каждому из нас дана только одна возможность прожить свою жизнь на
планете Земля, издавна решает проблему: как наилучшим образом прожить эту
жизнь. Одни делают открытия, другие поют лучшие песни, третьи всю жизнь
проводят наедине с телевизором. И каждый по-своему счастлив,…пока здоров.
Слайд
6
О
скольких событиях говорится в тексте?
А.С.Пушкин
был отлично сложен, с хорошо развитой мускулатурой, был прекрасным гимнастом,
конькобежцем, боксером, стрелком, шахматистом, считался лучшим
фехтовальщиком. Пушкин стал лучшим пловцом Петербурга. По примеру полководца
Суворова он принимал холодные ванны, зимой натирался снегом.
Слайд
7
Можем
ли мы образно представить себе то, о чем говорится в тексте?
Заботливой
хозяйкой пришла в наш лес зима. Вот холм у опушки. Шаловливый ветер взял да
и сдул с него белую шапку. Нужно ее надеть. В тяжелые снеговые шубы нарядила
она ели и сосны, до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки, даже о
веточках не забыла – дала им пуховые варежки. И рябине подарок – белая шаль.
Из-под нее гроздья ягод ,словно красные серьги, виднеются
|
Уметь
отличать понятия описание ,рассуждение ,повествование
Уметь
находить средства выразительности (метафора, олицетворение,эпитет, сравнение)
|
Познавательные: анализ объектов с целью
выделения признаков.
Коммуникативные: выражение своих мыслей
с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в устной и письменной
формах.
Регулятивные: умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
Самостоятель –ная работа Цель:
самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях
|
Учитель предлагает обучающимся
выполнить задание.
|
Работа в группах
|
Написать
сочинение-миниатюру
1-2
группа: «Почему нужно заниматься спортом»
3-4
группа: «Прогулка в лесу. Красота зимнего пейзажа»
5группа:
«Как я научился кататься на лыжах»
|
|
Познавательные:
умение находить нужную информацию. Регулятивные: умение решать проблемы.
Личностные: способность самооценки своих действий.
|
|
III. Рефлексия
Цель: соотнесение цели урока и его результатов,
самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
|
Организует обсуждение результатов
урока;
Обеспеченность осознания
обучающимися собственного прироста
|
Осуществляют предварительную
оценку за выполненные действия;
Выставление оценок
|
Рефлексия
Прием
«Незаконченное предложение».На доске записаны два предложения, вставить
подходящие по смыслу слова:
Урок
мне------понравился.
Я
----- доволен своей работой на уроке.
Или
показывают смайлы с разным выражением настроения
|
Выявлять
пробелы и определить пути коррекции знаний
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха
или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.