Технологическая карта урока "Соли".

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет - химия		Класс  -11
Тема урока - Соли
Планируемые образовательные результаты
Обучающая		Воспитательная		Личностные
Систематизировать знания о солях как классе веществ.		Развивать и совершенствовать умения  систематизировать материал, составлять уравнения реакций в процессе самостоятельной работы с учебником.		Развивать аналитическое мышление, логику. Совершенствовать навыки само – и взаимопроверки. Развивать умения применять знания, полученные на уроках, на практике.
Словарь урока:
Ресурсы урока:
	ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1 этап.	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
2 этап.	Сегодня мы займемся поиском истины. Поработаем в творческой лаборатории. На ваших столах находятся «путеводители», в которых вы будете делать записи. (слайд№1) Поэтому эпиграфом нашего урока станут слова : «Умственная сила никогда не успокоится, никогда не остановится на познанной истине, но все время будет идти вперед и дальше к непознанной истине.»  Д. Бруно		Знакомятся с листами «путеводителями»
3 этап.	Чтобы подготовиться к сегодняшнему исследованию, выполним небольшое тренировочное задание, которое поможет вам вспомнить некоторые данные о классах соединений, которые пригодятся вам в ходе урока. У вас не столах лежат карточки разного цвета. Возьмите карточки синего цвета. Синий цвет ассоциируется со спокойствием и умом, создаёт атмосферу умиротворения, снимает раздражительность. Лечение цветом называется хромотерапией. Надеюсь, что данный приём создаст на уроке благоприятную атмосферу и поможет вам справиться с поставленными задачами.		Работа по карточкам.
5 этап.	И так мы в творческой лаборатории. В основе любого исследования лежит проблема. Чтобы понять какую проблему нам предстоит решить, отгадайте, что лежит в ящике.  а) Порознь каждый ядовит. Вместе – будет аппетит. б) Это сложное вещество в старину называли властителем жизни и смерти. в) Оно служило мерилом богатств. По поверьям, оно обладает способностью помогать человеку во всех его делах: начиная день - проглоти кристалл… г) Оно в воде рождается и в воде умирает. "Из воды родится, а воды боится" д) На пирах у киевского князя его ставили в золотой посуде на стол, где сидел князь и его приближенные. А гости попроще уходили "не солоно хлебавши". (СОЛЬ) Догадались о каком веществе идет речь? Кдасс каких веществ будет служить объектом наших исследований? Правильно именно соли будут служить объектом нашего сегодняшнего исследования. (слайд№3) Давайте вспомним, что такое соли? - А теперь поработаем с учебником. Откройте параграф 24 стр193 - Найдите определение средних солей. Ответ: средние соли - это продукты полного замещения атомов водорода в молекуле кислоты на металл или продукты полного замещения гидроксид-ионов в молекуле основания кислотными остатками. Учитель приводит пример средней соли из схемы – сульфат магния.  стр197 - Найдите определение кислых солей. Ответ: кислые соли – это продукты неполного замещения атомов водорода в молекулах многоосновных кислот на металл. Учитель приводит пример кислой соли из схемы – гидросульфат магния. - Чем по составу кислая соль отличается от средней? Ответ: в кислой соли в кислотном остатке присутствуют катионы водорода. - При этом в названии соли появляется приставка гидро-.  стр198 - Найдите определение основных солей.  Ответ: основные соли – это продукты неполного замещения гидроксид-ионов в молекулах многокислотных оснований кислотными остатками. Учитель приводит пример основной соли из схемы – гидроксо хлорид магния. - В составе основной соли присутствуют гидроксид-ионы, наличие которых в названии указывают приставкой гидроксо- к названию катионов.(СЛАЙД№4) Рассмотрим причину образования средних, кислых и основных солей(СЛАЙД№5)  А теперь возьмите карточки желтого. цвета. Жёлтый цвет ассоциируется с солнцем и интуицией, стимулирует нервную систему, укрепляет печень и сердце. Проводится проверка. Создается проблемная ситуация т.к. Не все соли соответствуют данной классификации. Дается еще одна классификация солей. (СЛАЙД№6) Ребята, вы не устали? Давайте немножко отдохнём и постреляем глазками. «Стрельба глазами» . 1.                  В периодической системе найдите самый сильный элемент – неметалл. (F) 2.                  Переведите взгляд вниз и влево, на элемент, который образует металл, содержащийся в градусниках. (Hg) 3.                  Переведите взгляд вверх и вправо, на элемент с относительной атомной массой 35,5. (Cl) 4.                  Переведите взгляд вниз и влево, на элемент, давший группе элементов название «лантаноиды». (La) 5.                  Переведите свой взгляд вверх и вправо, на самый электроотрицательный элемент. (F) 6.                  Переведите свой взгляд вниз и влево, на элемент, который образует драгоценный металл желтого цвета. (Au) 7.                  Переведите свой взгляд вверх и вправо на элемент, названный в честь России. (Ru) Л/О №24 Ознакомление с коллекциями минералов содержащих некоторые соли.		Отгадывают что лежит в ящике. Отвечают на вопросы. Дают определение понятию соли. Обучающиеся открывают нужные страницы. Обучающиеся работают по карточкам, выписывают формулы и названия средних, кислых и основных солей . Обучающиеся дополняют схему и выписывают оставшиеся соли.
	Символом медицины издавна является змея, обвивающая чашу. Символом алхимии была змея, пожирающая свой хвост. Так в аллегорической форме алхимики изображали бесконечные превращения веществ друг в друга. Представления алхимиков о взаимопревращениях веществ зачастую опирались только на интуицию. Вы об этом знаете значительно больше. Примените свои знания и напишите уравнения реакции ,указав условия их протекания к схеме б) в упр.5, с.199 учебника. Превращение 1 рассмотрите как окислительно - восстановительную реакцию, а превращение 5 - в ионной форме, т.к. превращения 1 и 5 отображают два из одиннадцати возможных способов получения солей. (задание включаю при наличии "свободного" времени с учетом хронометража урока.
4 этап. Рефлексия и оценивание	Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей. Возьмите карточки красного цвета Красный цвет – цвет жизни, он помогает бороться со стрессом, стимулирует чувственность и возвращает жизненную силу. 1. На уроке я работал активно/пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен/не доволен 3. Урок для меня показался коротким/длинным 4.За урок я не устал/устал 5. Мое настроение стало лучше/стало хуже 6. Материал урока мне был понятен/не понятен полезен/бесполезен интересен/скучен
5этап. Домашнее задание	Параграф 24, упр 5а Сообщение Применение солей. Презентации «Соли»