Технологическая карта урока "Соли азотной кислоты - нитраты"

Соли азотной кислоты – нитраты.

9 класс

Химия

На этом уроке учащиеся осмыслят неизвестные ранее факты,  о химических свойствах солей. Креативность проявится при обсуждении современных научных открытий, при попытках найти собственное объяснение фактов. Критическое мышление – при анализе собственных достижений.

Предпочтительное время проведения активности: 2 урока.

Предметно-специфические навыки: Установление причинно-следственных связей, знание химических свойств солей, умение составлять химические уравнения по описанию.

Целевые установки

Учебные цели:

·         Знакомство с нитратами, как солями с особыми свойствами.

·         Развитие умений анализировать факты, делать из них выводы.

·         Развитие умения строить осмысленные гипотезы

·         Развитие умения критически относится к своей работе.

Критерии оценивания

·         Содержательность участия в построении парного и группового решения

·         Качество суждений о собственной работе.

Связь с учебной программой:

·         Расширение представлений о химических свойствах солей.

Связь с учебными предметами:

·         Химия, биология.

Информационные ресурсы

Оборудование и материалы:

·         Лист индивидуальной работы – по одному на ученика.

·         Лист групповой работы – по одному на группу.

·         Лист парной работы – по одному варианту, на пару учеников.

·         Справочные листы

·         Доска, фломастеры, проектор.

План реализации

·         Последовательность шагов, роли учителя и учеников

·         параметры оценивания.

шаг	продолжительность	Роль учителя и учащегося	Параметры оценивания
1	Урок 1. 10 мин.	Нитраты - прекрасные азотные удобрения. Они необходимы для нормального питания растений. При избытке нитратов в почве они полностью не перерабатываются, накапливаются в растительной продукции и попадают в организмы животных и человека. В желудочно-кишечном тракте нитраты превращаются в соли азотной кислоты – нитриты, которые отравляют организм. Признаки отравления организма – слабость, головокружение, тошнота, расстройство желудка. Снижается работоспособность человека, возможна потеря сознания. Ваша сегодняшняя задача – познакомиться подробнее с составом солей азотной кислоты, и реакциями разложения нитратов. Попытаться понять, от чего зависят продукты реакции разложения этих солей. Вы работаете на листе парной работы, записывая свои рассуждения и ответы. Учитель, рассказывая, демонстрирует через проектор реакции разложения нитратов, образованных разными металлами, условия этих реакций, и продукты. Ученики получают листы парной работы (в двух вариантах, так, чтобы на следующем этапе групповой работы объединились две пары, имеющие разные варианты).
2	Урок 1 (оставшееся время)	Ученики работают в парах, обсуждая и записывая ответы на листе парной работы.	Активность и критичность в парной работе.
3	Урок 2 (30 мин).	Учитель распределяет учеников из группы так, чтобы в каждой группе были пары с вариантами 1 и 2. Учитель: В прошлы раз вы подготовились к групповой работе, которая будет у нас сегодня. Вы построили свои предположения о том, при разложении каких нитратов образуются опасные нитриты. На этом уроке вы сможете сравнить свои идеи, объединившись с другой парой. Итогом вашей совместной работы будет понимание того, как происходят реакции разложения солей азотной кислоты. На выполнение групповой работы отводится 20 минут. Потом я расскажу вам о том, как на самом деле протекают реакции разложения нитратов, и от чего завися продукты реакции. Вы сами сможете увидеть, кому удалось ближе подойти к решению задания. Ученики получают лист групповой работы и свои предыдущие работы (заполненные листы парной работы), справочные материалы прошлого урока. Ученики выполняют групповое задание.	Активность и критичность в групповой  работе.
4	Урок 2 (15 мин)	Учитель собирает работы. Он показывает ученикам презентацию про реакции разложения, объясняя зависимость продуктов реакций, от металлов которыми образованы данные соли.
5	Урок 2 (10 мин)	Ученики анализируют свою работу, отвечая на вопросы на листах индивидуальной работы.	Критичность в отношении своей работы на двух уроках.