Этапы урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формы взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Вид контроля
|
1.
Мотивация (самоопреде-ление) к учебной деятельности.
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к
усвоению изучаемого материала.
|
Проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя к уроку.
В виде наводящих вопросов пытаемся определить цель урока
с учащимися (просмотр презентации)
|
Слушают и высказывают возможные цели урока основываясь на свои
знания. Формирую 3 группы для практической работы.
|
фронта-льная
|
- самоопределение (л)
-смыслообразование (л)
- планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверстни-ками
(к)
|
Устные ответы
|
2.Актуализация знаний и определение темы
занятия в сотрудничестве с обучающимися
|
Целеполагание и поста-новка задач. Систематизировать имеющие знания о
ранее изученном.
Акцентировать внимание на основных моментах изученного материала.
|
Предполагает ответить на вопросы:
где применяется древесина?
как определить возраст дерева?
что называют текстурой древесины?
|
Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о назначении
пиломатериалов из древесины
|
фронта-льная
|
- анализ, синтез, обоб-щение, классификация (Познавательная)
- извлечение необхо-димой информации из тексов (познавательная)
- выполнение пробного учебного действия(регулятивная)
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (Коммуникативная)
- учёт разных мнений (Коммуникативная)
|
Устные ответы
|
3.
Изложение программного материала.
( иллюстрированный рассказ)
|
Определение различных способов получения пиломатериалов (лесопильная
рама, лущильный станок), область применения различных видов пиломатериалов.
|
Объясняет различные способы получения пиломатериалов, демонстрирует
разные виды пиломатериалов ( брус, бруски, доски,
пластины, горбыль) Демонстрирует и объясняет способы получения древесных
материалов, к которым относятся: фанера, шпон, древесно-стружечные плиты,
древесно-волокнистые плиты.)
|
Учащиеся отвечают на вопросы и формулируют вывод о видах
пиломатериалов, полученных при распиливании ствола, при распиливании коротких
бревен на лущильном станке.
|
Фронта-льная
|
- анализ,синтез, обоб-щение классификация (П)
-постановка и форму-лирование проблемы (П)
- структурирование знаний (П) (алгоритм)
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
|
Устные ответы.
|
4.
Первичное осмысление и закрепление
|
Закрепить знания о различных способах пиломатериалов.
|
Наблюдает за обсуждением учениками алгоритма действий определения
различных видов пиломатериалов
|
Формулируют алгоритм действий, по которым можно определить различные
виды и способы получения пиломатериалов.
|
индивидуально
|
анализ, синтез,обобщение, классификация (П)
- учёт разных мнений , координирование разных позиций (К)
-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
(К)
- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)
- управление поведения партнёра (К)
-осознание ответственности за общее дело (Л)
|
Выполнение действий по инструкции.
|
5.
Самостоятельная работа
|
Выполнение практической работы и заданий:
1.Найти в образцах пиломатериалов основные элементы.
2.Измерить толщину фанеры и количество слоев.
3.Проверить, как обрабатываются всевозможные древесные материалы
различными инструментами.
|
Наблюдает за действием детей и при необходимости дает рекомендации по
пути решения проблемы.
Предлагает обратить внимание на плакат «Инструменты для измерения
толщины пиломатериалов»
Через … минут ответ-ственный защитит перед классом работу в группе.
|
Учащиеся в группах
пытаются опреде-лить в образцах пиломатериалов основные элементы,
измеряют толщину фанеры.
Выполняют практическую работу в группах.
Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный.
|
индивидуально
|
- анализ, синтез,обобщение, классификация (П)
- учёт разных мнений , координирование разных позиций (К)
-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
(К)
- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)
- управление поведения партнёра (К)
-осознание ответственности за общее дело (Л)
|
Осуществление самоконтроля по образцу.
|
6.
Включение в систему знаний и повторение
|
Формулируются знания, полученные в процессе урока.
|
Организует повторение: Что такое пиломатериалы? Из каких элементов
они состоят?
Если пиломатериал имеет ширину 300 мм, а толщину 40 мм, то это доска
или брусок? Почему?
Что представляет собой фанера?
Что общего между фанерой, ДСП и ДВП? В чем отличия?
Какие преимущества имеют ДСП, ДВП и фанера по сравнению с
пиломатериалами?
|
По очереди отвечают на вопросы учителя
|
Индиви-дуальная работа
|
-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)
-- анализ, синтез,обобщение, аналогия ,классификация (П)
-самостоятельное создание алгоритмов действий (П)
-выполнение действий по алгоритму (П)
|
Оценивание учащихся за работу
|
7.
Рефлексия учебной деятельности
|
Умение построить алгоритм действий при выполнении практической
работы, умение сотрудничать на уроке с учителем и учащимся.
|
Комментирует и объясняет допущенные ошибки во время урока. Предлагает
оценить свою работу на уроке каждому уч-ся.
Фиксирует оценки уч-ся.
|
Сравнивают работы, оценивают свои работы и членов группы, отвечают на
вопросы учителя.
Делают вывод по теме урока. Проговаривают последовательность своих
действий по определению видов пиломатериалов
Отмечают трудности, возникшие во время урока и их причины.
|
|
-рефлексия способов и условий действия (П)
-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
- самооценка на основе критерия успешности(Л)
- адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной
деятельности(Л).
- планирование учебного сотрудничества(К)
- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
(Л)
|
Оценивание учащихся на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.