|
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические приёмы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1. Организация начала урока.
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
Приветствие учащихся.
–Я рада вновь
видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость
общения друг с другом.
|
Приветствуют учителя.
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный.Наблюдение учителя
|
|
2. Речевая разминка
|
Коллектив.
Практическ.
Артикуляционная гимнастика
|
Повторение букв алфавита
Повторение изученных
букв.
|
Выполняют упражнения
|
Готовят артикуляционный аппарат к
чтению
|
Коллективный. Наблюдение учителя
|
|
3. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
– С какими звуками и
буквами мы познакомились на прошлом уроке? Сегодня продолжим учиться читать
слова с буквами М, м, будем учиться составлять рассказы по
иллюстрациям, разгадывать ребусы.
|
Отвечают на вопросы,
слушают рассказ учителя о предстоящей работе
|
Принимают учебную задачу,
сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
4.
Работа с текстом и иллюстрацией
|
Коллективная
|
Повторение скороговорки: Мама
мыла Милу мылом. С
различной интонацией
-Расскажите о том как вы
готовитесь в школу, что делаете когда проснётесь.
- Важно ли при умывании
пользоваться мылом?
_Кто из вас дома читал рассказ
«Утром»
-Как зовут девочку в рассказе?
– Прочитайте текст. Дополните
предложение.
|
Читают текст по предложению.
Отвечают на вопросы.
|
Находят в тексте ответы на
вопросы.
|
Устные ответы, рассказ
|
|
5. Закрепление знаний и способов
действий.
1. Работа с рассказом
«Мурка» (учебник, с. 87)
|
Фронтальная. Словесный,
практический. Беседа, чтение
|
Поговорим немного сегодня о
домашних животных. Почему они называются домашними? Как мы должны ухаживать
за ними?.
– Прочитайте рассказ
выразительно, соблюдая интонацию.
– Почему слова Марина и Мурка
написаны с большой буквы?
|
Читают рассказ по предложению.
– Это имя девочки
и кличка кошки, онипишутся с большой буквы
|
Плавное слоговое чтение с
постепенным переходом на чтение целыми словами.
Объясняют правописание имен
собственных
|
Фронтальный. Устные ответы,
чтение
|
|
3. Работа с рассказом «Мама»
(учебник, с. 87)
|
Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, рассказ
|
–
Прочитайте
рассказ выразительно, соблюдая интонацию.
– Придумайте веселый рассказ про
кота, используя опорные слова с.87 (слова вынесены на доску)
|
Читают по предложению текст. Составляют
рассказ, используя предлагаемые слова
|
Выразительно читают текст,
соблюдая знаки препинания. Строят рассказ на основе опорных слов, соблюдая
логику изложения
|
Чтение, рассказ
|
|
2. Работа с рассказом «Кролики»
(учебник, с. 87)
|
Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, рассказ
|
В сарае, в клетке он живёт,
Морковку сладкую грызёт.
Ох и острые же зубки,
Он всегда в пушистой шубке,
Лопоухий, хвост как нолик.
Все узнали это…( кролик)
Глаза кроликов устроены таким образом, что они могут видеть
происходящее сзади, не поворачивая при этом головы
– Кролики в чем то похожи на людей.
Например они могут храпеть! Не все кролики храпят, но некоторые делают это с
большим удовольствием;
Кролики могут издавать звуки похожие
на кошачье мурлыканье.
Чтение текста учителем
Прочитайте рассказ выразительно,
соблюдая интонацию.
– Расскажи, что делали Максим и
Ира
|
Читают текст рассказа по
предложению. Отвечают на вопрос
|
Читают с интонацией текст,
соблюдая знаки препинания. Строят рассказ, соблюдая логику изложения
|
Фронтальный. Чтение, рассказ
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
|
Выполняют
движения по тексту
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
|
6. Дидактическая игра «Лото»
(учебник, с. 89)
|
Парная. Словесный, практический.
Чтение, игра
|
– Составьте слова из предлагаемых
слогов
|
– Рамы, лопата. Молоко, корова
|
Осуществляют словообразование
|
Парный. Устные ответы
|
|
7. Решение ребусов
(учебник, с. 89)
|
Парная. Практический.
Разгадывание ребусов
|
– Посмотрите на ребусы и
разгадайте их
|
– Сом – сок, лампа – лапа
|
Рассматривают ребусы, разгадывают
их
|
Парный. Ребусы
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления.
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
|
V. Контроль знаний и способов
действий.
Беседа «Проверь себя»
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Назовите буквы, обозначающие
гласные звуки. Разделите их на две группы:
1. буквы, обозначающие твердость согласных звуков;
2. буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
– Назовите буквы, обозначающие
согласные звуки. Разделите их на две группы:
1. Буквы, обозначающие глухие
согласные звуки;
2. Буквы, обозначающие звонкие
согласные звуки
|
А, о, у, ы, и, е
1. А, о, у, ы
2. И, е
Н, м, л, р, в, п, к, т, с
1. П, к, т, с
2. Н, м, л, р, в
|
Осуществляют классификацию звуков
и букв по определенным критериям.
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
– Какие знания, умения, навыки
помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный.
Устные ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.