Технологическая карта урока "Слуховой анализатор" (*класс)

Технологическая карта урока

Разработала: Великова Любовь Геннадьевна, учитель высшей категории МБОУ Школа «КвантУМ» г. Звенигород
Предмет: Биология 8 класс
Тема: Слуховой анализатор					Тип урока: урок конвергентного обучения, приуроченный ко Дню космонавтики
Цель урока:		познакомиться с особенностями строения и функциями слухового анализатора.
Планируемые результаты:
Предметные			Метапредметные		Личностные
Продолжить развивать понятие «анализатор», сформировать знания о строении и функциях уха; развивать познавательный интерес к предмету.			Совершенствовать навыки самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой, умения выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, применять свои знания на практике, осуществлять межпредметные связи.		Формировать умения управлять своей учебной деятельностью, подготовка к созданию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование гигиенических и экологических навыков учащихся, сознательного отношение к своему здоровью.
Основные термины:		анализатор, слуховой анализатор, барабанная перепонка, слуховые косточки, улитка
Организация пространства
Межпредметные связи			Формы работы		Ресурсы урока
физика, математика, литература, музыка, эортология,			коллективная, индивидуальная.		учебник, презентация, компьютер https://obrazovaka.ru/test/stroenie-glaza-i-funkcii-tablica.html, карточки-задания
Ход урока
Основные этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность учащихся		Прогнозируемые результаты
Организационный этап. Приветствие.	Здравствуйте, ребята! Рада всех видеть, надеюсь, что на уроке вы будете активно работать, приобретете новые знания и получите положительные эмоции.			Осуществляют визуальный контроль своей готовности к уроку. Включаются в общение.		К: слушать и реагировать адекватно ситуации. Л: Понимать важность приобретаемых знаний.
Актуализация (повторение) знаний	Ребята, сегодня на уроке мы продолжаем изучать анализаторы, но, прежде чем начать изучение нового материала, предлагаю вам разгадать рисунки, которые сгенерировала нейросеть (слайд1-6) - Назовите, что на них изображено (какое словосочетание загадано)? 1. Покорение космоса 2. Космическое исследование 3. Орбитальная станция - Теперь посмотрите на картины русского художника-авангардиста Василия Васильевича Кандинского. Здесь автор зашифровал те же словосочетания, которые изобразила нейросеть. - Вы догадались какому приближающемуся празднику были посвящены рассматриваемые картины?  Что вам известно об этом празднике? (слайд 7) Да, 12 апреля 1962 г. на земную орбиту вывели первый в мире космический корабль – спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом корабля стал Советский летчик-космонавт Юрий Алексеевич Гагарин. (слайд 8) С тех пор этот день в России отмечается как День космонавтики, а в мире – Международный день полета человека в космос. - С помощью какого анализатора вы ориентировались, отвечая на задания? (зрительного анализатора) - Что такое анализатор? - Что такое зрительный анализатор, назовите его части? (рецепторы глаза палочки и колбочки, зрительный нерв, верхние бугры четверохолмия среднего мозга, зрительные ядра таламуса, затылочная доля коры больших полушарий) - Предлагаю в течении 3,5 минут выполнить на листочках предложенное задание. (слайд 9) песня «Знаете, каким он парнем был» - Сдайте листочки.			Учащиеся смотрят презентацию (слайд1-6), дают название картинам. Находят правильное определение термина, части зрительного анализатора. Работают индивидуально по карточкам.		П: учащиеся имеют представления о Дне космонавтике, об анализаторах, знают строение и функции зрительного анализатора. Р: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности. К: эффективно взаимодействовать с учителем и со сверстниками
Формулирование темы урока, постановка цели	- А теперь, внимание! (слайд 10 «Поехали») - С помощью какого анализатора вы восприняли данную информацию? (слухового). Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока?  («Слуховой анализатор»)  - Попробуйте определить цель нашего урока. - Какое значение имеет этот орган для жизни человека? (слух дает возможность воспринимать звуковую информацию, дает возможность воспринимать речь, а значит, общаться)			Отвечают на вопросы, формулируют тему урока и ставят цель.		П: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить цель. Р: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Л: Мотивация учебной деятельности, интерес к новому содержанию К: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.
Изучение нового материала	(слайд 11) звук –волна - Из курса физики, вспомните, что такое звук? (Механические колебания, распространяющиеся в окружающей среде и воспринимаемые органом слуха) Распространение упругих волн в газообразной, жидкой или твердой среде. Звук – физическое явление, порождаемое колебательными движениями частиц воздуха или другой среды). Обычно человек способен слышать звуковые колебания в диапазоне частот от 16-20 Гц до 15-20 кГц                                          Звук ниже диапазона слышимости человеком - называется инфразвуком, выше – до 1 ГГц – гиперзвуком. Громкость звука определяется амплитудой волны, а тон, высота звука – частотой. Среди слышимых звуков выделяют фонетические, речевые звуки и фонемы (из которых состоит устная речь) и музыкальные звуки. Посмотрите на рисунок в презентации (слайд 12) - Назовите какие части уха можно выделить у человека? (наружное, среднее, внутреннее) Разделимся на микрогруппы по рядам. 1 группа «Наружное ухо» 2 группа – «Среднее ухо»                 3 группа – «Внутреннее ухо» Используя рис. 67 учебника стр. 198 и презентацию заполните таблицу: (слайд 13). Время работы 5 минут. По завершению работы выберите одного представителя, который будет представлять вашу работу Части уха Строение Функции. Наружное ухо Среднее ухо Внутреннее ухо Защита работ (Слайд 14-15) (слайд 16-17) (слайд 18-19) Дополнение учителя: Улитка — это заполненный лимфатической жидкостью перепончатый канал, образующий два с половиной витка спирали. Внутри по всей длине расположен костный стержень, разделяющий улитку на три параллельных канала.  (слайд 21).  В среднем канале находится кортиев орган. (слайд 22)  Кортиев орган расположен на базилярной мембране и состоит из внутренних и наружных волосковых клеток, внутренних и наружных опорных клеток, между которыми находится туннель. Волосковые клетки имеют на поверхности, по 30—60 коротких волосков, которые при прикосновении с покровной мембраной, раздражение переводят в нервный импульс и по слуховым нервным волокнам, передают далее в слуховую зону коры больших полушарий (височная длля), где и анализируются звуковые сигналы. (слайд 23) Каждое из волокон похоже на маленькую струну и «откликается» (резонирует) на звук определенной частоты. Этих волокон около 25 тысяч. Гибель волосковых клеток может привести к нейросенсорной тугоухости. - Как вы считаете, почему во время полета в самолете «закладывает» уши? - Что в таком случае рекомендуется делать? -Что в это время происходит? (слайд 24) - Рассмотрим, каком механизм работы слухового анализатора (слайд 25) Используя данную презентацию и текст в учебнике составить схему прохождения звука по органу слуха от наружного слухового прохода до слуховых рецепторов и височной доли коры больших полушарий. наружный слуховой проход-барабанная перепонка-слуховые косточки (молоточек, наковальня, стремечко) - овальное окно-жидкость улики-слуховые рецепторы – слуховой нерв - и височной доли коры больших полушарий. (слайд 26) Вы хорошо потрудились, устали, для улучшения нашего здоровья, мы сделаем массаж ушей. (слайд 26) На наших ушах, как и на всем теле, расположены биологически активные точки, отвечающие за все органы организма, за их функции. Считается, что ушная раковина подобна эмбриону человека, то есть по форме похожа на него, и точно так же расположены биологически активные точки. Исходя из этой ассоциации можно «вычислять» точки на ушах, которые отвечают за тот или иной орган. К примеру мочка уха – голова и головной мозг, чаша раковины показывает состояние и при необходимости лечит органы грудной клетки, органам брюшной полости. В верхней трети ушной раковины находятся точки, нормализующие работу сердечно-сосудистой системы при гипертонии.  Если внутренние органы не в порядке, то о болезнях сигнализируют появляющиеся в определённых местах пятнышки, рубцы, бугорки, полоски.  - Познакомьтесь со статьей «Нарушение слуха, их причины и профилактика» стр. 199 учебника и сформулируйте правила гигиены ушей.			Учащиеся смотрят презентацию, называют части уха. Обсуждают и заполняют таблицу. Ученик защищает работу Работают с учебников, выписывают правила и обсуждают их. Смотрят видео и делают массаж ушей		П: Умение выделять существенные характеристики объекта, научиться выделять части слухового анализатора, объяснять принцип его работы. Осуществлять классификацию информации. Преобразовать информацию из одного вида в другой. Работать с различными источниками информации. Л: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии. Работать в микрогруппах. Выступать в роли оратора
Закрепление изученного материала.	- Итак, возвращаемся к цели урока. (слайд 27) - Назовите составные части слухового анализатора? 1. Рецепторы- волосковые клетки улитки – периферическая часть. 2. промежуточная часть- нервные волокна. 3. слуховая зона коры больших полушарий – височная доля.			Называют части слухового анализатора		Р: Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности П: Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Рефлексия	Достигли ли мы цели урока? Что помогло и что мешало нашей успешной работе на уроке? Что нового узнали? Что было самым трудным, интересным? Оцените свою работу на уроке: «отлично» - прикоснитесь к ушам, «хорошо»- поднимите  руку вверх, «плохо»- оставьте руки на парте.			Отвечают на вопросы, оценивают свою работу.		Л: Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Р: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Домашнее задание	Параграф 46, вопросы, на стр.257. выполнить задание 2 на стр. 199			Выясняют, какае задание на стр.1990, задают интересующие их вопросы.		П: Осуществлять анализ информации. К: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р: Использовать речь для регуляции своего действия.

Краткое описание документа:

Урок конвергентного обучения, приуроченный ко Дню космонавтики. Когнитивное обучение — это обучение, опирающееся на принципы сознательности и активности обучения и состоящее в развитии мыслительных способностей, интеллекта обучающихся. Именно когнитивное обучение способно предложить новый вектор развития образовательного процесса, решить ряд ключевых задач, связанных с запросами общества, государства.