Технологическая карта урока. Союз как часть речи (7 класс)

Название предмета: русский язык

Класс: 7

УМК: «Русский язык. 7 класс», М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др., «Просвещение», 2017 г.

Уровень обучения: базовый

Урок 98

Тема: «Союз как часть речи»

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час

Место урока в системе уроков по теме: 1 урок

           Цель:   ознакомление учащихся с союзом как частью речи

Задачи:

- дать общее понятие о союзе как служебной части речи; показать его роль в предложении;

- формировать умение находить союзы в тексте; вырабатывать умение самостоятельно анализировать новый материал и составлять кластер;

- воспитывать чувство  ответственности.

           Техническое обеспечение урока: презентация, тетради, учебники, ТТ, словарики, словарь С. Ожегова.

           Содержание урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне		Личностные: формирование навыков самоорганизации
Включение в деловой ритм. Устное   сообщение учителя	Подготовка класса к работе.
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для  написания изложения, выявление затруднений в деятельности каждого учащегося. 1. Запишите под диктовку отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер», комментируя и объясняя употребление отдельных орфограмм и знаков препинания. – Из какого произведения эти строки? Кто его автор? – Найдите в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения). – Каков стиль речи? – Объясните лексическое значение слов веретено, обветшалой. – Разберите по составу слова приумолкла, крутя. – Назовите встретившиеся вам в тексте предлоги. Какую функцию они выполняют? Что выражают? – Перечислите союзы, встретившиеся вам в тексте. Какова их функция?	Значение слов веретено, обветшалой. Веретено – приспособление для прядения – стержень для навивания нитей. Мн. ч. – веретёна, веретён (род. п.). Обветшалый – пришедший в ветхость, ветхий – разрушающийся от старости. При-у-молк - л-а, крут-я.	Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Регулятивные: развитие памяти и логического мышления
III. Открытие нового  Цель этапа: : учить самостоятельно определять тему и цели урока, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность, обеспечение восприятия текста Постановка целей и задач урока
1. Чтение материала учебника (§ 58, с. 146). 2. Составление кластера о союзе. Схема может быть примерно такой:	Учащиеся самостоятельно составляют кластер на основе параграфа и разобранного стихотворения в черновиках. Лучшая схема записывается на чистовик в тетрадях и на доске.	Регулятивные: развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; развитие логического мышления Познавательные: умение делать выводы на основе посылок; умение кратко формулировать мысль. Коммуникативные: формирование умения владения монологической и диалогической речи
Физминутка. Цель: психологическая и физическая разрядка - Кому надо отдохнуть встаньте, разомнитесь.	Учащиеся, которым необходимо отдохнуть встают, выполняют различные упражнение
IV. Осмысление материала через групповую, индивидуальную или самостоятельную работу. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся; провести коррекцию
1. Выполнение упражнения 313 (устно). Выразительное чтение текста. – Озаглавьте текст. – Определите его главную мысль. – Какие из выделенных союзов соединяют однородные члены предложения, какие – простые предложения в составе сложного? – Найдите союзы – синонимы союзов, данных в рамке. – Объясните лексическое значение слова суждение. Работа с толковым словарем на с. 218 учебника. – Как вы понимаете слова реальный, ситуация? 2. Выполнение упражнения 356. Выразительное чтение текста. – Какова основная мысль текста? – Какие элементы повествования включены в текст? – Назовите синонимы к выделенным словам. Какие из них разговорные? – На сколько абзацев-микротем можно разделить его? – Над какими орфограммами вы работали? 3. Выполнение упражнения 357 (устно). – Выразительное чтение стихотворения Тютчева. – Отметьте средства художественной выразительности. – С помощью каких союзов выражается противопоставление? – Какие союзы связывают однородные члены, а какие – простые предложения в составе сложного?	1.Реальный – действительно существующий, не воображаемый. Ситуация – совокупность обстоятельств, положение, обстановка. 3. Разбирают предлог сквозь – предлог,простой,производный, неизменяемый. I.Редеющего – причастие, обозначает признак предмета по действию. II.Н.ф. – редеющий. Пост. – действ., наст.вр., несов.в.,; непост.- род.п.,ед.ч., м.р. III.Сна (какого?) редеющего.	Регулятивные: развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Познавательные: умение делать выводы на основе посылок; умение кратко формулировать мысль. Коммуникативные: формирование умения владения монологической и диалогической речи
V. Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. – Пользуясь кластером, дайте определение союза.	Отвечают на вопросы.	Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Коммуникативные: Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
VI. Домашнее задание. Параграф 58, упр. 358, 357; правило наизусть, запись в ТТ		Личностные: формирование навыков самоорганизации.